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第一篇论文摘要：初中英语阅读理解测试中的阅读策略测试研究
在英语语言的学习过程中,阅读既是获取语言知识和信息的主要途径,也是提高个人语言综合运用能力的关键,而阅读策略的使用可以帮助学习者有效地提高阅读能力.阅读理解测试除了是对考生的语言知识、背景知识进行测试外,重点是考查考生的英语阅读能力,即考生准确、有效、恰当地运用英语阅读策略提高阅读效率,达成阅读目标的能力.所以,在英语阅读理解教学的过程中,教师应有意识、有针对性地教授学生英语阅读策略,使学生对英语阅读策略有认识、有辨析、有使用,帮助学生学会并能恰当地使用英语阅读策略更好地理解所阅读的文章、完成相应的阅读任务,从而真切地培养学生养成良好的阅读习惯,提高学生的英语阅读能力,提高学生的英语语言学习水平.
本论文通过调查、研究目前初中英语阅读理解测试的现状、教师教授英语阅读策略以及初中生使用英语阅读策略的情况,通过回答“初中英语阅读理解测试中测试了学生哪些阅读策略?教师应用哪些阅读策略进行有针对性的教?怎样才能促使学生在阅读理解学习和训练中使用合适的阅读策略?”这些问题,结合相关的研究分析,从中探索出适合初中英语阅读教学的阅读策略培养的方法,来促使教师在英语阅读理解的教学中有意识地注重教授学生使用相应的阅读策略,帮助学生在阅读理解测试过程中能恰当的使用阅读策略来解决问题,以更有效地指导教师的阅读理解教学,从而培养学生的阅读能力.
本研究主要探讨以下问题：
1、初中英语阅读理解测试中测试了学生哪些阅读策略?
2、教师应怎样有针对性地教授阅读策略?
3、教师如何促使学生在阅读理解学习和训练中使用合适的阅读策略?
本研究的研究对象主要以本学校初四级部的8个班的学生为主体,综合学生的整体成绩和英语成绩、英语阅读理解的成绩等方面全面考虑、综合分析,用方便抽样法用本校系统随机抽样获得初四的学生共100人来作为学生研究对象,然后本校的英语教师（共21人）作为教师研究对象.
本研究是调查初中英语阅读理解测试的情况、学生掌握并运用英语阅读策略及英语教师在课堂上教授和实施阅读策略的情况,研究的原始数据主要通过试卷分析、调查问卷、课堂观察和访谈四种工具来收集.通过调查分析,结果表明：
1、近年的阅读理解测试的阅读材料通常题材和体裁多样,题型灵活,较为全面的考查了学生现阶段的阅读能力和阅读水平.阅读理解测试重点考查的阅读策略有根据上下文猜测词义、略读、跳读、推测、归纳总结等.
2、阅读理解测试中对阅读策略的测试对教师的教学产生了影响,使得教师在平日的英语教学中对加大了对阅读教学的重视,教学理念较之前也发生了较大的改变,更加大了对学生使用阅读策略的能力的培养,除此之外阅读课大都采用任务型教学法并已初步形成了模式.
3、阅读理解测试中对阅读策略的测试对学生的英语学习产生了影响,使得学生在平日的英语学习过程中对加大了对英语阅读及阅读策略的重视,在调查中越来越多的学生希望学到有效的阅读策略,能在阅读测试时通过阅读策略的恰当使用来获取更好的成绩,因此学生对阅读策略的学习有较高的积极性.
