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目录

1. 五、反省心理学在复杂情感诉求型产品设计中的应用论文提纲
2. 四、基于消费心理学的老年人产品情感化设计研究论文提纲范文
3. 三、积极心理学视阈下的高中历史情感教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、基于情感教学心理学指导下的中学化学课堂教学控制艺术论文提纲范文
5. 一、对班级管理中运用情感提高涉外学生校文化认同度的研究论文提纲范文

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五、反省心理学在复杂情感诉求型产品设计中的应用论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 体验经济时代下的产品设计

1-1-2 产品功能的虚与实

1-1-3 变化中的产品虚功能

1-1-3-1 同一产品同一用户产品虚功能的不同

1-1-3-2 同一产品不同用户产品虚功能的不同

1-1-4 复杂情感诉求

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 国内外基于情感需求的产品设计研究现状

1-3-1 国内研究现状

1-3-2 国外研究现状

1-4 研究的内容及框架

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究框架

第2章 反省心理学及相关理论

2-1 “反省心理学”基本概念与理论基础

2-2 “反省心理学”与产品设计

2-2-1 产品设计常用用户调研方法分析

2-2-2 基于“反省心理学”的产品创新设计方法

2-3 “反省心理学”的应用

2-3-1 二元对立原则

2-3-2 二元并置原则

2-3-3 二元协同原则

2-3-4 二元矛盾原则

2-3-5 二元记忆原则

2-3-5-1 短时记忆

2-3-5-2 长时记忆

2-4 本章小结

第3章 反省原则在复杂情感诉求型产品设计中的应用

3-1 成年人情感现状分析

3-1-1 情感定义

3-1-2 成人的生活状态与情感产生的关系

3-1-3 成年人情感需求的探讨

3-1-3-1 成年人情感与情感需求的关系

3-1-3-2 成年人情感需求的复杂化和多样化

3-1-3-3 情感与产品设计的探讨

3-1-3-4 成人情感需求与成年人玩具设计的关系

3-1-3-5 成年人情感需求与玩具设计案例分析

3-2 设计人群定位——一线城市 26—30 岁女性

3-2-1 一线城市 26—30 岁女性具体状况分析

3-2-2 基于定位人群情感需求的玩具设计要素分析

3-2-2-1 本能水平的设计要素

3-2-2-2 行为水平的设计要素

3-2-2-3 反思水平的设计要素

3-2-3 定位人群的情感需求之层次

3-2-3-1 相对独立性的情感需求

3-2-3-2 复杂性的情感需求之形式

3-3 “反省”原则解决复杂情感需求问题的可行性及优势

3-3-1 “反省”原则分析成年人复杂情感需求的可行性

3-3-2 “反省”原则分析成年人复杂情感需求的优势

3-4 “反省原则”在解决复杂情感需求问题中的具体应用

3-4-1 “反省”原则与复杂情感需求的对应关系分析

3-4-2 具体原则解决复杂情感需求问题中的运用

3-4-2-1 “反省”原则中解决“均衡式”的具体原则

3-4-2-2 “反省”原则中解决“此消彼长式”的具体原则

3-4-2-3 “反省”原则解决“交叉式”的具体原则

3-5 本章小结

第4章 “反省原则”指导产品设计实践

4-1 设计分析

4-1-1 玩具与成年人玩具

4-1-1-1 玩具的定义

4-1-1-2 玩具的本质——游戏性

4-1-1-3 成年人玩具

4-1-2 情感与情绪的消费——成年人与玩具的关系

4-1-3 受众对象分析

4-2 产品设计的确定——宠物机器人

4-3 设计方案确定

4-4 本章小结

结论

参考文献

攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

毕业设计作品展示

作者简介

四、基于消费心理学的老年人产品情感化设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究的目的和意义

1-1-1 研究的目的

1-1-2 研究的意义

1-2 课题的国内外研究现状

1-2-1 产品情感化设计的研究现状

1-2-2 消费心理学的研究现状

1-3 论文研究的内容和方法

1-3-1 研究的内容

1-3-2 研究的方法

1-4 本课题的创新点

2 概述

2-1 消费心理学及老年人消费心理概述

2-1-1 消费心理学概述

2-1-2 老年人消费心理概述

2-2 产品情感化设计概述

2-2-1 产品情感化设计的定义

2-2-2 产品情感化设计研究的内容和意义

3 产品情感化设计

3-1 产品情感化需求产生的原因

3-1-1 产品情感化需求产生的哲学背景

3-1-2 经济发展的必然需要

3-1-3 对产品情感化需求的心理动因分析

3-2 产品情感化设计的原则

3-3 产品情感化设计的唤起

4 老年人消费心理

4-1 老年人心理

4-1-1 老年人的感觉

4-1-2 老年人的知觉

4-1-3 老年人的态度

4-2 老年人消费心理分析

4-2-1 老年人消费行为

4-2-2 老年人消费心理分析

5 基于消费心理的老年人产品情感化设计

5-1 “感官”层面触发老年人情感

5-1-1 老年人对产品形态情感体验

5-1-2 老年人对产品色彩的情感体验

5-1-3 老年人对产品材料的情感体验

5-2 “理解”层面激发老年人情感

5-2-1 产品情感信息的传递

5-2-2 情感信息的诠释

6 未来老年人产品的情感化设计趋势

6-1 内外老年产品发展和研究现状

6-1-1 国内外老年产品发展现状

6-1-2 老年生活形态的部分研究

6-2 对未来老年人产品的情感化设计趋势的前瞻性思考

7 基于消费心理学的老年人产品情感化设计的案例分析

7-1 老年人手机设计

7-2 不倒翁拐杖

7-3 专为老年人设计的“开门式浴缸”

