《智性语文课堂教学的艺术特质》
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摘 要：智性课堂应该是充满生机的.在教学过程中,学生能够发散思维,努力思考,在课堂上进行思维的碰撞,使之获得感悟和启迪;智性课堂应该是充满愉悦的,在这里,学生的主体地位得到尊重,学生能敞开心扉,畅所欲言,使自身的价值获得关注和认同.因此,教师应学会开展智性语文教学,以便在教学时间内高效率地完成预期的学习目标,从而达到最优的学习效果.
关键词：智性;智性语文;智性语文课堂;教育智慧;生命和活力
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-111-1
智性课堂,着重于施教者本身的智慧发展和智慧地从事教学活动,是以培养学生的智慧为核心的一种课堂教学形态,是师生教学活动系统生成整合的充满教学智慧的课堂实践过程.所以,我们要构建智性课堂,让学生在智慧中学习,使学生学有所获,促进学生的全面发展.
一、智性语文课堂,是充满问题意识的课堂
智性语文课堂教学,之所以成为学生喜欢的语文课,就是因为老师有问题意识.现代思维科学也认为,思维过程起源于问题的形成和确定,任何思维过程总是指向于某一具体问题,没有问题,思维就成了无源之水,无本之木.一切创新都是从问题开始.“问题”就是能点燃智慧火把的导火线,思想的火花一旦点燃,创新的火焰就会熊熊燃烧.所以,作为老师,就必须有问题意识.这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.它是培养创新精神的切入点.陶行知先生说：创造始于问题.“智性”语文课堂的特点,就是学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,这就是以问题为纽带的教育.
在哈佛大学师生流传着一句名言：教育的真正的目的就是让人不断提出问题并不断思索,“智性”语文课堂注重在“怎样教”上做研究.由此我们可以受到这样的启发：博览群书、丰富积累固然重要,但如果一味地强调读书而不去写作,那么我们大脑中那些沉淀就不会活起来,就是一朵朵干花,随着时间的流逝,花朵将消了颜色,散了芬芳.只有在写作时我们才会意识到,我们的思想是多么贫乏,表达是多么笨拙.意识到这一点,正是促使我们读书、学习、提高的一个前提,可以不断地激起我们在自身素质提升方面的新的诉求,从而使我们的知识结构得以不断的更新、完善、优化.
二、智性语文课堂,是交互式教学的课堂
“智性”语文课堂总能给人朴素、流畅、自然之感,课堂气氛轻松、活泼.没有生硬的说教或故作姿态的表演,师生多边活动,效果很好.应该说,体现了新课程教学的理念要求.
在智性语文课堂教学活动中,虽说教学交互的方式方法千差万别,但其目的却都是一样的,即调动学生参与教学的积极性和学习的主动性.教学的关键,就在于教师根据学生的学习需要,采取各种有效的方式方法,去引导学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,激励并保持学生学习的主观能动性.能有效地调动起学生的学习积极性,就是教学成功的最可靠保证.而交互则是诱导学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,启发学生积极思维的最有效手段之一.
智性语文课堂教学活动丰富多彩,活跃了课堂气氛.例如在討论之后,由每组选派代表,上台演讲.再由学生作总结,这样通过例子、讨论、演讲、总结的四步曲过程,不仅增强了课堂教学的生动性,更开拓了学生们的思路.学生上讲台,不单纯是回答问题,还让学生有了一个展示自我的机会,使原来相对枯燥的文本内容焕发出朝气.
因此,智性语文课堂教学中,着力提倡交互式课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的语言表达、联想想象等多方面的能力,从而充分调动学生学习语文的积极性,为沉闷的语文课堂教学带来一丝春风,绽放出语文课堂教学魅力.
三、智性语文课堂,是与文本对话的课堂
智性语文课堂教学中的对话,落实了新语文课程标准中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的这一理念.智性语文课堂教学的教学对话就是建基在这一原理之上的教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间的一种精神上的相遇,通过两者之间对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的.
语文是和人的生命、生活接触最密切的学科.语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的.把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的.课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活.语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔的天地中,从而让学生尽情的享受生活,享受学习、享受生命的成长.语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,准确深入的文本解读,考验着每个语文老师的教育理念和能.“智性”语文课堂,要求作为课堂引导者角色的教师,必须对各种文学现象有自己专业的理解.
智性语文课堂中与“谁”对话?与编者对话,揣摩编者之用意;与作者对话,体会作者之思想;与文本对话,品味文章之精华等评点就是咀嚼妙词佳句、体味语言风格、评判艺术匠心、把握内容情感、与同学对话,感受阅读之快乐;与老师对话,探究文章之奥秘.
智性语文课堂教学的对话的意义在于这种“新观点”“跳跃出来”,其前提就是对话这种方式给对话者提供了一种相对宽松的环境,在这种宽松的环境中,对话者能够保持一种相对自由的心态.由于心态比较自由,所以常常能摆脱许多条条框框的限制.智性语文课堂教学的对话,无疑有利于培养学生的创新能力;有利于真正确立学生的主体地位;有利于提高学生阅读能力.
当今时代,知识经济快速发展,社会对于人才的培养方式,教育的发展模式及教师的专业素养都提出了更高的要求.教育的品质和质量更加受到关注,知识型的课堂很难满足教育的发展需求,更加注重向智性课堂发展.所以,教师要学习优化智性教育策略,探索教学艺术的新视角和新形态,达到智性教学的理想境界.
（作者单位：如皋市第一中学,江苏 如皋226500）
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