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初中化学学生小论文摘要怎么写 初中化学学生小论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初中化学学生小 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-21

初中化学学生小论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:初中化学学生小课题研究初探
  2. 第二篇摘要范文:探究式教学游戏中的弹性适应设计研究
  3. 第三篇初中化学学生小论文摘要:农村初中化学学困生预防与转化的实践研究
  4. 第四篇初中化学学生小论文摘要模板:高中化学新手与熟手教师学科教学知识对比的个案研究
  5. 第五篇初中化学学生小论文摘要怎么写:初中化学家庭小实验学习活动模式实施研究
  6. 第六篇摘要范文:基于自主学习理论的初中化学学案导学研究
  7. 第七篇初中化学学生小论文摘要范文:化学习题家庭小实验化的研究与教学实践
  8. 第八篇初中化学学生小论文摘要格式:初中化学教学中的情感教学研究
  9. 第九篇初中化学学生小论文摘要:中学数学课题学习的现状调查与案例教学研究
  10. 第十篇摘要范文:义务教育新政背景下黔东南侗寨中学学生辍学问题的归因研究

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第一篇论文摘要:初中化学学生小课题研究初探

教师的职责就是不断地唤醒和激励学生主动投身到研究性学习之中.在小课题研究中改变学生的学习方式,转化教师、家庭、社会等各方面的评价方式,促进全体学生的全面发展.指导学生参与小课题活动、开展校本研究,不仅可优化课堂教学,同时还可使教师的专业素养在指导学生的小课题研究中得到进一步提高.

第二篇摘要范文:探究式教学游戏中的弹性适应设计研究

21世纪的首个十年已经结束,随着快速发展的计算机技术、网络技术以及多媒体技术,网络游戏固然也发生了巨大的变化.教育游戏是网络游戏迅速发展的产物,教育研究者们正是看到了网络游戏潜在的教育功能,而提出了游戏化学习的思想.让学习者在游戏的环境中学习并解决问题,相信可能会达到事半功倍的效果.作为“寓教于乐”的新媒体形态,教育游戏为激发学习者的学习潜能和提高学习者的学习兴趣创造了丰厚的条件.但是目前市面上很多教育游戏只是将书本知识硬生生的复制到了网络上,这种变相的做法只是书本知识呈现的方式不同,与传统教学相比,没有任何质的差别,自然也就无法引起孩子的学习兴趣.那么,如何将教育游戏更好地融合到具体的学科教学中,尤其是能根据具体学科的课程内容和教学目标,用游戏的方式加以体现并能良好的使学生吸收是我们现在亟须解决的问题.

初中化学的课程目标要求学生小能仅仅掌握那些机械的概念性、程序性知识,更重要的是要培养学生的科学探究能力、合作能力以及解决问题的能力,能将学习到的知识灵活的运用到生活中去.但是现在市面上的教育游戏根本无法实现这些目标,基于此,本文通过对国外成功教育游戏案例的分析,从弹性适应设计的角度出发,将探究式教学游戏与化学学科相结合,力求设计出符合初中化学教学目标的教学游戏.

本文以教学系统设计的相关理论和游戏设计中的相关理论作为理论支撑,通过文献分析法对弹性适应设计进行了详细地分析,并且提出了弹性适应设计隐喻;通过个案研究法总结出了弹性适应设计的基本设计原则,提出了本研究的主题:探究式教学游戏的弹性适应设计.并通过分析初中化学的课程目标与具体教学内容,让学生在体验探究式教学游戏的过程中学握科学知识.

本研究的研究内容主要包括以下六个部分:

(1)第一章首先提出了本研究的研究背景及意义,接着通过文献分析法等研究方法描述了国内外对于弹性适应设计的研究现状,然后又介绍了本课题的研究内容及意义.

(2)第二章中首先界定了游戏、教育游戏、教学游戏、探究式教学游戏等相关概念,将本研究定位于探究式教学游戏,使得在后续研究中可以避免不必要的概念混淆,然后又介绍了本研究在进行探究式教学游戏中的弹性适应设计时所需要的相关理论基础,使得本研究显得更有科学性和说服力.


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(3)第三章着重对弹性适应设计理论进行了介绍和分析.本研究首先是立足于弹性适应设计理论的,在此基础上才能进行探究式教学游戏的设计.接着通过结合具体的个案研究分析弹性适应设计的设计隐喻和设计原则,为探究式教学游戏的设计提供了原则和依据.

