数学教学硕士毕业论文范文数学和小组合作方面有关参考文献格式范文2500字有关写作资料-论文写作网

数学和小组合作论文范文

摘要：随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学也发生了很大程度的变化,学生由以往的被动接受地位转变为课堂学习的主体地位,小学数学课堂教学的教学目标也由以往的“教会学生知识”转变为“教会学生学习”.为适应小学数学课堂教学中一系列的转变,教师就可以在小学数学课堂教学中实施小组合作学习的教学模式,在调动学生自主学习、独立思考的基础上,提高课堂教学效率,培养学生的综合素质能力.

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习;教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0148-01

1、引言

小学数学学习作为一种具有探究性的学习活动,更加需要学生具备一定的学习能力、探究能力及合作能力.在小学数学新的课程标准中也明确提出,“在小学数学教学中应倡导实施具有体验、实践、参与、合作与交流的学习方式.”由此可见,小组合作学习教学模式的实施是新课程改革的需要,是为顺应教育新时代要求及学生个人发展需求而实施的一种教学模式.因此,这就需要教师应对小组合作学习模式进行积极的学习和把握,并在实施的过程中,逐渐改革和完善,以提高这一教学模式的实施效果.

2、小组合作学习模式的概述

小组合作学习模式主要是指在课堂教学过程中,以合作學习小组为基础,利用学习过程中的师生互动、生生互动、生本互动,来提高学习效率、增强学生能力的一种教学模式.小组合作学习的教学模式是目前世界上多个国家都在普遍采用一种教学模式,以其富有创意的特点,被誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.在现阶段的小学数学教学中,通过对小学合作学习模式的实施,不仅能有效的改善课堂氛围,活跃学习气氛,还能为学生创设一种适于学生数学学习的合作、探究氛围,促进学生形成团结合作、独立思考、善于沟通等非认知心理品质.

3、小组合作学习模式在小学数学教学中的实施现状

在新课程改革的过程中小组合作学习模式的实施也已经有了很长一段时间,在具体的小学数学课堂教学实践中,取得了较为显著的教学效果,但是,同时也仍存在着一定的问题,制约着小组合作学习模式教育优势的发挥.首先,在小组合作学习的过程中学习目标不明确,使学生无从下手,无法进行自主、合作、探究的学习过程.其次,小组内成员分工不合理,小组学习效率低下.小组合作学习模式本身就是学生相互配合、合作的学习过程,但是由于小组内成员分工不明确,学习能力强的学生,往往包揽了大部分的学习任务,从而导致学习效率低下,无法对所有的学生形成锻炼.最后,教师的指导作用发挥不当.在小组合作学习模式中,学生处于学习的主体地位,而教师只是组织者和指导者.但是在教学实践中,大部分教师仍然对学生的自主学习给予了过多的干涉,甚至有的教师以指导之名,代替学生思考,将学习结果强加于学生,严重影响了小组合作学习模式目标的实现.

4、小组合作学习模式在小学数学教学中的优化策略

（1）对合作小组进行科学的划分、合理的分工

在小组合作学习模式的实施过程中,合作小组的划分是最为关键的一个环节.合作小组作为此种教学模式的基础,科学的划分和合理的分工是影响实施效果的重要因素.因此,首先,教师应充分的了解学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点,并根据学生各自的特点,进行合作小组的科学划分.合作小组一般以4-6人为宜,进行划分时应遵循“组内互补,组间平行”的原则进行合理的划分,使每个合作小组中都能体现高中低的层次区分,以便于学生之间进行优势互补,相互促进.其次,还应指导学生在小组合作中进行合理的分工.一般情况下,小组内学习基础好、学习能力强的学生,具有更高的学习自觉性,可以担任小组长,总体负责小组学习的管理、计划等工作,而较为细心的学生可以负责记录,较为活跃、具有较强表达能力的学生可以负责代表小组进行发言,只有根据学生的不同情况进行合理的分工,才能使每一位学生都能积极的参与到小组合作学习的过程中,实现全体学生的全面发展.

（2）注重小组合作氛围的创设,制定明确的学习目标

在小组合作学习的过过程中,学习目标作为学习过程的重要指导,能为学生的自主学习指明方向、奠定基础.因此,在学生进行小组合作学习活动之前,教师应首先明确的告知学生学习目标,并引导学生围绕这一学习目标,进行自主的学习和小组间的合作学习.通常情况下,教师都是通过以问题情境的创设为手段,向学生阐明学习目标的.其次,教师还应注重为学生创设合作的学习氛围,使学生意识到只有通过小组间的合作学习,才能更好的完成学习任务.这样教师就可以建立适当的小组间的合作、竞争机制,使学生将小组作为一种“利益共同体”,提高相互配合、团体合作的意识和能力.