《基于主题情境的教学设计浅探》
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[摘 要]地理学科综合思维的培养要求学生在分析地理问题的过程中从整体出发,全面、系统、动态地分析问题.从整体出发,意味着需要一个相对完整的主题情境,帮助学生在该情境中完成思维的培养,获取知识思维具有逻辑性,采用基于主题情境的教学方式,能更好地将学生带入学习情境中,更好地實现教学目标.
[关键词]综合思维;主题情境;教学设计;农业区位因素
[中图分类号] G633.55
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020） 10-0087-03
“综合思维”是高中地理核心素养的重要组成部分之一,是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力.具体来说,就是指人们在看待地理事物及现象时能具有全面、系统、动态的思维品质.综合思维对于学生的高阶思维发展具有重要的作用,在课堂教学中如何落实对学生“综合思维”的培养是一个值得思考的问题.2017年高考地理考试大纲中明确提出了对学生学科核心素养的考查,《普通高中地理课程标准（2017年版）》中亦提出“以主题为引领,使课程内容情境化”的要求,鉴于此,笔者尝试在课堂教学中采用主题情境的模式,落实综合思维的培养.
一、设计构想
湘教版高中地理必修2第三章第二节第一课时“农业区位因素”的教学,采用主题情境的模式,以“茉莉花”的情境将学生带入新课的学习.课始播放歌曲《茉莉花》,激发学生的好奇心和兴趣,然后再询问学生有关茉莉花在我国的分布的问题,以“我国茉莉花分布区中,广西横县为何一枝独秀?”的问题来引发学生的思考,进而引导其进入“农业区位因素”的学习.希望学生在分析广西横县茉莉花生长与发展的自然因素和社会经济因素过程中,学会从自然和社会两个方面综合地分析农业区位因素,实现要素的综合;在探讨广西横县茉莉花发展现状的过程中,了解农业区位的主导因素,通过该主题案例的学习,领会地方综合和时空综合.以此帮助学生构建知识系统,使学生学会举一反三,能够分析其他地区农业发展的区位因素.
二、教学目标
知识与技能目标：了解农业生产的特点,了解主要农业区位因素及其变化对农业区位产生的影响,学会简单分析某种农业的主导区位因素.
过程与方法目标：通过茉莉花案例的学习,学会从材料中提取信息并分析农业区位因素.
情感态度与价值观目标：通过茉莉花案例的学习理解农业区位因素,学会迁移知识,分析家乡农业发展的区位因素.
三、教学重难点
农业区位因素对农业生产活动的影响,农业区位因素的变化对农业生产活动的影响.
四、教学方法
小组讨论法、探究学习法、案例分析法、归纳法等.
五、教学过程
1.情境导入
课始教师播放歌曲《茉莉花》,呈现茉莉花的图片.
学生听歌曲,观看图片.
[设计意图]创设茉莉花的情境主线,激发学生学习兴趣.
2.莱莉寻踪
教师呈现中国茉莉花分布图,让学生了解在我国茉莉花分布区中,广西横县一枝独秀的现状,播放广西横县茉莉花宣传片.
学生阅读中国茉莉花分布图,观看广西横县茉莉花宣传片.
[设计意图]通过呈现中国茉莉花分布图让学生了解中国茉莉花的分布,通过视频播放让学生了解广西横县茉莉花的发展状况,激起学生的好奇心.
3.概念落实
教师提问：（1）什么是农业?农业有什么特点?（2）什么是区位?什么是农业区位?
引导学生思考：（1）农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化逐渐发展起来的,与自然条件密切相关.农业包括种植业、林业、牧业、渔业.农业具有地域性、季节性和周期性的特点.（2）区位可理解为地区位置,位置又分为绝对位置（该事物的位置）和相对位置（该事物与其他事物的空间联系）,在区位分析中一般理解为与其他事物的空间联系.农业作为一种生产活动,在自然界中进行,会受到周围环境的影响,包括自然环境和人文环境,所以农业区位因素包括自然因素和社会经济因素.
学生阅读课本找出概念,并结合自己的生活经验回答农业的特点,回顾区位的概念,由学习到的城市区位相关知识,迁移到农业区位.
[设计意图]落实学科核心概念,让学生了解农业区位因素的含义,明确本节课学习目标.让学生分析农业处于自然界中会受到自然因素和社会经济因素的影响,从总体上了解本节课所学习的主要内容,学会用综合思维来分析问题.
4.莱莉探秘
教师呈现广西横县茉莉花生长相关材料.
材料一：茉莉喜高温,抗寒性差,25℃以上才能孕育花蕾,32-37℃是花蕾成熟开放的最适温度.喜光.根系发达.生长旺季要求水分充足,但土壤过湿不利于其根系发育.开花季节,于天黑之前采成熟花蕾,花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右,是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间.
