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本科汉语言文学论文提纲样本大全 本科汉语言文学论文大纲如何写有关写作资料

主题:本科汉语言文学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2021/10/15

本科汉语言文学论文范文

论文

目录

  1. 五、广西汉语国际教育专业硕士生源多样性分析与评价论文提纲
  2. 四、汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查研究论文提纲范文
  3. 三、基于问卷调查的泰国大学汉语教学研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲范文
  5. 一、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

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五、广西汉语国际教育专业硕士生源多样性分析与评价论文提纲

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题的研究目的

二、选题的研究意义

第一章 汉语国际教育专业硕士生源的现状

1-1 汉语国际教育专业硕士的发展历程

1-2 汉语国际教育专业硕士生源情况在国内外的文献综述

1-3 国内生源统计的研究成果

1-3-1 地域性生源研究

1-3-2 成人教育研究

1-3-3 特殊领域研究

1-4 广西区内汉语国际教育专业硕士生源情况

第二章 问卷设计

2-1 确保数据真实性

2-1-1 采取统一标准

2-1-2 设计联系渠道,保证问卷回访

2-2 确保数据科学性

2-2-1 参考标准的科学性

2-2-2 问卷设计的科学性

2-3 采取定性分析和定量分析相结合的方式进行分析

2-4 确保全面性

第三章 调查方法

3-1 结构访谈法

3-2 文献研究

3-3 观察法

3-4 问卷调查法

3-5 整理数据

第四章 数据输出

4-1 广西汉语国际教育专业硕士几大主要生源及生源各自呈现出的特点

4-1-1 汉语国际教育专业硕士问卷回收情况

4-1-2 广西区内汉语国际教育专业硕士的本科专业分布情况

4-2 汉语国际教育专业硕士生的本科课程分布情况

4-2-1 语言基本知识与技能

4-2-1-1 语言基本知识与技能本科课程设置呈现的特点

4-2-1-2 语言基本知识与技能课程设置的问题及解决策略

4-2-2 文化与交际

4-2-3 第二语言习得与学习策略

4-2-4 教学方法

4-2-5 教师综合素质

4-3 广西汉语国际教育硕士生的外语学习情况

4-3-1 英语的促进作用

4-3-2 其它语种的促进作用

4-4 广西汉语国际教育专业硕士生源的小专业情况及其在汉硕学习阶段呈现的优势与劣势

4-4-1 小专业分布情况

4-4-2 本科为小专业的汉语国际教育专业硕士的优势

4-4-3 本科为小专业的汉语国际教育专业硕士生的劣势呈现

4-4-4 汉语国际教育专业硕士多生源性的反思

4-5 广西区内招收汉语国际教育硕士生的中华才艺情况

4-5-1 广西区内汉语国际教育专业硕士生的中华才艺情况

4-5-2 广西区内汉语国际教育专业硕士中华才艺掌握的特点分析

4-5-3 广西区内汉语国际教育专业硕士中华才艺掌握的特点原因探讨

第五章 广西汉语国际教育专业硕士生的反思与探讨

5-1 对外汉语专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-1-1 对外汉语专业在汉硕学习阶段的优势

5-1-2 对外汉语专业在汉硕学习阶段的劣势

5-2 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-2-1 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的优势

5-2-2 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的劣势

5-3 英语专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-3-1 英语专业在汉硕学习阶段的优势

5-3-2 英语专业在汉硕学习阶段的劣势

5-4 对于广西区内培养汉语国际教育专业硕士生的一些建议

参考文献

附录1:对外汉语本科专业调查问卷

附录2:汉语言文学本科专业调查问卷

附录3:英语本科专业调查问卷

附录4:其它本科专业调查问卷

致谢

四、汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘由及研究意义

第二节 研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第三节 研究方法

第二章 相关理论阐释与研究设计

第一节 学习策略的相关理论

一、学习策略的界定

二、学习策略与学习方法的区别及联系

三、学习策略的分类

第二节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查总体设计

一、调查对象

二、问卷设计与统计

三、访谈

四、跟踪调查

第三章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查和结果

第一节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查

一、汉语国际教育硕士专业课程学习的元认知策略调查

二、汉语国际教育硕士专业课程学习的认知策略调查

三、汉语国际教育硕士专业课程学习的资源管理策略调查

第三节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的异同分析

一、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的共同性

二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的差异性

第四章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的跟踪调查

第一节 跟踪调查的意义

第二节 跟踪调查使用情况

一、对外汉语组组员A

二、汉语言文学和其他语言类组组员B

三、管理学组组员C

第三节 提高汉语国际教育硕士学习策略的对策

第五章 结语

第一节 研究的回顾与总结

第二节 研究的不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

三、基于问卷调查的泰国大学汉语教学研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

目录

1- 引言

1-1 研究背景

1-2 研究目的与意义

1-3 研究方法与对策

2- 泰国大学汉语教学的历史和现状

2-1 泰国大学汉语教学的历史

2-2 泰国大学汉语教学的现状

3- 泰国大学汉语教学问卷调查

3-1 问卷设计和调查对象

3-2 调查结果与分析

4- 泰国大、中、小学汉语教学的比较

4-1 与小学汉语教学的比较

4-2 与中学汉语教学的比较

5- 结语

参考文献

附录

致谢

本科汉语言文学论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于本科汉语言文学论文提纲范文检索 大学生适用: 3000字学院论文、10000字研究生毕业论文
相关参考文献下载数量: 116 写作解决问题: 论文框架怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文小结 职称论文适用: 论文发表、高级职称
所属大学生专业类别: 本科汉语言文学科目 论文提纲推荐度: 优秀提纲

二、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题的缘由和意义

二、研究现状

三、相关概念界定

四、研究对象与方法

五、本研究的创新之处

第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据

第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据

第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据

第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查

第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状

第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究

第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究

第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点

第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示

第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究

第一节 课程设置的价值取向

第二节 课程设置的改革思路与设计构想

结论

参考文献

附录

致谢

个人简历及科研成果情况

一、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2 文献综述

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 相关概念的界定

1-4-1 课程

1-4-2 课程体系

1-4-3 系

1-4-4 专业

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较分析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比较

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程实施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较

第4章 问题与启示

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

附件

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