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五、小学语文阅读教学有效性策略研究论文提纲
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题的目的及意义
二、国内外研究的现状和发展趋势
三、研究内容与研究思路
四、研究方法
第一章 阅读教学有效性策略的界定
第一节 阅读教学有效性的界定
第二节 阅读教学有效性影响因素：教师、学生、教学过程
第三节 实施阅读教学有效性意义
第二章 小学语文课堂阅读教学的问题与分析
第一节 教学目标设定方面的问题
第二节 阅读教学内容引导方面的问题
第三节 教学方法选择方面的问题
第四节 教学评价方面的问题
第三章 课堂阅读教学的有效策略研究
第一节 科学地制定教学目标
第二节 正确地解读文本，确定教学内容
第三节 选择恰当教学方法
第四节 优化阅读教学过程与教学环节
第五节 合理运用教学评价
第四章 小学语文阅读教学有效性策略反馈
第一节 教学效果
第二节 教学反思
第三节 研究展望
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文
四、小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第一章 绪论
1-1 问题的提出
1-2 选题的目的与意义
1-3 研究的现状
1-4 研究的范围和方法
第二章 小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究
2-1 “一主两翼”教学模式的内涵
2-1-1 自主学习的主体地位
2-1-2 合作学习与竞争学习的辅助地位
2-2 “一主两翼”教学模式实施的合理性
2-2-1 自主—合作—竞争学习的互补性
2-2-2 自主—合作—竞争学习的协同性
2-3 “一主两翼”教学模式实施的步骤
2-3-1 创设情境 明确目标
2-3-2 自主学习 解决问题
2-3-3 合作学习 研究质疑
2-3-4 全班交流 竞争学习
2-3-5 评价与反馈
第三章 “一主两翼”教学模式在东北师大附小语文阅读教学中的实施
3-1 语文阅读课堂“一主两翼”教学模式的实施过程
3-2 实施“一主两翼”教学模式的教学效果
3-2-1 实施“一主两翼”教学模式取得的成绩
3-2-2 实施“一主两翼”教学模式存在的问题
第四章 小学语文阅读“—主两翼”教学模式的指导策略
4-1 加强课前预习指导
4-2 加强课中学法指导
4-2-1 自主学习环节的教学指导策略
4-2-2 小组合作学习环节的教学指导策略
4-2-3 竞争学习环节的教学指导策略
结语
参考文献
致谢
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略探究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
引言
1 小学语文阅读教学有效性的内涵及基本特征
1-1 小学语文阅读教学有效性内涵剖析
1-1-1 有效教学
1-1-2 小学语文阅读教学有效性
1-2 小学语文阅读教学有效性的基本特征
1-2-1 学生乐学，课堂上师生互动融洽
1-2-2 学生会读，课堂外无师自读
1-2-3 学生学以致用，读写有效融合
2 影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析
2-1 影响小学语文阅读教学有效性的主要问题
2-1-1 教学感染力缺失
2-1-2 教学方式单一
2-1-3 不同学段的教学缺乏针对性
2-2 影响小学语文阅读教学有效性的主要问题的成因
2-2-1 教师缺乏过硬的语文素养
2-2-2 教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力
2-2-3 教师缺乏对学情的深入分析
3 小学语文阅读教学有效性实施策略
3-1 在教学中凸显感染力
3-1-1 师生同导：在导入中渗透感染力
3-1-2 师生同读：在朗读中渗透感染力
3-1-3 师生同问：在提问中渗透感染力
3-1-4 师生携手板书：在板书中渗透感染力
3-1-5 在结束语中渗透感染力
3-1-6 在多媒体使用中渗透感染力
3-2 使用灵活多变的教学方式
3-2-1 让竞赛为课堂添活力
3-2-2 让活动课为课堂增魅力
3-2-3 让课外阅读为课堂注入动力，以读促写，学以致用
3-2-4 让“自主、合作、探究”的学习方式为课堂带来生命力
3-3 尝试在不同学段采用有针对性的策略
3-3-1 低学段重在“激趣”——让学生爱上阅读
3-3-2 中学段重在“养成”——让学生养成阅读习惯
3-3-3 高学段重在“会读”——让学生向着“无师自读”迈进
结语
参考文献
