初中政治学科论文提纲格式 初中政治学科论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、初四政治教学中融入历史课知识的探究论文提纲
2. 四、思想品德课法律基础教育案例教学研究论文提纲范文
3. 三、初中思想政治课进行合作学习的探索论文提纲格式范文模板
4. 二、信息技术与初中思想政治学科的整合探究论文提纲范文
5. 一、初中历史教学中的政治学科渗透研究论文提纲范文

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五、初四政治教学中融入历史课知识的探究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

引言

一、建构主义的相关理论为本课题的研究提供了理论依据

二、初四政治教学中融入历史课知识的必要性

1、适合基础教育改革的要求

2、课程改革对教师的要求

3、综合课程实施的要求

4、教学内容对教师的要求

5、时代对复合型人才的呼唤

三、初四政治教学中融入历史课知识的可行性

1、政治学科与历史学科具有相互兼容性

2、初四政治、初中历史课程设置的有利性

3、笔者本人具有教学实践的便利性

四、探究初四政治教学中融入历史课知识的途径

1、运用多媒体技术，采用科际联系，再现重大政治事件

2、中考总复习时，适时设计综合习题

五、有待于解决的问题

1- 教师的教学观念、行为方式的转变需要一个过程

2- 现任分科教师的知识结构单一

3- 原有的教学评价标准的制约

4- 地区条件的限制

结束语

注释

参考文献

致谢

四、思想品德课法律基础教育案例教学研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题缘起

二、研究现状

（一）国外研究的概况

（二）国内研究概况

三、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

四、研究方法

（一）文献研究法

（二）访谈法

（三）问卷调查法

五、概念界定

（一）案例教学的哲学基础

（二）案例教学的心理学基础

（三）思想品德课法律基础教育的案例教学模式

第二章 思想品德课法律基础教育案例教学的现状

一、初中法律基础教育的特殊性未被充分关注

（一）案例主题的设定忽视学科特点

（二）案例内容的选择存在问题

（三）案例教学模式在课堂实施中存在问题

二、初中学生的特点未被正确把握

（一）将案例教学泛化为举例教学

（二）盲目援引法学院的案例教学模式

（三）案例的导入很少关注学生的认知特点

（四）错误估计案例对学生的吸引力

三、案例教学模式的局限性未被充分认识

（一）片面追求案例教学的效果而忽视知识的系统性

（二）密集运用案例而忽视知识的连贯性

（三）强调实际问题的解决而忽视理论知识的探讨

四、案例教学缺乏有效的评估体系

第三章 思想品德课法律基础教育案例教学的影响因素

一、学科性质影响教师对于案例教学的理解

（一）学科的概念

（二）思想品德课的学科性质

（1）政治学科的综合性

（2）法律基础教育的特殊性

（三）学科性质与案例教学的关系

二、知识结构影响教师对于案例教学的运用

（一）教师的知识及其内涵

（二）教师的知识结构的内在联系

（三）教师知识结构对案例教学的影响

三、教学反思能力影响教师对于案例教学的深入研究

（一）教学反思的内涵

（二）教学反思的影响因素

（三）教学反思的内容与结构

（四）教学反思对案例教学的影响

第四章 思想品德课法律基础教育案例教学研究的优化建议

一、加深对案例教学模式的理解

（一）教学模式的概念及其内涵

（二）案例教学模式的基本框架

（三）案例教学模式的再认识

二、确定案例选取的原则

（一）案例选取应与学科性质相适应

（二）案例选取应当体现课程目标的要求

（三）案例选取要与知识的逻辑顺序与学生的心理顺序相协调

三、明确案例教学模式在课堂教学中的作用

（一）选择教学模式的基本原则

（二）教学模式的运用

（三）案例教学模式的课堂定位

四、建立案例质量的评价体系

（一）改变评价功能的单一模式，重视学生的全面发展教学

（二）扩充评价内容，体现对学生综合素质的考察

（三）丰富评价方法，兼顾非量化指标的作用

（四）关注学生的主体地位，实现评价的多元化

（五）重视教学过程，实现终结性评价与形成性评价相结合

结语

致谢

参考文献

附录

一、教师访谈提纲

二、教师问卷

