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主题:土木工程专业 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-25

土木工程专业论文范文

论文

目录

  1. 一、课堂效果问题分析
  2. (一)土木工程专业课堂出现的问题
  3. 二、高等教育有效教学方法简述
  4. 三、土木工程专业课程通俗教学的实现途径
  5. (一)国内外高校的处理方法
  6. (三)通俗化教学改革技术路线
  7. 四、结束语

《通俗教学法在土木工程专业教学中的应用》

本文是土木工程专业方面开题报告范文与工程专业方面论文如何怎么撰写.

摘 要:土木工程专业的学习涉及数学、力学、材料、机械、电气、建筑学、消防、房屋、道路、铁路、管道、隧道、桥梁等多个领域,在专业学习过程中就要求学生具有相对广泛的背景知识.但现今课堂教学中大多以理论为主导给学生传授知识,但是学生没有确切的感受与体验,导致学生在学习相关专业知识过程中存在难以学会的恐惧心理.而通俗教学法,可通过以通俗的话语及实例让学生更好的去感受、消化相关专业知识,能够让知识更浅显易懂、更贴近学生、贴近生活、贴近实际.根据土木工程专业特点,首先探讨了土木工程专业课堂所遇到的问题及出现问题的原因,然后对土木工程专业通俗教学案例进行了分析,最后形成了通俗性教学改革技术路线.

关键词:土木工程;通俗教学;有效教学;语言模型

中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2020)06-0108-03

Abstract: The civil engineering major involves mathematics, mechanics, materials, mechanics, electrical, architecture, fire protection, housing, roads, railways, pipelines, tunnels, bridges, etc., and students are required to he a relatively broad background in the professional learning process.However, most of today's classroom teaching is based on theory to impart knowledge to students, but students do not he the exact feelings and experiences, which leads to the fear of students' difficulty in learning related professional knowledge. The popular teaching method can make students better feel and digest relevant professional knowledge through popular words and examples, and can make knowledge more understandable, closer to students, close to life, and close to reality. According to the characteristics of civil engineering major, the problems encountered in the civil engineering professional classroom and the causes of the problems were first discussed. Then, the popular teaching cases of civil engineering were analyzed, and finally the technical route of popular teaching reform was formed.

Keywords: civil engineering; popular teaching; effective teaching; language model

“話须通俗方传远.”[1]“概念”是反应事物本质属性的一种思维方式,“通俗”是结合生活实际给人一个情景使概念更能够让人理解.通过对大学课堂的亲身体验以及不同学生的反应情况观察发现,土木工程专业类课程,例如材料力学、结构力学、钢筋混凝土结构设计原理、工程地质等课程专业性较强,教材内容讲究知识完整性,使用的是一种常见的理论化、体系化的语言,这就需要教师能够用贴近生活的浅显易懂的方式去传递知识.

一、课堂效果问题分析

(一)土木工程专业课堂出现的问题

经过不断的学习与观察,教材内容比较系统性和学理性,在技能和应用方面较差,土木工程专业类的课程具有一定的专业性,这导致多数学生在课堂上的表现不理想,主要表现有以下几个方面:

1. 学生对专业学习有排斥心理,产生畏惧心理和抵触情绪.

土木工程专业涉及的学科比较广泛,它所涵盖的概念、公式和规范条文比较多,内容抽象难懂.一部分学生对专业基础知识掌握不牢固以及缺乏学习技巧,对专业学习产生排斥心理,对于某些复杂的知识点,听过就忘,短时间内不容易记忆、理解和掌握,触碰到该学科就会产生抵触情绪.

2. 课程枯燥,晦涩,学生望而生畏.

专业课程隐晦生涩,难以理解,在没有预习过的情况下,跟不上教师讲课的步伐,稍一晃神就会错过重要阶段,导致后面的逻辑思考无法顺利进行,理论难度比较大,这使大部分同学望而生畏.“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件.”[2]由此可见,课堂效果与教师的语言方式有着很大的关系.

3. 在进入大学后思维懒散,不喜思考,甚至放弃学习.

思维懒散是大部分大学生步入大学生涯后的一个通病.没有了中学教师的不断督促,没有了父母的不断辅导,大学生的自制力下降,习惯性懒散,没有紧迫感和压迫感,对于自己的未来没有一个确切的规划.有一部分同学在不断放纵自己的情况下放弃了学习.

(二)土木工程专业课堂问题的原因

1. 教材内容过于生涩.