(4)第四章内容是本研究的核心部分,通过对弹性适应设计理论的详细分析,根据弹性适应设计理论的设计原则,将设计过程分为了两个部分,第一部分为初中化学知识的教学分析,通过对学习目标、学习者、学习内容的分析为后续的设计提供了前提.第二部分为基于.教学设计的探究式教学游戏中的弹性适应设计,根据具体的化学教学分析、弹性适应设计理论的设计原则以及相关的游戏设计原则进行教学游戏的流程设计.

(5)第五章以具体的化学知识点内容《燃烧和灭火》为例,通过对其知识点的分析,依照探究式教学游戏的弹性适应设计流程,进行了具体的化学探究式教学游戏案例设计.

(6)第六章是对本研究的一个总结,总结中具体包括论文研究的内容、论文研究的局限以及对未来的展望.

第三篇初中化学学生小论文摘要:农村初中化学学困生预防与转化的实践研究

随着我国九年义务教育的普及,不少学校出现了化学学习困难的学生即“化学学困生”现象,尤其是在目前的农村初级中学.由于资金短缺,学校教学设备不完善以及应试教育和升学率的影响,使很多农村的学生成为学困生.笔者选择任教的农村初中化学学困生为研究对象,根据自己多年的教学实践和调查研究,发现了形成化学学困生的原因,有社会、家庭、学校、教师、学科本身、学生自身等多种因素,在教学实践中采取了一系列预防与转化的措施,并运用这些措施分别作了个别学生案例和整体班级案例的研究,实践探索了预防和转化农村初中化学学困生现状的策略和举措.实践研究表明,本研究对学生有一定的帮助,也取得了比较理想的效果.

第四篇初中化学学生小论文摘要模板:高中化学新手与熟手教师学科教学知识对比的个案研究

学科教学知识是教师关于如何将自己所掌握的学科知识以学生容易理解的方式传达、转化与学生的知识.它是教师从事教学工作的实践性的知识,对教学效果有着最直接的影响.在教师成长过程中,教师的学科教学知识也随之优化.

本文对三位教师进行个案研究,通过课堂观察对教师课堂的教学情况进行了解,通过访谈及时获取教师对于备课、授课的想法与理解,然后对收集的资料进行对比分析,力图解答两个问题:(一)新手教师与熟手教师的学科教学知识各有何特点?具体有何表现?有何差异?(二)熟手教师通过何种途径形成、发展稳定的学科教学知识?最终针对对比分析的结果给出结论并给出建议.

通过对比分析,我发现熟手教师在把握化学教学的目的、构建学科知识体系、了解学生、运用教学表征方式和教学方法等方面表现的更为优秀,同时也对熟手教师的学科教学知识发展途径有所了解.

最终,针对对比分析,我对教师发展自身学科教学知识提出以下建议:

1.加深对化学学科的深层次理解,提升对化学学科价值、化学学科理解的视野高度,辩证的评价化学学科的发展及其对社会对教育的作用,

2.根据自身水平复习、阅读大学化学相关教材或书籍,夯实学科知识基础,

3.重视学科教学知识中的“学生知识”,

4.提升自信心,加强板书练习;多听其他老师的课,课后善于总结与反思.

5.重视集体备课的作用,参加集体备课时认真听取各位老师的意见,加快提升学科教学知识水平.

第五篇初中化学学生小论文摘要怎么写:初中化学家庭小实验学习活动模式实施研究

全日制初中化学课程新标准提出:“教师可根据学校的实验设备条件和教学的实际情况,鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验,以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神.”基于初中化学家庭小实验教学模式的重要地位和作用,本文从课堂延伸、补充内容、活泼形式、注重能力、联系社会等方面,对初中化学家庭小实验活动模式进行尝试,并且以详实的事例讲述了初中化学家庭小实验活动实施中应该注意的一些问题.论文针对初中化学家庭小实验活动实施中存在问题和学生实际情况,在前人研究的基础上,采用文献法、个案法和问卷调查法,对初中化学家庭小实验学习活动的模式进行探讨,取得了一定的成效.论文共分五个部分:

引言:提出论文选题的背景和研究意义,即对化学家庭小实验活动模式进行探究,以提高教师的教学设计能力,进而提高学生的动手等综合能力.对论文的研究方法进行介绍并对相关概念进行了界定.

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第一章:对初中化学家庭小实验活动实施的情况进行问卷调查,并对实施中的困扰因素进行分析、总结.提出家庭小实验活动的实施具有多样性、独立性、创造性和应用性等特点.

