幼儿园数学教育论文提纲范本模板 幼儿园数学教育论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、数学文化视野下的幼儿园数学教育策略研究论文提纲
2. 四、幼儿园数学教育活动中的师幼互动论文提纲范文
3. 三、建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计研究论文提纲格式范文模板
4. 二、幼儿园数学教育活动设计研究论文提纲范文
5. 一、《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究论文提纲范文

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五、数学文化视野下的幼儿园数学教育策略研究论文提纲

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目录

引言

一、问题的提出

(一) 当前幼儿园数学教育反思

(二) 相关研究综述

(三) 研究方法

二、数学文化的内涵及特征

(一) 数学是一种文化

(二) 数学文化的涵义及特征

三、数学文化视野下的幼儿园数学教育策略

(一) 确定幼儿园数学教育目标的策略

(二) 选择幼儿园数学教育内容的策略

(三) 遴选幼儿园数学教育方法的策略

(四) 实施幼儿园数学教育评价的策略

结语

参考文献

后记

四、幼儿园数学教育活动中的师幼互动论文提纲范文

第一章 引言

第二章 文献综述

第一节 幼儿数学活动中的师幼互动

第二节 师幼互动的研究方法

第三节 学前儿童数学学习和幼儿园数学教育活动

第三章 研究方法

第一节 研究对象

第二节 收集与分析资料的方法

第三节 研究效度、推广度和*道德问题

第四章 研究结果与分析：J老师

第一节 J老师的数学教育观念

第二节 J老师的数学教育行为分析

第三节 J老师教育观念和教育行为的一致性

第五章 研究结果与分析：W老师

第一节 W老师的数学教育观念

第二节 W老师的数学教育行为分析

第三节 W老师教育观念和教育行为的一致性

第六章 结论、讨论与教育建议

第一节 两位老师数学教育观念和教育行为的初步结论

第二节 讨论

第三节 教育建议

附录1：W老师访谈提纲

附录2：师幼互动观察记录表

附录3：互动总次数和时间统计表

附录4：弗兰德尔互动分析系统分类次数统计表

参考文献

致谢

图表目录

表4-1 J教师师幼互动编码统计表

表5-1 W教师师幼互动编码统计表

表5-2 W老师班幼儿的非言语编码统计

表5-3 数概念互动持续时间分析

三、建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

(一) 研究背景

(二) 研究意义

(三) 文献综述

(四) 研究方法

二、建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计的原则

(一) 强调儿童主动地建构数学

(二) 注重激发儿童学习数学的兴趣

(三) 重视儿童数学学习的情境创设

三、建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计的策略

(一) 幼儿园数学教育活动目标设计的策略

(二) 幼儿园数学教育活动内容选择的策略

(三) 幼儿园数学教育活动实施的策略

(四) 幼儿园数学教育活动评价的策略

结语

参考文献

附录

后记

在学期间公开发表论文及著作情况

二、幼儿园数学教育活动设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一部分 引言

一、研究缘起

二、研究综述

三、研究思路、方法

第二部分 幼儿园数学教育活动设计的理论基础

一、基本概念界定

二、幼儿园数学教育活动设计的依据

三、幼儿园数学教育活动设计的影响因素

四、幼儿园数学教育活动设计的基本要求

第三部分 幼儿园数学教育活动设计的现状分析

一、幼儿园数学教育及活动设计现状分析

二、幼儿园数学教育活动设计中存在的主要问题

第四部分 改进幼儿园数学教育活动设计的思考与建议

一、提升幼儿教师自身的知识结构，把握幼儿数学认知发展水平

二、制定明确、具体的幼儿园数学教育目标

三、整合幼儿园数学教育活动的内容

四、精心设计幼儿园数学教学策略，重视数学教学的游戏化

五、要重视环境的创设和教育资源的整合

六、灵活调整教育活动过程

七、提高幼儿教师活动后进行评价和反思的能力

第五部分 不足之处和尚待继续研究的问题

参考文献

附录1

附录2

后记

一、《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

（一）幼儿数学学习与发展的需要

（二）幼儿园数学教育发展的需要

（三）贯彻《指南》中数学教育的需要

二、文献综述

（一）《指南》中的数学教育研究综述

（二）幼儿园数学教育研究综述

三、研究目的与主要内容

（一）研究目的

（二）主要内容

四、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

五、研究方法

六、创新点

第一章 《指南》视野下的数学教育概述

一、《指南》中数学教育的内容

（一）基本架构

（二）主要内容

二、《指南》中数学教育的特征

（一）关注数学教育的渗透互补

（二）关注数学教育的核心经验

（三）关注数学教育的游戏特质

（四）关注儿童数学学习的过程性能力

三、《指南》中数学教育的价值

（一）促进幼儿园数学教育质量的提高

（二）帮助教师提高科学实施幼儿园数学教育的教学能力

（三）引导全社会正确认识幼儿的数学学习与发展

四、《指南》颁布前后数学教育的比较

（一）从强化知识目标到强化数学能力目标的转变

（二）从教学内容“超重、超前”到“应知、应会”的转变

（三）从对数学内在系统和联系的割裂到逐渐统一的转变

（四）从教学组织程式化到生活化的转变

（五）从结果性评价到发展性评价的转变

第二章 幼儿园数学教育的实施现状

一、调查对象的基本情况

二、幼儿园数学教育实施现状调查

（一）幼儿园数学教育的目标制定

（二）幼儿园数学教育的内容选择

（三）幼儿园数学教育的组织方式

（四）幼儿园数学教育的效果评价

三、影响幼儿园数学教育实施的相关因素调查

第三章《指南》视野下幼儿园数学教育存在的问题及归因

一、幼儿园数学教育中存在的问题

（一）幼儿园数学教育目标制定偏差

（二）幼儿园数学教育内容选择泛化

（三）幼儿园数学教育组织方式欠缺

（四）幼儿园数学教育效果评价片面

二、幼儿园数学教育问题的归因

（一）幼儿园数学教育系统性、联系性的缺失

（二）师资队伍水平有待提高

（三）社会等多种因素干扰

第四章 《指南》视野下幼儿园数学教育实施的对策

一、目标制定：以学习发展水平为核心关注数学能力的培养

（一）掌握幼儿学习与发展水平是准确定位教育目标的核心

（二）在目标制定中要关注幼儿数学能力的培养

二、内容选择：与生活密切结合的同时把握系统性特点

（一）教学内容要来源于生活、应用于生活

（二）选择内容的过程中要关注数学学科的系统性、联系性

三、组织方式：以游戏为特质的多种方式相结合

（一）幼儿园数学教育的组织方式要游戏化

（二）运用以游戏为特质的多种方式开展数学教育活动

四、效果评价：把发展作为评价的源头和归宿

（一）数学教育必须面向幼儿的未来发展

（二）用发展的眼光全面评价幼儿的数学学习

结语

注释

参考文献

附录

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

致谢

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幼儿园数学教育引用文献:

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