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数学和后进生论文范文

一对后进生的体会

我扎根农村基层教育近30年,与农村孩子们朝夕相处共同成长,快乐与困惑并存.如果问我最困惑的是什么?那就是每年都要面对一批“后进生”.《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展.但由于学生的个性差异,学生对知识的领悟和理解能力各不相同,个别学生对数学学习感到困难,即“后进生”.如何转变“后进生”,激发他们学习数学的兴趣,让他们脱困乐学,是我们数学教师永恒的追求.

作为老师我们要在人格上平等地看待每个学生,尊重每个学生.可是后进生确实给老师的工作带来很大的麻烦.比如,成绩差拖班上的后腿,他们的当堂达标、课后作业不能按时完成,导致老师的工作任务不能完全落实下去.习惯养成差影响班级的学习风气,影响其他同学学习,新知识已经不能吸引他的注意力了,上课往往拿出小玩具小人书漫画书.“后进生”没有好的学习方法,没有学习目标和动力,注意力根本不在学习上,经常闹出事情来要老师处理.不仅增大了老师的工作量,还直接影响老师的工作业绩.这样的学生在班里好比“害群之马”,班上有几个这样的学生老师的就“头疼”了.

二后進生的形成原因

农村后进生的形成原因是多方面的,其中最主要的原因有：

1.受农村观念家庭文化思想观念的影响,祖祖辈辈不读书同样要吃饭.认为读不读一样,混满毕业就了事.

2.留守孩子越来越多,父母常年在外工作,孩子与爷爷辈在一起生活,爷爷辈的文化普遍较低,他们只能从饮食给孩子负责,在辅导孩子功课方面就很困难了.隔代教育容易对孩子溺爱,孩子需要什么大人就给什么,直接导致孩子的娇生惯养.

3.有的后进生可能一、二年级成绩并不差,因为缺少监督管理,再加上懒散思想,极易被些玩具游戏吸引.随着知识的深入,由于功课落下的越来越多,最后沦为后进生;有的则是刚开始就没上路,学生本身也想学好但是没得到好的学习方法指导,一直在浑浑噩噩中度过每一天.

三转化方法与策略

后进生我们一味的做思想工作,单独辅导,请家长交流是不够的.我们应该想“办法”转化“后进生”,将他们转化成“中等生“”甚至“优生”才能真正解决老师学生的困难.如何才能转化后进生呢?我觉得应从几方面入手：

1.树立信心.做任何事情都需要有信心,没有信心什么也做不成,特别是未成年的孩子,更需要鼓励表扬.部分学生智力并不差只是没走上学习的路子,一看到数学他们就反感害怕,在他们脑袋里直接反应出一个“难”字.其它他们根本没看题目没认真思考没静心思考过.这就需要给学生树立信心,可以给学生讲些励志的故事,让学生明白和他一样差的学生,甚至比他还差的学生经过努力都能取得更好的成绩,成为优生,从而给学生从心里上树立一面旗帜.再从简单的题目入手开始一天做一题循序渐进,每一题让他们明明白白清清楚楚,以后逐步加量加难度,这样好比给学生开启了一扇门.

2.做数学实验.对“后进生”难理解的题可以让他们做情景模拟实验,或者和同学老师一起做情景模拟实验.如果是计算题可以用实物做推算、验算、证实.有些应该实践的题目不能直接实践,可以做模拟实验.例如：在做跑道上相遇问题时可以让同学在操场上实地实验,老师再提出针对性的问题让学生思考,引导他们一步一步的解决问题.

数学本来就是从实践中来得学科,我们学习数学的最终目的还是要回归实践中去.数学如果脱离了实践,那学来得数学也没有用.学习数学不只是为了取得高分,获得好成绩来获取老师家长的表扬,而是用来解决生活中的问题.由兴趣到学习习惯的培养,引导培养学生自己主动思考、自己积极探索,学会把难的问题转化为几个简单的问题,将不会做的问题转换为学过的会做的问题,从而达到解决问题的目的.

3.适时表扬.表扬夸奖是激励学生的最好方法,也是提高学生学习兴趣、增强学习积极性的好方法.“后进生”更希望得到老师的认可、肯定.也许老师的一句表扬会让学生高兴几天,几天都认真学习.从而激发学生的潜力,持之以恒,必会逐渐养成良好的学习习惯.

4.及时监督.经常关注学生的变化,当他们想放弃自己时,应及时采取方法使之走上正轨.许多学生对学习只有三分钟热度,一旦过了三分热度又被生活中的玩具、游戏等吸引放弃了学习,从而使原来的努力半途而废.一个习惯的养成至少需要二十一天,小学生年纪小自控力差更容易被新鲜刺激的东西吸引,所以更需要巩固,定期检查.如果说表扬是老师对学生的认可,那么检测得高分就是学生对自己的认可.确实也是如此,每次检测得好成绩也能更好地提升学生的兴趣与动力,所以检测试卷要有针对性,老师可以精心安排.