第二篇摘要范文：任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究
这几年来,在英语阅读课堂的教学上,人们已经越来越关注研究任务型阅读教学.任务型阅读教学是一种课堂活动,它的导向是目标,它的中心是学习者.这种教学法的主要目标就是学生在教师的帮助下,自己能使用所学语言,在课堂教学中,通过活动相互之间进行交流和沟通,彼此之间通过分工来合作完成教师在课堂上活动前布置的阅读任务.对于任务型阅读教学,很多的专家和学者都在许多不同的方面对其进行了各种研究.他们都认为这种教学不仅有助于提高学习者的阅读能力,而且也帮助学习者能够更有效的掌握有关阅读的方法和策略.在学习语言的这个过程中,阅读作为一项技能,具有十分重要的地位.在语言课堂中,阅读对于其中的教学活动,也具有十分重要的意义.对于阅读者来说,在阅读中的理解,是在结合头脑中预先储存的信息和阅读文本中的信息的基础上建立的.在现在的初中英语教学中,其中一个重要的目标就是怎么去提高初中学生的英语阅读能力.现在的初中英语教学,在阅读这个领域,还存在着许多需要我们去完善的地方.因此,本篇论文想要在原有的基础上尝试研究任务型阅读教学的有效性及模式,以此提高学生的英语阅读能力.本篇论文以任务型教学理论和阅读理论为理论基础,通过研究任务型阅读教学法,探讨任务型阅读教学方法在英语阅读教学的有效性,旨在回答这样两个问题：
1)在初二年级的英语阅读教学中,采用任务型阅读法教学模式,对于提高初中学生英语自主阅读能力是否有效
2)如果任务型阅读法教学模式可行的话,可行的教学方式应该怎么建立
在为期26个星期的教学实验中,通过进行不同时期的阅读测试的成绩对比,笔者发现,相比对照班的学生,实验班学生的成绩明显在不断提高,他们的阅读能力明显也在增强,这个实验的结果证明了,任务型阅读教学既在提高初中学生自身的英语阅读能力上作用积极和有效,也在他们自己的综合使用语言的能力方面有相同的作用.在综合研究文献与实验的基础上,作者还提出了任务型阅读法的教学模式.
全文包括引言和结论在内,共分为七章.
第一章为引言部分,介绍了本研究的背景、问题、目的、方法和意义.它也介绍了论文的整体结构.
第二章是文献综述,主要阐述了任务型阅读教学的内涵和定义,分析了任务型阅读的理论基础以及国内外任务型阅读对提高初中学生英语自主阅读能力的研究现状分析.
第三章是中国初中英语自主阅读教学现状分析,介绍近年来初中英语阅读教学的情况,从我校初中学生的英语阅读状况入手,分析日常教学中的英语阅读,探讨传统的英语阅读教学对学生阅读能力提高的局限.
第四章是任务型阅读教学法的具体运用,总结任务型阅读教学法的应用,并以一堂阅读课的教学实例说明.
第五章是实验研究,介绍了研究目的、研究假设、研究对象与方法和研究过程.
第六章是实验的结果与分析,通过统计软件SPSS19.0对实验过程中前中后英语阅读测试进行统计,通过笔录要点对访谈信息进行整理归纳,通过对比实验前后问卷调查的百分比等各项数据进行分析,最后得出结论：采用任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读能力.
第七章作为全文的总结,归纳了本实证研究的发现：任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读水平,并说明了本研究结果对当前初中英语阅读的实践意义和局限性,最后提出了对今后初中英语阅读教学的建议,并指出进一步研究的方向.
第三篇初中英语阅读理解教学论文摘要：思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图是由英国著名心理学家托尼·,布赞(Tony Buzan)在20世纪60年*明的一种可视化知识表征工具,思维导图将关键词、图形和颜色等相结合,对于增强人们的理解和发散思维能力有重要意义,因此在国外已经被广泛运用于各个领域,但是国内对于思维导图的应用起步比较晚,应用还不够普遍.阅读是学习者获取知识和信息的重要渠道,提高阅读能力对于学习者有很大作用.初中英语阅读教学在中学英语教学中占有关键地位,目前很多学校教师仍然采用传统的阅读教学方法.因此,本研究将思维导图工具应用到初中英语阅读教学中,引导学生在阅读前、阅读中和阅读后使用思维导图工具,以期找到可以提高初中英语阅读教学质量与效果的有效途径.本研究选取湖北省浠水县张楚中学八年级2个平行班的80名学生作为研究对象,历时5个月.本研究采用了文献法、问卷调查法和实验研究等方法,主要从以下几个方面进行了研究:首先,介绍了思维导图的定义特征及相关领域的国内外研究现状,阐明了思维导图的理论基础和阅读等相关研究,探讨把思维导图工具应用到初中英语阅读教学中的可行性.其次,运用对比实验和问卷调查的方法,并通过SPSS统计软件对实验数据进行处理分析.从实验结果发现,采用思维导图工具来辅助英语阅读教学的实验班学生成绩比采用传统教学法的控制班高,证实了思维导图可以激发初中生学习英语和英语阅读的兴趣、增强学生对阅读材料的深入理解以及提高学生复述课文的能力.通过将思维导图运用到八年级英语阅读教学中,验证了思维导图对初中英语阅读教学的有效性.首先,思维导图转变了教师角色,充分发挥了学生的自主性,使学生积极主动地投入到学习中,同时,思维导图培养了学生的阅读技巧,增强了学生对知识的组织和概括能力,对于提升学生在听、说、读、写等综合英语能力方面都有重要影响.
