《支架式教学在初中英语阅读教学中的应用》
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摘 要：阅读是现代社会人们生存和发展所必备的一项社会文化技能.培养和提高初中生英语阅读能力是一项长期而艰巨的任务, 需要教师经过合理的教学方法和学生大量的阅读训练.基于这样的阅读教学要求, 本文尝试在前人理论和实践基础上, 将支架式教学模式运用到初中英语阅读教学中来,从而使学生能有效的实现对当前所学知识的意义建构, 提高阅读技能.
关键词：支架式教学;英语阅读;初中
阅读是现代社会中人们生存和发展的重要社会和文化技能.英语阅读使我们能够获得我们所学国家的文化背景知识和新材料.我国九年制义务教育英语教学大纲还规定,根据《语言学习法》,学生必须理解和吸收大量的语言资料,并通过大量的语言实践,才能掌握使用英语进行交流的能力.因此,我们应该充分认识英语阅读的重要性.为适应新课程标准的要求,促进学生知识和技能的全面发展,广大学者开展了各种教学理论教学方法运用研究.初中英语阅读教学.本研究主要将支架式教学模式应用于初中英语阅读教学,以提高学生的阅读水平,增强学生的阅读动机.
1 初中英语阅读教学问题
1）从教师的角度分析.在传统的英语阅读课上,教师往往主导着整个班级.这种教学模式下,学生只能被动地接受老师的教学.因此,教学过程变成了 “知识传授”的过程.忽视了学生意识和思维的不可分割性.而忽略了语言作为一种沟通工具的重要性.这些因素都导致了学生认知能力发展的滞后.
2）从学生角度分析.一些学生的英语基础知识薄弱,词汇量不足.由于传统教学的影响,学生从一开始就不重视英语学习和阅读技能.学生平时缺乏阅读和积累,对阅读没有严谨的态度,因此词汇量差,在阅读过程中会遇到更多的问题.其次,学生缺乏自主的学习认知.在阅读课上,他们不能听从老师的带领.因此,他们不能深深体会到英语阅读的乐趣.所有这些因素都会导致学生缺乏活力.他们不能跟随老师的思维,在课堂上给予积极的反应.
2 支架式教学的定义
术语“脚手架”首次在 1300 中使用.原意竖立在建筑物外,以帮助施工.在这里,它被引用为概念框架的隐喻,补充学生解决问题和意义的构造.在基架教学中,学习者是知识意义的积极建设者,应积极主动地构建知识意义.教师或帮助者在搭建支架之前,必须了解学习者现有的发展水平,引导学习者积极积累知识,并在学习者意识到当前知识的含义时逐渐撤销支架.
3 支架式教学在初中英语阅读教学中的作用
1）支架式教学帮助教师更好地了解学习者.它可以帮助教师学习学生目前的水平和他们的潜在水平.也就是说,学习者的 “最近发展区”做出判断.
2）支架式教学可以培养学生的自主学习能力.脚手架教学的重要特征是教师在正确的时间为学习者提供合适的“支架”,并在适当的时候取出“支架”.逐渐减少对学习者的控制,使学习者在学习任务中逐渐增加对学习的监控能力.
3）支架式教学可以激发学生的学习动机.学习者在阅读和学习过程中会遇到各种各样的困难,但他们会得到“支架”的帮助,完成学习阶段的任务.这样,学习者就会有成就感,从而激发学习者的阅读动机,完成整个学习任务.
4 支架式教学在初中英语阅读教学中的应用
为了演示如何在实际阅读教学课上应用此教学法,本文将以PEP, Go for it, Unit 10 I’d like some noodles为例进行说明.
第一步：建立支架
1）头脑风暴 老师问一个问题： What do you do or eat on your birthday? 老师提出这个问题后,学生们进行了大约两分钟的自由讨论.然后请不同的学生表达他们的观点,学生的答案可能大相径庭.教师在此教学模式的基础上,从激活背景知识中设置脚手架,旨在激发学生的兴趣.
第二步：进入情景
2）预测：显示学生两张关于西方生日食品和中国生日食品的图片.鼓励学生预测文章的内容.指导学生给出正确答案：世界各地的生日食物 教师设置脚手架表格,预测文章所涉及的内容,旨在帮助这个阅读课顺利进行.老师利用两张关于生日食品的照片来帮助学生进入现实生活的场景.
第三步：独立探索
1）让学生快速浏览文章,并将文章分成几个部分.然后尝试总结本文的主要思想.在阅读之前,老师帮助学生复习浏览技巧：因为中心思想通常出现在段落的开头或段落的末尾,偶尔出现在段落中.
2）向学生提出两个问题：1.What do people in different countries eat on their birthday? 2.What is the special meaning of the food?
3）让学生再一次仔细阅读课文回答下列问题：
1.How can a person make his or her birthday wish come true?
2.What do people in the UK sometimes put in a birthday cake?
3.Why do people never cut up birthday noodles in China?
4.Why do people eat special foods on their birthday?
第四步：协作学习
讨论：老师把学生分成几组.每组将讨论您是否一起举行生日,你会在生日聚会上做什么或吃什么.然后,每个小组应报告他们的生日聚会计划.
通过小组讨论,学生将分享集体思维的成果.这项活动不仅巩固了学生的基本知识,而且提高了学生的合作意识.
第五步：有效評价
根据学生的理解,用自己的语言复述文章.第一个学生以小组复述文章.然后,每个组必须选择最好的一个.最好的是在全班同学面前做.然后,老师给予评价,并选择最好的一个,并给他/她一个奖品. 在这项活动中,学生将通过自我评价、群体评价和教师评价,对学习进行明确的评价.及时发现和弥补缺点,提高学习效率,有利于学生学习.
5 结束语
总而言之,提高学生的英语阅读能力应贯穿于教学活动的全过程.学生英语阅读的培养应从初中一年级抓起,教学的重点应放在培养学生的阅读兴趣和阅读能力上.只有这样,才能为今后学生的英语学习打下良好的基础,从根本上提高学生的英语阅读能力.
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作者简介
徐静（1996-）,女,汉族,吉林省双辽市人,语言学硕士,北华大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业,研究方向：英语语用学.
括而言之：这是一篇关于支架式教学方面的初中英语和支架式教学论文题目、论文提纲、初中英语和支架式教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
初中英语和支架式教学引用文献:
[1] 初中英语和支架式教学硕士学位论文范文 关于初中英语和支架式教学方面本科论文范文2500字
[2] 初中英语和支架式教学学士学位论文范文 关于初中英语和支架式教学方面论文范本5000字
[3] 英语和支架式教学专科毕业论文范文 英语和支架式教学方面自考开题报告范文2万字
