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人文精神和高中语文论文范文

摘要：语文是高中阶段阶段重要基础教学课程,对学生其他学科学习以及日常生活具有较大帮助.语文也属于人文学科,在教育改革发展中,在高中语言教学中要注重突出人文精神.在高中语文教学中重点推广人文精神,能保障教学活动全面发展.

关键词：高中语文;教学;人文精神;渗透

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0103-02

人文精神属于常见的人类自我关怀,集中表现在尊严、命运、价值追求,对于人类社会发展中各类精神文化现象高度重视,是注重人类精神、价值的集中体现.随着广大群众物质生活水平质量不断提升,人们开始积极探求人文精神.在高中语文教学中,人文精神是重要知识体系,当前在高中语文教学中对人文精神进行渗透具有重要意义.

1、高中语文教学中人文精神渗透问题分析

受到高考影响,诸多高中语文教师在教学过程中大多都注重提高学生语文学习成绩,帮助学生设定更为完善的知识体系,所以当前在教学过程中,教师要补充更多理论知识,注重引导学生强化理论知识理解与记忆.忽视了学生学习情感、学习态度、意志品质方面的培育,在教学中未能全面渗透人文精神,对学生全面学习发展具有较大限制作用.在高中语文教学中,诸多教师都注重对理论知识进行传授,比如各类文体阅读方法、修辞手法应用、文言文解读、写作训练等,促使语文学习工具性更为突出.语文教学内容严重偏离了学生现实生活,人文思想难以有效传递,限制了学生综合素质发展,导致学生语文课程学习成效难以提升.在应试教育观念影响中,诸多高中语文教师将学生学习成绩作为学生评价的唯一标准,此类片面化评价模式,将导致学生人文精神难以得到有效培育,限制了学生语文学习素养的提升.

2、高中语文教学人文精神渗透策略探析

（1）将教学内容与人文精神有效结合.文教学中,教师要注重结合教学内容对人文精神进行全面渗透,在教学过程中对各项知识进行讲述过程中,要对学生学习活动与思想观念进行引导,促使学生掌握更多基础知识基础上能受到更高效的人文思想教育.整合课文教学中展示的人文品格,让学生在用心感受中提升自身素养.更好地完善自我,转变原有的发展观念,深入挖掘人文精神,实现更高层次的教学目标.比如在《沁园春长沙》教学中,教师要注重对原文内容进行展开全面整理,为学生梳理思想中对学生人文精神进行培育.比如通过对秋天景物的描写,加上对青年革命时期的种种回忆,抒发自身对国家命运发展的感慨,突出改变国家、实现民族伟大复兴的豪情壮志.让学生在学习之后被伟人的豪情壮志所感染,全面激发学生积极向上的斗志与自信心,对学生人文精神进行有效培育.作为高中语文教师要不断的扩展学生的知识面,延伸知识的深度.接下来还可以给学生找一些关于描写秋天景象的诗词让学生来扩展阅读,以点盖面促进学生人文素养的提升.郁达夫《故都的秋》,《登高》中描写的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”和《沁园春长沙》所描写的“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流.鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由.”形成了显明的对比,为何作者会对同样的季节有不同的感受呢?教师就要抓住这个不同点来实施人文精神的教育,面对相同的处境和景象我们应该以一种怎么样的心态去对待呢?当然要积极的,充满自信的,去面对我们遇见的每一件事.通过学习我们可以吸取一些有价值的东西不遗余力的给学生实施人文教育,这是提升学生语文素养的本质和关键策略.

（2）通过营造良好的课堂教学氛围渗透人文精神.在高中语文教学过程中对学生展开人文教育,要全面营造更为高效的教学氛围.教师要指导学生学习更多语文基础知识,还要对学生价值观念与精神品质进行培育,促使学生在语文学习中受到较大启发.目前良好的课堂教学氛围对学生学习发展具有良好引導作用,对学生知识理解、自身发展具有较大推动力.目前在教学中教师要结合学生学习现状以及教学目标要求构建良好的教学氛围,将人文精神能有效融入到课堂氛围中.在教师正确引导中,对学生人文精神进行培育,保障教学活动能稳定进行.教师要会营造一种良好的课堂氛围,在情境中实现人文精神的渗透.比如在《我有一个梦想》教学中,为了加深学生学习理解,在课前通过多媒体教学设备为学生展示原文历史背景与社会环境.让学生了解到作者所处的国家是怎样的一种社会,在这个国家现象是何等的严重,面对当下的这种情境主人公敢于站出来为了一个民族呐喊《我有一个梦想》,这就是一种民族大义,这就是正义的力量,让学生能深刻感受到作者个人人格魅力以及对梦想的无限追求,这样有助于建立良好的课堂学习氛围.促使学生在主人公情感激励下,也能明确自身发展理想,并在学习生活中为之努力奋斗.学生在这样的情境感召下,会不断的思考和分析自己的价值取向,要把自己的理想和现实社会结合起来,和祖国的命运结合起来在实现自己理想的同时,也能实现自己的人生价值.

（3）转变课堂角色,丰富教学内容,培育学生人文素养.在高中语文课堂人文精神渗透中,教师要全面转变传统教学观念,积极引导学生参与到自主学习中,对所学的各类文章人文情怀进行深入探查,这样能强化学生对现实生活的理解.比如在《滕王阁序》学习中,语文教师可以基于多媒体教学课件,为学生展示滕王阁相关图片与视频,这样能补充学生具体物象方面的缺失.让学生从课件欣赏中感受到滕王阁美景,这样能提升学生原有的审美能力与欣赏能力.学生在欣赏美景的同时,对祖国悠久的历史和人文精神也有了进一步的认识.特别是文本中的一些描写作者凌云壮志的佳句“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志.”教会了学生如何坚守自己的理想,如何在困境中能够树立自己的价值观能够不忘初心,继续前行.这些人文主义精神在语文课堂教学中要充分的展现出来,发挥语文特有的学科特点.那么语文承载着学生人文素养的提升使命,这时也是文化育人的主要方式和渠道.那么作为高中语文教师要深入的研究和挖掘语文课本文本中的人文精神内涵,挖掘文化的价值和引领作用.特别是现阶段提出的“文化自信”,要让传统的文化在学生的心中生根发芽,把中国的传统文化和富含人文精神文学传承和发扬下去.在文章分析讲解中,教师要求学生基于自身生活经历,对文章思想感情强化认知,升华学习情感.例如在《背影》教学中,教师引导学生总结与父母之间的关系,以及对父爱、母爱的理解,促使学生能更尊重、爱戴自己的父母.学生自身所处的生活环境、性格特征、个人爱好等具有较大差异性,此类要素对学生个人思想观念具有较大影响.在教学中,教师要注重分析学生之间差异性,合理渗透人文精神,让每位学生能感受到更多情感.比如在《林黛玉进贾府》,学生无法理解林黛玉初进贾府的谨慎心态.此时可以通过网络技术搜取封建大家庭的礼仪制度,让学生感受到做客、拜访等活动要注重的细节,真实感受到林黛玉性格以及具体处境,掌握更多历史知识,提高学生人文素养.