第四篇初中英语阅读理解教学论文摘要模板：面向初中英语阅读理解的电子书包软件系统设计
如今是信息技术,计算机技术迅速发展的时代,这促进行了教信息化在我国全面的实施,也加快了教育电子产品研发的脚步.初中英语阅读理解的课堂教学,需要电子书包进行有效地支持.
笔者对电子书包国内外的研究现状进行了梳理,了解电子书包的发展现状.对初英语阅读理解的教学模式进行了总结与归纳.通过对教师的教学活动与学生们的学习活动进行分析,了解到初中英语阅读理解电子书包终端软件系统的功能需要.对系统进行了整体设计并且对各个功能模块进行了设计.本系统的设计满足了管理员对系统及用户进行管理,教师进行课堂教学,学生进行自主学习与小组协作学习.教师通过电子书包可以对学生们的课堂学习状况进行监督,展示课件,分发优质的学习资源,安排教学活动,讲解知识点,分析文章脉络,总结中心思想,传授英语阅读理解的学习方法等.学生们通过电子书包可以进行听力,阅读学习资料,搜索学习资源,提交作业,提交学习成果,进行自主学习与小组协作学习.
初中英语阅读理解电子书包软件系统的设计,给初中英语理解的课堂教学带来了新的活力,一方面提高了课堂教学效率,另一方面使学生们更加热爱学习英语.学生们把学习到的英语知识真正转化为一种生存能力,更好的与外界进行交流.通过使用电子书包进行学习不但锻炼了学生们的交流能力,而且锻炼了学生们独立思考与探索的精神.电子书包是教师教学的好帮手,学生们学习的好伙伴.
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第五篇初中英语阅读理解教学论文摘要怎么写：初中英语阅读教学有效性的实践与探究
阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要途径之一.在我国,由于英语是非母语的学习,在学习过程中没有语言环境的熏陶,那么,阅读便成为人们获取信息、提高英语水平的有效途径.英语阅读技能既是重要的语言技能,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提.目前,阅读教学在初中英语教学中占有重要地位.阅读教学有效性直接关系到英语教学质量,阅读课的主要目的是培养学生自主阅读的能力,能够灵活运用阅读策略分析文章,达到和作者交流的目的.而以往的英语阅读课以传授语言知识为主,忽视语言实践的教学模式使阅读教学效率很低.而目前北京市普通中学所采用的三段式英语阅读教学步骤,处理方式又太过单一化、统一化,学生在课上回答问题的时间大于阅读的时间,教学效果不是很大,学生的阅读效率还是不高,对老师的依赖性很大.因此,对初中阶段英语阅读教学的研究具有很大的现实意义.
对普通中学初中阶段英语阅读教学的研究,本人采用了文献法、问卷法及实验法.本人对北京市某普通初中校的一个年级的学生进行了问卷调查,并做了调查分析,也对该校的教师做了访谈,分析出目前初中英语阅读教学存在的问题及需要改进的办法.并参照《新课程标准》中的要求和北京市中考英语对阅读的要求,确定了初中英语阅读教学的教学模式.以建构主义理论和语篇分析理论和图式理论为理论依据,进行了以阅读为中心的教学实验,并对所教两个班的学生进行实验前测和后测分析.实验结果显示,以阅读为中心的教学模式能提高普通校初中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力.
第六篇摘要范文：多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用
多元智能理论认为人的智能包含至少八种智能,其具有多元性的特点非传统意义上讲的单一性.从近年的中考试题来看,英语阅读理解在初中英语教学中占据了相当大的比例,主要包括短文完形填空、任务型阅读、短文填空等.而教师由于应试的压力和英语教学目标的单一,导致初中课堂的英语阅读教学过多的注重了对学生语言知识的传授和语言技能的培养,忽略了培养学生在英语阅读学习中的其它智能,使得学生不愿意接触英语阅读材料,对英语阅读缺乏积极性.