8 结论

致谢

参考文献

三、积极心理学视阈下的高中历史情感教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 中学历史教学与积极心理学的契合

1-2 高中历史情感教学的目标和内容

1-3 国内外积极心理学的研究成果和应用

第二章 历史教材中的积极情感要素

2-1 挖掘教材积极情感要素的必要性

2-2 教材中积极情感因素的分类与处理策略

2-3 岳麓版教材的特点

2-4 岳麓版教材中值得重视的积极情感教学素材

第三章 高中生学习历史的积极行为激发

3-1 高中学生的心理特征和引导

3-2 高中历史自主性学习的情况调查

3-2-1 调查问卷

3-2-2 发掘历史的真善美

第四章 中学教师情感教学的开展

4-1 现行高中历史情感教学的有效方法

4-2 现行高中历史情感教学的不足之处

4-2-1 隐性情感素材的开发

4-2-2 中性情感因素的赋予

4-3 情感教学实施课例

第五章 对高校历史学科师范生培养的启发

5-1 高校师范生培养现状

5-2 积极心理学和历史学科师范生职业情感的塑造

5-2-1 教师职业情感的种类

5-2-2 塑造历史学科师范生职业情感的方式

第六章 结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

二、基于情感教学心理学指导下的中学化学课堂教学控制艺术论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 前言

1-1 提出问题的背景

1-1-1 现实的要求

1-1-2 教学活动的要求

1-1-3 化学课掌教学的要求

1-2 问题的内涵

1-2-1 情感和情感教学

1-2-2 情感教学心理学

1-2-3 情感教学心理学思想源流

1-3 情感教学的历史和现状

1-3-1 历史的局限

1-3-2 现实的挑战

第2章 教学中的知情因素

2-1 教学中的认知因素

2-1-1 教学中的认知系统

2-1-2 教学中认知系统的控制

2-2 教学中情感因素的静态分析

2-2-1 教材中蕴涵的情感因素

2-2-2 教师的情感

2-2-3 学生的情感

2-3 教学中情感因素的动态分析

2-3-1 教学中情感信息交流的动态网络

第3章 情感的独特功能

3-1 情感的动力功能和强化功能

3-1-1 情感的动力功能

3-1-2 情感的强化功能

3-2 情感的调节功能

3-2-1 情绪极性对认知活动影响

3-2-2 情绪水平对认知活动影响

3-2-3 情感丰富对认知活动影响

3-3 情感的信号功能和感染功能

3-3-1 情感的信号功能

3-3-2 情感的感染功能

3-4 情感的迁移功能和疏导功能

3-4-1 情感的迁移功能

3-4-2 情感的疏导功能

3-5 情感的保健功能和协调功能

3-5-1 情感的保健功能

3-5-2 情感的协调功能

第4章 基于情感教学的中学化学课堂教学控制的实验研究

4-1 教学实验的原则

4-1-1 寓教于乐原则

4-1-2 以情施教原则

4-1-3 师生情感交融原则

4-2 教学实验的具体操作

4-2-1 寓教于乐的操作

4-2-2 以情施教的操作

4-3 确定实验班和对比班

4-4 教学实验的模式

4-5 相关的教学案例

4-6 教学实验的结果

第5章 结论及对中学化学课堂教学的建议

5-1 化学教师的素质是实施情感教学的关键

5-2 注重情感教学的同时不能完全摒弃传统教学的优势

5-3 过分强调情感功能不可取,教师职业需要理性技巧

附表

参考文献

致谢

一、对班级管理中运用情感提高涉外学生校文化认同度的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

问题的提出

一、研究背景

二、问题提出

第一部分 研究准备

一、涉外学生的特点的分析

(一) 多重文化背景与各异生活背景

(二) 价值观的冲突碰撞

(三) 对归属感的强烈要求

(四) 学生追求公平，公正

(五) 学生的个性过分张扬

二、情感心理学理论

(一) 有关教师的情感

(二) 情感的独特功能

三、文化认同的相关研究

(一) 文化认同的定义

(二) 文化认同的实质

四、行动研究法

(一) 行动研究法的定义

(二) 行动研究法的特点

(三) 行动研究法的功能

(四) 行动研究的适用范围和方法

第二部分 实践研究

一、针对四类文化认同度低的学生提炼出初步的情感策略思想

二、四大策略思想分别用于四大个案之中的运用成效

(一) 个案一(韩国学生)

(二) 个案二(美籍学生)

(三) 个案三(日本学生)

(四) 个案四(台湾学生)

三、经过在实践中的运用于修正，形成完善的情感策略

(一) 情感策略一: 情感疏导策略

(二) 情感策略二: 情感迁移策略

(三) 情感策略三: 情感感染策略

(四) 情感策略四: 情感强化策略

四、将四大策略在班级运用的综合效果验证

(一) 学生对教师与学生沟通情况的满意率调查

(二) 学生文化认同度调查

第三部分 对提高涉外学生文化认同度的情感策略的总结

一、研究的创新性

二、研究的理论和实践意义

三、展望

(一) 建立以情感为中心的学校教育模式

(二) 切实保证运用情感进行文化认同度教育的有效执行

(三) 进一步提高国际学校教师的素质

参考文献

后记

论文独创性声明

论文使用授权声明

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