第二章:阐述初中化学家庭活动实施的价值取向:是化学课堂实验的重要补充和延伸,是实现初中化学素质教育的重要途径,是学校与学生、家庭和社会联系的重要纽带.其意义在于能培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,能培养学生综合能力和创新思维,培养学生关爱社会、关爱自然的意识,有利于巩固和深化课内知识以及促进后进生的转化等.

第三章:重点探讨研究初中化学家庭小实验学习活动的实施原则,教师对活动的开展教学的系列指导,对活动的实施模式即学生独立自主式、相互合作式和师生互助式进行了分类探讨.最后,为进一步开展好此项活动,笔者提出思考意见和建议.

结论:对论文阶段性成果进行了自我评价,分析论文研究的不足之处并提出改进意见和对未来的期望.

第六篇摘要范文:基于自主学习理论的初中化学学案导学研究

人类社会正逐步进入“学习型社会”,而“自主学习能力”现代社会人最重要的能力之一.本研究以自主学习理论为指导,研究“学案导学”教学模式在初中化学中应用提高学生的自主学习能力及学习成绩的有效性.

本研究采用文献研究和行动研究相结合的方法,通过查阅文献资料、问卷调查、访谈和教学实验,论述了国内外对自主学习理论的认识和研究情况、自主学习的特征、自主学习的理论依据;论述初中化学“学案导学”教学模式,包括学案、学案导学的概念,学案导学的理论基础、初中化学“学案导学”编写基本原则、“学案导学”教学模式的课堂教学使用原则等,并开展教学实践,论证基于自主学习理论的初中化学“学案导学”这种教学模式的可行性.

研究表明:

(1)基于自主学习的“学案导学”模式应用于化学教学是有效的.通过一个学期的运用,从问卷调查、访谈和测试结果可以看出,通过“学案导学”教学对提高学生的自主学习能力及学习成绩是有效果的.

(2)从总体上看,“学案导学”教学更适合基础不够好,学习行为习惯欠佳,自我效能感不高的学生,也就是说,更适合自主学习能力中等以及中等以下的学生.

在论文的最后,笔者还对本研究的局限性进行了反思.

第七篇初中化学学生小论文摘要范文:化学习题家庭小实验化的研究与教学实践

初中化学新课程改革提倡化学生活化,化学学科又以实验为基础.将化学习题改编为家庭小实验是化学课堂教学的有效补充和延伸,它有助于增加课后作业多样性、提高学生动手能力、培养学生的学习兴趣.

本文综述了化学习题家庭小实验化的研究现状和存在问题,将部分化学习题改编为家庭小实验,并应用于教学实践中.阐述了化学习题家庭小实验化的可行性、必要性、开展实验的意义、实施原则、注意事项等.通过教学实践,并利用问卷调查、访谈、测验成绩进行对比和分析等方式考察了研究实施的效果.结果表明:本项研究对培养学生的学习兴趣、提高学生动手能力、探究能力、提高学生学习成绩、改善师生关系都有着积极的作用.

第八篇初中化学学生小论文摘要格式:初中化学教学中的情感教学研究

情感是一个人素质结构中的重要组成部分,对人的发展至关重要.然而,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐的发展.本研究就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下,以哲学、心理学和教育学理论为基础,提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,是素质教育理论与创新的突破口的观点,从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度,满足学生身心发展的需要.

本文进行了初中化学学习中实施情感教学的理论和实践探索研究.理论上,提出情感教学在初中生化学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和化学课程中的情感教育目标,然后提出情感教学在初中生化学学习中的发生原理是人的需要.实践上,根据情感教学的发生原理,提出了情感教学的着手点,途径和具体策略,如积极性评价策略、灵活分组策略、主体性评价策略、超出预期策略、认知匹配策略、特色性评价策略、角色转换策略等.本文认为在初中化学教学中实施情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融的原则.通过理论探讨和实践研究,我们认为:在初中化学课中实施情感教学是必要且可行的,是实现学生人格全面发展的重要途径.对于端正学生的学习态度、提高学生的学习兴趣和主动性、融洽师生关系、增强学生之间的合作与交往,开发学生的积极情感、完善学生的道德品行都有着非常积极的意义.