本次研究以笔者对初中英语阅读的实践研究为基础,通过调查分析重庆市江津几江中学实验班和对照班学生的智能强弱情况和英语阅读基本情况,结合人教版八年级英语教材,以多元智能理论为指导,开发适合初中学生的英语阅读教学模式,并对人教版八年级上册Unit2How often do you exercise的reading版块进行教学案例设计.
实验前,笔者对实验班和对照班的第一学月英语测试成绩进行统计分析,确定两个班级英语水平的可比性.然后,笔者对实验班和对照班的英语阅读基本情况和智能强弱情况进行问卷调查,收集调查数据,并对学生的阅读基本情况和智能强弱情况进行分析,以此作为实验班英语阅读教学设计的依据.
在实验班级进行为期2个多月的实验教学当中,笔者结合多元智能所开发的教学活动,以学生为中心,展开多元智能理论下的英语阅读教学,在英语阅读课堂上开发学生的多元智能,进一步提高学生阅读水平.
教学实验阶段结束后,笔者设计了多元智能英语阅读课堂评价表,对实验班学生进行后测,收集调查数据并进行统计分析；另外,笔者以几江中学期中测试成绩为后测数据,对实验班和对照班后测数据进行对比分析,最终根据数据分析得出：通过多元智能理论下的英语阅读教学,实验班级的英语成绩、阅读兴趣和阅读积极性得到有效提高,多元智能理论开发的英语阅读教学模式、教学策略和教学方案是行之有效的.另外,笔者通过学生智能检测表和英语阅读课堂评价表数据得出,多元智能理论开发的初中英语阅读教学模式促进了学生各项智能的发展,以不发达智能促进了弱势智能的发展,调动了学生阅读积极性,进一步提高了初中英语阅读教学质量.最后,学生在英语阅读学习过程中,能用一定的阅读方法和阅读策略来进行阅读,并且从几江中学第一学月测试成绩和期中测试成绩对比分析,可得出学生的阅读成绩乃至英语的综合水平得到了提高.笔者在本次英语阅读教学研究的最后,分析了研究的局限性,提出了相关的研究建议,促使教育研究者更进一步论证研究.
第七篇初中英语阅读理解教学论文摘要范文：任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
阅读是人们获取信息最重要的手段和提高英语水平最有效的途径之一.培养学生的阅读理解能力是我国初中阶段英语教学的重要目标,也是测试重点.而传统的英语阅读的教学方法却阻碍了学生阅读能力的提高,使得阅读成为多数学生的弱项.因而如何使学生能够快速有效地进行阅读成了近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标.
近年来,国外语言教学中开发运用的任务型教学法在中国的英语教学中也成为一个很抢眼的词汇.教育部颁发的《国家英语课程标准》倡导在中学的英语教学中使用任务型教学法,明确提出在英语教学过程中要贯彻任务型教学法来培养学生对于语言的理解运用能力.任务型教学法倡导学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情.
但是目前,尽管国内外很多专家已经做了很多关于任务型教学法的研究,对于中国的大部分教师来说,任务型教学法仍然是一种崭新的教学模式.而且,新课标对任务型教学法仅做了简单介绍,所以在如何使用这一教学模式方面还存在很多问题,尤其是英语教师在任务型英语阅读教学中还缺乏常规模式.因此,我们很有必要做关于任务型教学法在初中英语阅读课中的应用的研究,这对于推进英语新课标的贯彻实施意义重大.
作者就任务型教学法在初中英语阅读课中的应用进行了一学期的实验研究,研究对象是作者所带的两个平行班.实验前,作者对两个班上学期的期末考试成绩做了对比分析,结果发现两个班的英语水平差距不大,可以作为实验对象；之后,在实验班发放调查问卷,了解学生的阅读兴趣,阅读习惯以及阅读方法等等,作为前测,作者还专门编了阅读检测卷,对两个班的学生进行阅读检测,其结果表明两个班的阅读能力相当.在实验中,作者在实验班应用任务型教学法教授阅读,在对比班仍用传统教学方法.经过一学期的实验,作者又对两个班的学生进行阅读检测,而且还分析了期末考试成绩,结果都表明实验班学生的阅读理解能力有了明显提高.此外,在实验班进行的第二次问卷调查反映出学生的学习兴趣也有所提高.