对于现在的大学生来说,白话文更浅显易懂,但是土木工程专业教材内容比较学理性、系统性、完整性,学生在预习的时候就会受到一定的阻碍,在课堂上对于教师讲到的知识点也时常不能在教材上找到与之对应的地方,到期末的复习也是一头雾水.

2. 教师教学死板,照本宣科.

有些教师在课堂教学中,忽略了教学语言的改变,如长篇大论、陈词滥调、繁冗拖沓、照本宣科等,使学生的学习兴趣大打折扣,课堂沉闷死板,甚至还会影响课堂效果.一些课程具有较强的逻辑性,一些教师在教学中只是跟着教材一步一步的讲,这对于学生来说根本没有形成一个很清晰的逻辑思维导图,就会导致学生在专业计算题方面有所欠缺.有的教师只是为了完成自己的工作,给学生灌输大量的知识,根本没有注意到学生对于知识的消化情况怎么样,大量的专业知识蜂拥而至,只会让学生望而却步,退避三舍[3].

3. 教学模式传统,缺乏趣味性.

传统的教学模式是教师在讲台上讲授相关知识,学生坐在下面听课、做笔记,缺少自主思考的机会,老师和学生之间缺乏沟通交流,教师单一地按照课本知识结构讲课,缺乏生动形象的案例解说,学生会感到枯燥无味,课堂吸收率不高,枯燥无味的课堂氛围无法引起学生学习的兴趣.古人有云:“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志.其言也约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣.”[4]讲的是善于唱歌的人,能让人和他一起唱;善于教学的人,能让人继承他的治学方向.说话简洁透彻明了,含蓄精炼,通俗易懂,就可以继承他了.

4. 理论教学大于实践教学.

土木工程理论的教学和大多数理科课程教学相似,内容大多枯燥乏味,有许多需要记忆的概念、公式及规范条文,而且不仅仅是单纯的记忆,还需要深入地理解并掌握知识,将所学的理论知识能够很好地运用实际操作中.而目前我国大部分高校土木工程专业教学运用的是传统的教学模式,课堂上过分强调理论知识的教学,从而致使课堂枯燥无味,在很大程度上磨灭学生学习的兴趣.

综上,针对我国高校土木工程专业课堂教学所存在的具体问题,应从方法论上积极探索一些必要途径来提高我国高校土木工程专业课堂教学的“有效性”,即结合“有效教学”的相关理论提出符合土木工程专业特点的课堂教学方法.

二、高等教育有效教学方法简述

在“新工科”背景下,应树立起“以学生为中心,重视过程管理,强调持续改进”的人才培养理念,并应在人才培养过程中重视大学课堂的“有效教学”.所谓有效教学,是指通过教师在课堂上适当的引导和授课而激发并加深学生学习兴趣和知识理解程度的过程.但如何更好地实现有效教学,一直以来是国内外高等教育领域的一个难题.以下将对高等教育领域常见的几种有效教学方法进行简单介绍,并对比分析各教学方法的优缺点,结合土木工程专业课程的特征,选择一种适合土木工程专业特色的有效教学方法,最终针对所选择的教学方法论述其可行性.

蔡立颖[5]针对大学英语视听说课程的特点,研究了网络“合作式”教学模式在课堂教学中的应用.与传统教学模式相比,视听说网络合作式教学模式可在提高学生学习自主性、合作性的基础上,在教师与学生及学生与学生之间相互探讨过程中培养和锻炼学生的语言学习兴趣和能力.但合作式教学对学生的自主性要求较高.

周向军[6]针对实践教学过程所采用的“导师学长工作室制”教学模式所存在的过程考核不严格、考核内容与生产实际不合轨、考核标准脱节等具体问题,提出了人才培养模式评价考核机制的制定思路和制定方案,并对评价考核机制的应用效果进行了对比分析.

贾永红[7]针对《细胞生物学》的课程特点和性质,研究了合作探究教学在课程教学中的应用模式,并对教学实施方案和实施程序进行了剖析,通过实践应用表明合作探究式教学方法能够激发学生的自学兴趣,锻炼学生的语音表达,有利于发散思维培养.但合作探究式教学一般适合于小班教学,而对于班级人数较多的情况下则难以实现因材施教.

孙广俊、李鸿晶[8]针对土木工程专业《工程结构抗震》课程教学存在的课时少、学生对课程知识理解掌握程度差以及学生学习兴趣低等问题,参考教材《工程抗震三字经》,提出了将“三字经”这一通俗易懂的语言形式与工程结构抗震知识理论体系相结合,实现了深入浅出、文理结合、师生互动、教学相长的教学效果.