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况
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二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究论文提纲范文
中文摘要
ABSTRACT
中文文摘
绪论
一、选题缘由
二、文献综述
(一) 国外相关研究
(二) 国内相关研究
(三) 已有研究的现状及本研究空间
三、研究目的与方法
(一) 研究目的
(二) 研究方法
第一章 翻转课堂教学模式概说
第一节 翻转课堂教学模式的起源与发展
一、起源与发展
二、我国对翻转课堂教学模式的引入和发展
第二节 翻转课堂教学模式的概念界定
一、国外学者的界定
二、国内学者的界定
第三节 翻转课堂教学模式的理论基础
一、建构主义学习理论
二、掌握学习理论
三、学习风格理论
四、混合学习理论
五、合作学习理论
第四节 传统课堂与翻转课堂的比较
一、教师与学生角色的转变
二、教学形式的变化
三、教学环境的变化
四、评价方式的改变
第二章 翻转课堂教学模式运用于小学语文阅读教学的可行性分析
第一节 基于理论层面分析
一、教育学理论的支撑
二、符合小学生阅读心理
三、遵循小学生认知发展
第二节 基于实践层面分析
一、现代阅读教学新理念的提出
二、现代科技提供的技术支持
第三章 小学语文阅读教学翻转课堂教学模式的设计
第一节 翻转课堂教学流程的模式设计
一、基于前人的教学反思及教学结构图分析
二、翻转课堂教学流程的模式设计
第二节 翻转课堂的案例分析
一、课前准备
二、课堂学习
三、课后拓展
四、案例设计反思
第四章 翻转课堂教学模式运用在小学语文阅读教学中存在的问题与改进方向
第一节 存在的问题
一、翻转课堂教学模式的空壳化
二、自学结果反馈环节的缺失
三、自主学习任务单设计不合理
四、教学视频质量参差不齐
五、课堂教学设计背离阅读教学理念
六、教师对课堂的“掌控”能力不足
第二节 完善与改进策略
一、学校层面
二、教师层面
三、学生层面
四、社会层面
五、家长层面
第五章 结论
参考文献
致谢
个人简历
一、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究论文提纲范文
中文摘要
英文摘要
引言
1 小学语文阅读教学有效的基本内涵和基本特征
1-1 小学语文阅读教学有效性的相关概念界定
1-1-1 阅读教学
1-1-2 有效教学
1-1-3 小学语文阅读有效教学
1-2 小学语文阅读教学有效性的基本特征
1-2-1 预期教学目标达标
1-2-2 学生乐于阅读学习
1-2-3 教师悦于阅读教学
2 小学阅读教学有效性中存在的问题
2-1 预期教学目标未达标
2-1-1 学生没有学到预期内容
2-1-2 学生没有达到预期效果
2-2 学生学习兴趣下降
2-2-1 学生不爱学：课中互动不积极
2-2-2 学生不乐学：课后阅读不主动
2-3 教师教学激情消退
2-3-1 教师不爱教：课堂呆板程序化
2-3-2 教师不乐教：课后松懈不进取
3 影响小学阅读教学有效性的原因分析
3-1 课堂教学过程中的制约
3-1-1 教学目标的设定过于泛化
3-1-2 教学内容的选择存在随意性
3-1-3 教学方法的运用趋于形式化
3-1-4 阅读教学的评价缺乏针对性
3-2 学生学习方面的制约
3-2-1 学生学习障碍的调试失当
3-2-2 学生缺乏合理的学习动机
3-3 教师本身综合素养方面的制约
3-3-1 教师的专业知识缺乏
3-3-2 教师的专业能力不高
3-3-3 教师的专业态度缺失
4 提高小学语文阅读教学的策略
4-1 完善阅读教学各步骤：让阅读课堂有效起来
4-1-1 教学目标的设定要明确具体
4-1-2 教学内容选择要少“独”多“基”
4-1-3 教学方法要参考教学的情境
4-1-4 教学的评价要有针对性
4-2 分阶段引导学生进行学习：让学生学习有效起来
4-2-1 低学段：我要“读懂”
4-2-2 中学段：我要“读好”
4-2-3 高学段：我要“乐读”
4-3 提高小学语文教师的综合素养：让教师教学有效起来
4-3-1 国培计划：为教师专业发展提供更广平台
4-3-2 学校培养：为教师专业发展提供更多可能
4-3-3 自我培养：完善自我形成独特的教学艺术
结论
参考文献
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况
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语文阅读引用文献:
[1] 初中语文阅读教学论文题目推荐 初中语文阅读教学论文题目哪个好
[2] 关于初中语文阅读的论文题目 初中语文阅读论文题目怎样取
[3] 高中语文阅读教学类论文选题 高中语文阅读教学论文题目选什么比较好