通过实验,作者的假设被证明是正确的,即：任务型教学法可以被有效地运用到英语阅读课中,有效提高学生的阅读能力；教师运用任务型教学法,能够激发学生学习英语以及对英语阅读的兴趣.
第八篇初中英语阅读理解教学论文摘要格式：初中英语阅读教学现状的调查
随着社会的不断发展,英语阅读不仅出现在*当中,而且也日益成为人们获取信息的主要渠道之一.在英语教学过程中,英语阅读更是不容忽视的环节和内容.通过阅读,有助于学生保持学习英语的兴趣,增长知识和提升能力.
对于初中生来讲,英语阅读能力是英语学习过程中一种较高的能力水平要求.英语阅读能力包含词汇、语法、文化知识和阅读技巧的掌握和使用能力.其中,词汇与学生的英语阅读水平紧密相关,是培养学生综合语言应用能力的基础.词汇能力在基础教育阶段最为重要,英语语法的掌握程度对学生解决阅读理解中的问题也至关重要,掌握一定量的词汇和语法是有效阅读的基础.此外,文化知识的了解能够帮助学生减少由于东西方文化之间存在的差异所带来的困惑,让学生更好地深入理解文章.对于教师而言,教授学生一定的阅读技巧、提升他们的阅读能力,既是满足学生的应试能力的需要,更是提高学生英语整体素质的迫切要求.
阅读能力的重要性由此可见一斑.然而,由于生源、师资、教学条件以及地域环境的不同,初中英语阅读教学的效果也迥然各异.本文以榆林市米脂县普通中学为研究对象,旨在了解该县普通中学初中英语阅读教学现状,探究英语阅读教学中存在的问题,并通过分析其原因找出解决问题的措施或办法,以期为类似的县域中学英语教学改革提供借鉴和思路.
调研发现,米脂县普通中学的英语阅读教学存在较大问题,主要表现在：一是教学过程中特别关注了学生语言知识的训练,而忽视了语言能力的培养；二是教学方法缺乏足够的灵活性,难以激发学生参与课堂活动的积极性；三是教学内容过分拘泥于教材,缺少背景知识的介绍,难以唤起学生学习兴趣.从学生角度来说,学习方法、策略意识、情感态度也都存在不同程度的问题,严重影响了阅读教学质量的提高.
针对上述问题,笔者采取问卷调查、访谈等方式,对米脂县普通中学初中英语教师和学生进行了调研.结果显示,从教师层面来看,教师的教学理念、教学方法、策略意识以及对学生个体差异认识不清是产生问题的主要原因.从学生层面来看,学生不良的学习习惯等也是导致问题的一个方面.藉此,笔者有针对性地提出了改进初中英语阅读教学的建议,希望能够对米脂县普通中学的英语阅读教学提供改革思路.
第九篇初中英语阅读理解教学论文摘要：基于图式理论的初中英语阅读教学案例分析
纵观学生英语学习的过程,阅读始终是学生输入并积累英语信息的重要途径之一,因而阅读教学也一直成为英语教学的重点,初中阶段也是如此.新课标一直关注英语阅读教学,并随着教育理念与时代需要的变迁,对英语阅读教学提出新的要求.尽管教师对阅读教学给予相当的重视,但是对于大多数学生来说,在如何提高阅读能力方面仍然存在很大的问题,那是因为长期受到传统教学模式的影响,教师常采用单一的“自下而上”的教学模式,重视词汇、语法等语言知识的教授,将教授阅读能力的阅读课变成单调的词汇、语法课,忽视对学生相关背景知识的积累与运用.笔者在前人研究成就的基础上,将英语阅读教学与图式理论相结合,从案例片段分析中探讨图式理论对阅读教学的作用.
本文首先探讨了有关阅读的内容,从阅读的定义到阅读理解过程的实质再到阅读理解的三种模式,得出学生语言知识的积累与已有背景知识的运用对提高学生的阅读能力有不可或缺的作用.然后,介绍了图式理论,阐述了图式理论的不同概念与图式的分类,指出图式理论在英语阅读选择、推理与记忆中的作用,通过理论的探讨,总结中图式理论对英语阅读教学的几种启示.之后,以启示为框架,通过大量的教学片段作为案例,分析了初中阅读教学中教师对图式理论运用的实际情况,案例分析的目的是为了发现教师运用图式理论的合理与欠缺之处,因而,在案例分析后总结了其中的启示与问题,并在最后一章针对案例中发现的问题为教学提出一些教学建议.