蒋文雯[9]对基于微信的高校公共艺术课程教学应用问题进行了研究,通过调查问卷统计分析了教育者和学习者对微信上课的开设和学习意愿,并结合“中国名家艺术”平台和“四川公共艺术学院”平台探讨了基于微信的高校公共艺术课程建构方法.

何旭明[10]从理论分析的角度探讨了通俗教学法在大学有效教学中的作用,并从学生認知角度和学生情感角度出发,对“通俗教学”的概念进行了挖掘,重点剖析了通俗教学如何能够既能提高学生的学习兴趣又能促进学生对知识的掌握和应用.

对于不同专业的不同课程,研究者分别探讨了多种有效教学方法.但由于土木工程专业所涵盖的课程体系具有知识系统化强、课程知识与工程实际贴合度高、实验实践教学耗费大等缺点,导致多数专业课程更适合讲授法,而通俗教学法可通过通俗的语音提高讲授法的教学效果.因此,本文将对土木工程专业课程通俗教学的实现途径进行进一步分析.

三、土木工程专业课程通俗教学的实现途径

(一)国内外高校的处理方法

当前国内外高校课堂教学模式大致可分为五种类型:合作型教学、通俗化教学、探究式教学(创客教育)、参与式教学和“以课本为中心、以教师为主导”的传统教学模式[11].

“理解不是重复说者,不是复制说者,理解要建立自己的想法、自己的内容;无论说话者还是理解者,各自都留在自己的世界中;话语仅仅表现出目标,显露锥体的顶尖.”[12]强调课堂通俗化的目的就在于要让学生以最简单明了的方式理解知识.因此,通俗化教学应是专业课程教学改革的发展方向.所谓通俗化教学,就是把问题带到生活中去,用最通俗的方式把知识传递给学生.目前我国的教学模式大部分以“以课本为中心、以教师为主导”的传统教学模式为主,现已在向新型教学模式靠拢,为国家培养综合素质和创新能力的应用型人才.

(二)土木工程专业课程中的通俗教学案例

本文以《建筑结构检测鉴定与加固技术》、《钢筋混凝土结构设计原理》、《建筑结构抗震设计》三门课程中的个别知识点为例,探索通俗教学在土木工程专业课程中的应用途径.

1. 《建筑结构检测鉴定与加固技术》

对于《建筑结构检测鉴定与加固技术》这门课,在考虑通俗化教学时,可参考人在医院就医的场景对相关专业知识进行梳理和讲解.例如,在讲述建筑结构检测鉴定程序时,由于学生对建筑结构鉴定方法和专业术语的陌生,导致对鉴定程序步骤的理解和记忆产生困难,但教师可运用医院挂号做人体健康检查这一生活常见案例作为参考对象,讲述医院挂号体检的程序与建筑结构检测鉴定的程序的步骤的相同点与不同点,用最贴近学生生活的例子,用最通俗的案例给学生讲述一个乃至一系列知识点,既能增加学生对课程学习的兴趣,又能提高学生对知识的识记能力.此外,钢筋混凝土结构构件的耐久性检测(包括混凝土碳化深度检测、裂缝宽度测定、钢筋扫描等内容)可参考人体医学体检中的骨密度检查、CT扫描检查等常见医学常识对课程专业知识点教学的启示作用.

2. 《钢筋混凝土结构设计原理》

对于《钢筋混凝土结构设计原理》,在讲述“钢筋和混凝土两种材料能够协同工作的原因”这一知识点时,可将钢筋比作人体的肌肉或肌腱,而混凝土则比作骨骼和皮肤,并结合肌肉和骨骼与皮肤的协同工作机理来剖析钢筋和混凝土之间协同工作三要素(粘接力、温度线膨胀系数相近、混凝土为钢筋提供保护层)的概念、原理.另外,教师可运用教室内梁、板、柱、填充墙、门窗等现场场景,来辅助学生学习相关专业知识.

