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第一篇论文摘要：大学生体质动态变化研究
摘要当今社会各行各业的发展都离不开高水平的人才,祖国的发展壮大更需要这些具备专业知识的人才来建设.我国的各类高校是人才的孵化园,培养出合格的大学生是高校的目标.而合格的大学生不仅是指拥有各种专业知识技术,还包括了健康的体魄,这样才能适应高强度的工作,体现自身的价值,达到建设祖国,实现自我人生规划的目标.
然而在我国进行的学生体质健康标准测试工作中发现了一些不容忽视的问题,据我国2010国民健康体质结果报告显示：我国国民体质总体合格率虽呈持续上升趋势,但是大学生的身体素质却继续缓慢下降.大学生作为即将走上工作岗位的祖国建设者,身体素质却表现出下降态势的确令人担忧,这也是各类高校急需有针对性的进行解决的关键问题.
本文以四川省成都理工大学2007级学生为研究对象,对他们进行了为期四年的跟踪调查.通过身高、体重、BMI指数、肺活量体重指数、台阶测试指数、立定跳远、握力体重指数和仰卧起坐的数据进行了数理统计,并依据《国家学生体质健康标准》对研究对象进行了体质水平分析,发现该校2007级学生体质水平变化周期的一般规律及并分析引起这一变化规律的主要因素.
近年来多数学生体质健康测试报告表明,超重和肥胖是影响学生体质的重要因素之一.而通过本文数据分析研究发现,该校2007级学生身体形态指标(BMI)表现出体重偏轻人群的数量和所占比率激增,并取代超重和肥胖人群成为影响大*体体质水平的重要因素.并暴露出大学生下肢力量与爆发力低下的现状.身体机能和基本素质指标表现出大一至大二学年稳步上升、大二学年达到最佳水平、大三学年开始逐渐下降、大四学年大多数指标降至最低的基本态势.其主要原因包括大学生的健康和营养知识缺乏、体育运动时间与运动量的变化、生活习惯以及学习与就业压力等.根据影响因素分析,提出帮助学生树立正确的健康观、增设营养知识教育、指导学生掌握科学锻炼方法、合理安排作息时间等建议.
第二篇摘要范文：关键大学行为与主观收入预期
以往研究表明大学期间的学习性和社会性投入与毕业生早期在劳动力市场的表现密切相关,它们是影响求职和就业结果的关键大学行为.为了解这些关键大学行为的决定因素,本文尝试利用",首都高等教育质量与学生发展",项目的本科生追踪调查数据来估计主观收入预期对大学生第一、第二和第三学年的学习性和社会性投入的影响.研究发现,收入预期不仅会提高大学生的学习时间投入,也会显著促进社会性投入,且对学习投入的作用更大.从影响机制来看,收入预期既可以直接调整关键大学行为,又可以作为个人能力对大学投入作用的*变量来间接影响在校学生的投入水平.
第三篇大三学年论文摘要：大学生健康体适能的动态分析——以福建师范大学为例
采用测试法获得福建师范大学2007级学生第一及第三学年国家学生体质健康标准测试数据,运用数理统计法及对比分析法将大三学年国家学生体质健康标准测试数据中健康体适能对应的测试项目的测试结果与第一学年进行对比,结果表明:第三学年学生的柔韧素质、肌肉爆发力方面均呈现变好趋势,肥胖和营养不良学生所占的比例呈上升趋势,心肺耐力呈明显的下降趋势.对此提出应树立积极参加体育锻炼意识、改善学生的生活习惯、学校应加强体育教学改革.
第四篇大三学年论文摘要模板：大学生体质健康的发展趋向
目的:推动大学体育教学改革,有效实现大学生体质健康水平的提高.方法:运用体质测试及问卷调查等方法,对800名大学生3年的《学生体质健康标准》测试数据进行自身配对t检验分析.结果:大学生在不同学年体质健康水平呈现出大二时有大幅度增长,大三时又大幅度下降回落的态势.其中身高基本稳定,呼吸机能有所增长,心血管机能却逐学年下降.男、女生在总成绩的增幅等方面不同步.结论:这些现象与大学的体育课程干预以及学生的锻炼习惯、锻炼结构及方式等因素密切相关.
第五篇大三学年论文摘要怎么写：一流大学个性化人才培养模式研究
通过培养创新人才实施创新战略是知识经济时代世界各国的共识.一流大学是培养创新人才的重要基地,一流大学的本科教育在培养创新人才中处于基础性地位.要提高一流大学本科教育质量,必须对一流大学本科人才培养模式进行改革和创新.近年来,我国社会对一流大学人才培养质量的批评和质疑越来越多,钱学森曾意味深长的指出,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”.随着国家不断加大本科人才培养模式改革的力度,高校尤其是一流大学认识到,教育只有通过促进个性的和谐发展才能真正推动社会发展,许多一流大学开始积极探索构建个性化人才培养模式,在此背景下,开展一流大学个性化人才培养模式研究,具有重要的理论价值和现实意义.本文将沿着文献梳理—理论建构—比较研究—现状分析—对策探讨—总结展望的总体思路展开,包括绪论、理论探讨、比较研究、现状分析、问题与原因剖析、对策思考、结语等七个部分.