由于时间与条件限制,本文搜集的教学案例有限,覆盖面不够广,但是为英语阅读教学展示了一种更为真实且有说服力的研究方法,当然,英语阅读教学的研究还需要做出更多的努力.
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第十篇摘要范文：初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查
在知识经济时代,信息化在教育领域中的应用日益突出,以计算机和互联网为基础的多媒体技术成为现代化教育体系的重要载体.多媒体教学的核心元素多媒体体课件作为一种有效的辅助教学手段也广泛应用于中学英语课堂教学中.随着新课程改革以及教育信息化的推进,多媒体课件应用于初中英语阅读课堂成为必然的趋势.为了进一步了解多媒体课件应用在初中英语阅读课堂中的实际情况,本次调查选取西工大附中、延大附中、西安市蓝田县初级中学三所学校作为样本,通过课件样本调研、问卷调查和访谈的方式对初中英语阅读教学多媒体课件的应用状况进行了详细地调查与分析,从中发现多媒体课件的正确使用能够优化英语阅读教学.但与此同时,多媒体课件在制作和应用中也存在一些不可否认的弊端,在建构主义学习理论和视听教学理论的指导下,并遵循多媒体课件的设计原则和评价标准,针对这些弊端,分别从课件的角度,教师的角度,提出了如何合理有效地使用多媒体课件的一些具体建议.
本文由五部分构成.第一章为引言部分,介绍了调研背景、目的和意义.说明了当前初中英语阅读教学的现状以及多媒体课件应用于初中英语阅读课堂教学中所存在的主要问题,并通过对国内外文献的梳理和总结,得出本次调研的价值和意义.第二章为调研设计,包括课件样本调研、问卷调查和访谈设计.针对进行初中英语阅读教学时,不同层次的学生和不同学校的教师对多媒体课件应用效果的看法以及教师如何制作和使用多媒体课件等问题进行了调查.第三章描述了调研的结果,并对调研发现的问题及原因进行详细地分析和讨论.通过对结果地分析与研究得出调查结论：多媒体课件的正确运用对初中英语阅读教学的辅助作用尤为明显.多媒体课件有活跃课堂气氛、激发阅读兴趣、创设真实的语言情境、提高注意力、增强语感、强化重点词句、强化分析语篇能力、增加背景知识、加强课文理解、提供学习策略,提高学生参与度等优势.然而,教师制作和应用多媒体课件的过程中也存在一些不可否认的弊端,主要体现在以下几个方面：1.信息超量,学生迷茫；2.教师“主导”地位的减弱；3.语言交流的缺失；第四章是通过对数据分析结果的反思并提出建议.通过调研结果的分析,给教师提出以下三方面的建议：1.加强多媒体技术与阅读教学理论的整合；2.遵循多媒体课件的设计原则和评价标准；3.多媒体课件要与“学案导学”法相结合；第五章是结语部分,阐述调查结论,并提出本调研的局限性和未来的探索方向.
本文是对初中英语阅读教学多媒体课件应用状况的调查,此调查对初中英语阅读课堂教学中应用多媒体课件的现状进行了更全面地调查,从而更好地了解师生对其现象的看法与态度.通过调查表明多媒体课件对初中英语阅读教学的辅助作用是明显的,但在实际教学过程中还存在一些缺点.因此,需要充分发挥多媒体课件的优势,避免课件在实际应用中的负价值,积极探索外语教学与多媒体课件的有效结合手段,最大限度地发挥各自的优势,将是当今外语教师需要探索的课题.
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初中英语阅读理解教学引用文献:
[1] 初中英语阅读理解教学专业论文题目 初中英语阅读理解教学论文题目选什么比较好
[2] 初中英语阅读理解教学论文大纲格式 初中英语阅读理解教学论文框架如何写
[3] 初中英语阅读理解教学论文摘要怎么写 初中英语阅读理解教学论文摘要范文参考