三、初中思想政治课进行合作学习的探索论文提纲格式范文模板

绪论

一、合作学习的阐释

(一)、国内外合作学习的研究现状

1、国外关于合作学习的研究现状

2、国内关于合作学习的研究现状

(二) 合作学习的定义、种类、基本要素与特点

1、国外、国内有关专家与学者对合作学习的定义

2、合作学习的种类

3、合作学习的基本要素

4、合作学习的基本特点

(三) 初中思想政治课实施合作学习的必要性

1、对传统学习方式的反思

2、基础课程改革的要求

3、时代的要求

4、合作学习本身所具有的优势

二、初中思想政治课运用合作学习的理论基础

(一)、建构主义学习理论

(二)、群体动力理论

(三)、马斯洛的“需要”理论。

(四)、认知理论

(五)、教学工学理论

三、初中思想政治课开展合作学习的基本要求及思路

(一)、初中思想政治学科的特点

1、初中思想政治课是一门知识性、科学性很强的学科

2、思想政治课也是思想性、现实性很强的学科

3、思想政治课也是一门指导性很强的学科

(二)、初中生的心理发展特点

(三)、初中思想政治课开展合作学习的基本方法

1、小组调查法(Group-Investigation，简称GI)

2、学生小组成绩分工法(Student Teams-Achievement Divisions，简称STAD)

3、小组——游戏——竞赛法(Team—Games—Tournament简称“TGT”)

(四)、初中思想政治课进行合作学习遇到的问题和几点体会

1、遇到的问题及处理意见

2、初中思想政治课进行合作学习的几点体会

主要参考文献：

致谢

福建师范大学学位论文使用授权声明

二、信息技术与初中思想政治学科的整合探究论文提纲范文

中文摘要

一、信息技术与思想政治学科整合的重要性

(一) 信息技术在教育教学中的重要性及特征

(二) 初中思想政治学科在教育教学中的特征

(三) 信息技术与初中思想政治学科整合的重要性

二、信息技术与初中思想政治学科整合的理论基础

(一) 建构主义理论

(二) 人本主义理论

(三) 系统科学理论

(四) 四大支柱理论

(五) 素质教育理论

三、信息技术与初中思想政治学科整合的模式

(一) 学科整合教学的组织形式

(二) 学科整合模式的实验报告

(三) 学科整合的两种模式

(四) 构建学科整合模式是以自主学习为基础

结论

英文摘要

注释

参考文献

学位论文独创性声明

学位论文版权使用授权书

一、初中历史教学中的政治学科渗透研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

第一章 有关学科交叉渗透的理论探讨

1-1 关于概念的认知

1-2 初中历史教学中渗透政治学科的必要性

1-3 历史学科渗透的途径

1-3-1 课内渗透

1-3-2 课内渗透课外延伸

1-3-3 课外研究课内交流

1-4 历史教学中渗透政治学科的意义

1-5 学科渗透的理论基础

1-6 学科渗透的研究现状

第二章 实现历史学科与政治学科渗透的教学改革

2-1 从学科特点定位学科渗透

2-1-1 对初中历史课程的定位的分析

2-1-2 对初中政治课程的定位的分析

2-2 从教学改革认识学科渗透

2-2-1 教学改革与初中历史教学

2-2-2 教学改革与初中政治教学

2-3 初中历史与政治学科交叉渗透的可行性

2-3-1 历史与政治各自的学科特点

2-3-2 初中历史与政治学科在内容上存在互补性

第三章 初中历史教学中渗透政治学科的若干策略

3-1 横向渗透——以初中历史教学中渗透政治学科拓宽学生知识面

3-2 纵向渗透——加强历史学科内的交叉渗透

3-3 开设校本课程突出学科渗透

3-4 加强初中学生素质培养推进学科渗透

3-5 立足中考加强历史的时政教育渗透

3-6 围绕历史教学渗透政治学科切实开展研究性学习

3-6-1 加强学科内的研究性学习指导,提供基本方法

3-6-2 因材制宜,根据教材渗透研究性学习

第四章 初中历史教学中渗透政治学科应注意的问题

4-1 要重视基础,做到渗透有"度"

4-2 提高教师自身素质,在学科渗透中做到游刃有余

4-3 适时渗透促进政治教学

4-4 制定明确的评价目标和建议

结束语

参考文献

研究生期间取得的成果

致谢

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初中政治学科引用文献:

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