3. 《建筑结构抗震设计》

在专业课《建筑结构抗震设计》教学过程中,针对四种地震波主要成分的传播方式、地震震级与烈度之间的关系、地震动反应谱的概念、振型分解反应谱法的原理等核心知识点,可分别采用如下通俗化教学手段:纵波的概念和传播方式可用生活中常见的彩色弹簧圈玩具辅助讲解,横波可采用抖动绳索端部的形式表达,瑞雷波可用双手交替滚轮的手势表达,勒夫波可通过描述蛇在水面游动的形态来描述;震级与烈度的关系,可使用向水池抛射石子并引起水纹的过程进行讲解,即石子落水时所释放的动能可比喻成地震震级,而石子落水后所产生的水纹可比喻成烈度,由此学生可对相关知识概念进行清晰的理解和掌握;对于地震动反应谱的概念,可通过古筝的不同琴弦可在拨弹过程中发声不同的原理进行比喻讲解;对于振型分解反应谱法的基本原理,可使用古筝演奏乐曲过程中,按乐谱进行不同琴弦的交替组合弹奏,最终形成完美乐章的过程,进行专业知识理论讲解,讲解过程中可将乐谱比喻为反应谱,乐符比喻为振型分解.

由上述教学实例可知,通俗化教学可以实现用生活最熟知的事物或用更加直观的方式,让难以理解的知识内容变得通俗易懂,让实际生活和理论知识结合起来,能够让学生更好的理解和掌握土木工程专业类知识.

(三)通俗化教学改革技术路线

若将通俗化教学方法应用到具体一门课程教学过程中,可采取以下技术路线:首先任课教师应对课程重要知识点进行梳理,并形成思维导图;然后根据教师对课程知识点的理解和把握情况,参考合适的事物或现象,将重点、难点内容进行语言要素构思并形成“语言模型”,所形成的语言模型应具有通俗性、兼容性和可拓展性;接着根据所形成的一系列语言模型,形成可用于指导教学的教案;最后根据教案进行课堂实际教学,并根据教学结果反馈情况对语言模型和教案进行持续改进和调整,以期达到更好教学效果.

四、结束语

时代在进步,所对应的教学内容和教学方式也要與之进步.“通俗”的教学可以使复杂的事情简单化,深奥的东西浅显化,抽象的事物具体化,通俗的教学可以让学生在最短的时间内理解问题、分析问题,并结合实际、结合生活去解决问题.教师直接给学生提供相关的经验,主动地走向学生,贴近学生,贴近生活,这样就会有更多的学生全身心的投入课堂学习中.“酒逢知己千杯少,话不投机半句多”,如果教师的教课的语言通俗易懂,能够让学生产生共鸣,双方就会有更多的共同语言,师生双方的谈论或交流就会越来越深入,兴致也会越来越高,这就是语言的力量.由此可见,生动真实的教学语言能吸引学生的注意力,唤起学生求知的和学习的热情.

参考文献:

[1]徐朔方.关于《京本通俗小说》[J].文学遗产,1997(04):67-68.

[2]蒋书同.职业院校学生职业素养“融入式”培养路径探析[J].当代教育论坛,2019(03):90-95.

[3]王永友,龚春燕.蕴底气、涵生气、接地气:实现思想政治教育话语“三转化”[J].湖北社会科学,2018(07):183-188.

[4]余洁,杨迪.《学记》蕴含的教育理念:关系思维的视角[J].教育观察,2019(02):54-58+124.

[5]蔡立颖.合作式教学模式在大学英语视听说课堂的应用研究[J].科学大众(科学教育),2019(02):142.

[6]周向军.基于“导师学长工作室制”的人才培养模式评价考核机制的研究[J].职业,2019(04):60-62.

[7]贾永红.合作探究教学法在《细胞生物学》教学中的应用[J].教育教学论坛,2019(07):71-72.

[8]孙广俊,李鸿晶.“三字经”在工程结构抗震设计原理教学中的应用[J].高教学刊,2019(04):80-83.

[9]蒋文雯.微信在高校公共艺术课程中的应用研究[D].南京邮电大学,2018.

[10]何旭明.通俗:大学有效教学的关键[J].中国大学教学,2009(08):52-54.

[11]毕荣荣.从“旧课新讲”中谈我对专业有效的理解[J].散文百家(新语文活页),2013(02)

[12][俄]巴赫金.文本对话与人文[M].石家庄:河北教育出版社,1998:190,198.

点评,上述文章是一篇适合工程专业论文写作的大学硕士及关于土木工程专业本科毕业论文,相关土木工程专业开题报告范文和学术职称论文参考文献.

土木工程专业引用文献:

[1] 最新土木工程专业论文选题参考 土木工程专业论文题目怎样定
[2] 土木工程专业设计类论文选题 土木工程专业设计论文题目哪个好
[3] 土木工程专业概论相关论文题目 土木工程专业概论论文标题怎么定
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