第九篇初中化学学生小论文摘要:中学数学课题学习的现状调查与案例教学研究

",National Compulsory Education Mathematics Curricular Criteria", and ",General Senior High School Mathematics Curricular Criteria", (Experiment) are respectively issued in 2001 and in April 2003. Some of these ideas which are advocated are the bright spots and the keys of the mathematics curriculum reform. For example, two standards all emphasize that learning mathematics can not be limited to accept, memorize, imitate and practice, which should be initiated the ways of learning mathematics which are self-exploring, handing on and practicing, cooperating and exchanging, reading and self-learning etc. under the direction of this concept, ",task-based learning", and three plates ",mathematical modeling",, ",inquiry learning",,",mathematics culture", are separately added in the Compulsory Education Curricular Criteria and the Senior High School Mathematics Curricular Criteria. All these have created favorable conditions for the students forming initiative, various methods, stimulating interest in learning math, developing the habit of independently thinking and actively exploring, and these also enable the students to experience the role of mathematics well in the solution of actual problem, the link of mathematics and daily life and other disciplines. Otherwise, these can also promote the students to form and develop the consciousness of mathematical application, to enhance the practical ability.

But since the new curricular standards have implemented for five years, what on earth is the development situation of the mathematics task-based learning in the junior and senior high school. How do the teachers teach the mathematics task-based learning. These will be the focus of this paper.

The paper starts from dating from historical development skeleton of task based-learning, and defines the ",task-based learning", on the basis of the previous research. Simultaneously , the author also compared it with project-based learning and focused on the theoretical basis of task-based learning from three aspects.

In the hard-core of this paper, the author first scheduled the questionnaire, then investigated and compared the current situation of task-based learning in the junior and senior high school. Finally, came to the following conclusions: The mathematics task-based learning is not effectively carried out in the middle and high school, moreover, the situation of middle school is worse than that of high school.

In the course of carrying out task-based learning, the difficulty or the resistance that the teachers met according to the important degree are in turn: the pressure of examination is great, or the teachers', and the students', time is insufficient because of the examination',s pressure, the students', mathematics achievements are bad or are not interested in task-based learning, teachers', knowledge and ability are insufficient, The materials of task-based learning in the textbooks are improper and the teachers can not find good projects, besides the author also analyzed the causation of the findings.

To some questions of the survey, the author summed up the principles which should be followed and the ways of choosing the project materials, five kinds of operation modes of the teaching of mathematics task-based learning, Several kinds of relations which should be dealt with well and some teaching strategies in the class through analyzing and thinking some teaching cases of task-based learning.

Given the above two parts, some advices were given to the administrative department of education、teaching and research group of the schools and the teachers who will carry out the task-based learning. I hope these can bring some useful enlightenments and reflections for the teachers and mathematics educational researchers.

第十篇摘要范文:义务教育新政背景下黔东南侗寨中学学生辍学问题的归因研究

义务教育新政旨在解决义务教育阶段学生“上不起学、上好学”的问题,然而在黔东南民族地区一所中学的调查显示,这一问题并没有得到根本解决,民族贫困地区学生辍学状况仍旧十分严重.

根据实地考察,义务教育新政背景下侗寨中学学生辍学呈现以下特点:寒、暑假后是学生辍学的高峰期;辍学的性别比上*学辍学率偏高;外出打工与学生辍学密不可分;厌学性辍学增多,隐形辍学现象严重;上学费用问题不再是学生辍学的主要原因,但家庭经济贫困仍然是学生辍学的重要原因;家庭教育中存在的问题对学生辍学影响突出.

学生辍学是个体在教育系统内部做出的一种行为选择,是个体与家庭、学校和社会相互作用的结果,需要在特定社会制度与文化背景下进行思考研究.义务教育新政为学生上好学铺平了道路,但是在贫困地区,学生首先是家中的一个劳动力,需要承担繁重的家务和农业劳动.此外,一些家长落后的文化观念也制约着子女对教育的态度和接收教育的程度.其次,学校办学条件落后,无法满足学生正常的学习要求;教师专业化水平低、教学方法单一、课堂教学枯燥无味不能调动学生的学习积极性;侗汉文化间的差异,对“城市化”倾向的学校教育内容的不适应,易造成学生学习困难,产生厌学情绪;学校教育不能满足多数学生的教育需求,新读书无用论盛行,这些都是学生产生辍学行为的主要原因.最后,从学生个体方面看,初中阶段是个体发展的不成熟期,易受外界的干扰与诱惑.家庭教育的缺位、学校相关思想指导教育的缺失,加剧了他们辍学的可能性.

义务教育新政缓解了民族地区学生辍学状况,但是不能根本的解决这一问题.制定符合民族特色的控辍保学新方案;改革民族地区的学校教育,兼顾升学与就业;家长和学校有效沟通,加强学生思想指导教育;加强教育投入,设立民族贫困地区教育发展特区是解决辍学问题的关键.

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