等下图示意横县在广西的位置和范围.
（1）根据材料一,说明横县有利于茉莉生长的自然区位条件.
引导学生思考：自然区位条件主要从气候、地形、土壤、水源等方面进行分析.考虑气候条件时,应该考虑到光照、热量和水分条件,这里的水分主要指大气降水.从图1中可以看到横县在北回归线以南,纬度低,气温高,高温期长.从材料中可以看到茉莉抗寒性差,而横县纬度低,受寒潮影响小,处于亚热带季风气候区,处高温期时降水也多.地形可以从地势和坡度方面考虑.水源主要考虑附近是否有河流湖泊等.
引导学生回答：气候方面,横县位于北回归线以南,高温期较长;高温期降水较多;冬季受寒潮影响较小,气温较高.地形方面,横县位于冲积平原地势较高的旱地,平坦便于种植;排水良好,土壤不会过湿;不易受洪水侵袭.土壤方面,土层深厚且疏松,利于茉莉根系发育;冲积平原土壤肥沃.水源方面,离河较近,便于灌溉.
材料二：横县有33万花农种植茉莉花,茉莉花经过加工后,远销俄罗斯、欧美、日韩及东南亚等地.横县政府为促进茉莉花产业的发展制定了一系列的扶持政策,并建立了茉莉花科技产業园.该产业园引入生物科技,搭建茉莉花种植、生产的产业发展平台.（附广西交通分布图,图略）
（2）根据材料二,分析有利于横县茉莉花发展的因素.
引导学生回答：劳动力丰富;公路、铁路发达,靠近港口,交通便利;市场广阔;政策支持;科技先进.
（3）茉莉花在我国福建、浙江、江苏、安徽、重庆、四川等地都有分布,为什么广西横县成为中华茉莉园?
引导学生回答：与其他地区相比,广西横县纬度更低,热量条件更好.
[设计意图]让学生从图片和文字材料中获取关键信息,并转化为问题的答案,培养学生分析材料、解决地理问题的能力.让学生从与其他几个地区的对比分析中,找出影响广西横县茉莉花的主导因素,从气候、地形、土壤、水源这几个比较小的点切入,引导学生深入挖掘材料中隐含的地理信息,提高问题分析能力.在分析横县茉莉花生长的过程中分析了地形影响水源和土壤,从而影响茉莉的生长,体现了地理环境的整体性.可以引导学生用综合的思维来思考茉莉花的生长是一个地区自然和人文环境综合作用的结果,培养学生从材料中提取地理信息的能力.通过茉莉花分布区的对比分析,明确地理要素地方综合的体现,明确影响农业分布的主导因素.
5.自主总结
教师引导学生对本节课学习的主要知识点进行归纳总结,发挥想象力和创造力画出自己喜欢的知识结构图.
学生根据学习的内容对知识进行总结,画出知识结构图,并展示自己的思维导图（如图2）.
[设计意图]培养学生的动手能力和独立思考问题的能力,让学生自主总结,明确课堂所学.
6.课堂小结
教师利用板书（如图3）进行课堂小结.
学生在教师总结的过程中回顾知识.
[设计意图]以花的形状板书,符合本节课“茉莉花”主题,起到了前后呼应的作用,也符合“茉莉花”主题情境的需要,既总结了知识,也可以加深学生的印象.
六、教学反思
本节课内容是人文地理学习中比较重要的一个知识点,也是高考命题中的高频考点.在教学设计中采用主题情境模式,以“茉莉花”为线索展开教学,以情境导入、茉莉寻踪、概念落实、茉莉探秘、自主总结、课堂小结等环节形成教学思路,在教学的过程中以学生为中心,以学生合作学习为主,引导学生从材料中提取关键信息,并将关键信息与已知地理知识结合起来分析问题.这样不仅培养了学生解决问题的能力,也培养了学生综合分析问题的能力,让学生学会从地方、时空、要素的角度综合分析地理因素.让学生自己总结本节课所学的知识,既可以帮助学生回顾课堂所学,又可以提高学生的归纳总结能力.在课堂小结环节中强调广西横县茉莉花产业是广西当地气候、地形、土壤、水源等自然要素综合作用的结果,体现了地理环境的整体性特征.茉莉花的种植作为一种农业生产处于社会环境中,会受到自然环境和人文环境的共同影响,让学生对此进行分析可以培养学生的综合思维,让学生学会全面、综合地考虑地理问题.
[参考文献]
[1].普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社,2018.
[2]林培英.对高中地理核心素养中“综合思维”的理解（连载二）[J].地理教育,2017（9）：4-6.
（责任编辑 周侯辰）
[基金项目]湖南师范大学学位与研究生教育改革研究项目“PBL模式在研究生课程实践教学的应用研究——基于人文地理专业《计量经济学》课程”（编号：17JG12）.
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