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绪论部分,阐述了本研究的研究背景和研究意义,呈现了文献综述和研究起点,介绍了研究视角和研究方法,阐明了研究思路和研究框架.通过文献梳理,本文认为应该从四个方面加强个性化人才培养模式研究,一是强化研究的人本意识；二是加强综合研究；三是重视理论建构；四是注重理论分析和实证研究的紧密结合.因此,本文加强了个性化人才培养模式的理论研究,采用比较的视角和综合的视角,运用多种研究方法,尤其是注重运用社会学的调查方法,以期准确把握目前我国一流大学个性化人才培养模式改革的现状.
理论探讨部分,首先对一流大学、个性与个性化、人才培养模式、个性化人才培养模式等核心概念进行了界定.本文认为个性化人才培养模式就是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的注重提升培养对象独特性、主体性、创造性与和谐性培养过程的理论模型与操作式样.大学个性化人才培养模式由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、教学管理模式、隐性课程形式、教学评价方式等8大要素构成.然后阐释了研究的主要理论基础,即多元智能理论、个性发展理论和高等教育分流理论.最后分析了我国一流大学构建个性化人才培养模式的重要意义,即提高高等教育质量实现人才强国的重要途径、提升人才培养质量推进大学发展的核心环节、践行以人为本促进学生个性发展的关键举措.
比较研究部分,精选了国外8所一流大学,从个性化人才培养模式的8个构成要素出发,分析了这些一流大学人才培养模式的主要特点,总结了他们个性化人才培养模式的共同创新经验,即重视更新人才培养理念,强调创造个性培养；积极改进专业设置模式,强化独特个性发展,不断优化课程设置方式,促进个性自由发展；注重改革教学制度体系,着眼个性全面发展；大力创新教学组织形式,助推主体个性提升；深入改革教学管理模式,适应个性发展要求；重视培育隐性课程形式,促进和谐个性发展；注重完善教学评价方式,引导个性全面发展.
现状分析部分,选择了我国中部地区四所一流大学的个性化人才培养模式进行调查研究.首先介绍了调查目的与意义、调查对象与方法,然后对调查结果进行了分析,分别总结了四种个性化人才培养模式的基本情况和主要特点,并对其中两种模式的问卷调查结果进行了数据分析.问题与原因剖析部分,基于调查结果的分析,认为我国一流大学个性化人才培养模式的问题是：人才培养理念功能弱化、专业设置模式有待完善、课程设置方式不够合理、教学制度体系亟待健全、教学组织形式面临革新、教学管理模式刚性过强、隐性课程建设重视不够、教学评价方式亟待改革.问题形成的原因主要有三个方面：传统文化的影响、基础教育的制约、高等教育的积弊.
对策思考部分,主要分为两个层面,一是国家加强人才培养宏观调控,即发挥高等教育文化功能,让一流大学积极引领文化创新；调整高等教育价值取向,更加重视促进大学生个性发展；做好人才培养顶层设计,引导一流大学构建个性化模式；改革高等教育管理体制,促进一流大学形成个性化模式.二是一流大学推进个性化人才培养模式改革,即凝炼人才培养理念,突出大学生个性培养；完善专业设置模式,适应大学生独特个性；优化课程设置方式,着眼大学生个性发展；健全教学制度体系,促进大学生个性发展；革新教学组织形式,提升大学生主体个性；创新教学管理模式,服务大学生个性发展；加强隐性课程建设,培养大学生和谐个性；改革教学评价方式,关注大学生创造个性.
结语部分,主要对研究进行了总结和展望.本文可能在以下四个方面有所创新：一是选题创新；二是理论框架创新；三是比较研究有所创新；四是现状研究有所创新.同时,本文至少存在以下三点不足：一是调查的对象还不够丰富广泛：二是原因分析有待深入：三是对策探讨有待加强.
第六篇摘要范文：基于WEKA的高校图书馆流通数据的关联分析
本文利用开源软件WEKA作为数据挖掘工具,通过Apriori算法,对高校图书馆流通历史数据进行挖掘分析,得到了很多关联规则,揭示隐藏在大量数据后的重要关系信息,并为高校图书馆开展进一步服务的各项决策提供了技术支持.
第七篇大三学年论文摘要范文：哈尔滨师范大学2013年本科生体质健康状况的研究
研究目的:通过对哈尔滨师范大学在校本科生的体质状况进行测试,了解我校学生目前的体质状况,发现大学生健康方面存在的问题,并给出合理化建议,为大学生提高身体素质提供参考和借鉴.研究方法:采用文献资料法、体质测量法、数理统计法和比较分析法等研究方法,以哈尔滨师范大学2010级至2013级非体育专业本科生为研究对象,将2013年体质健康测试结果进行分析与归纳并与国家学生体质健康标准进行对比分析.研究结论:1.在BMI数值方面,男生的问题体现在较高的低体重率,而女生则体现在较高的超重和肥胖率.2.速度素质方面,男生的速度素质普遍处于及格水平,且每个年级优秀率和良好率所占比重较低.与男生相比,女生速度素质要好于男生,除了每个年级较高及格率外,在优秀率和良好率方面所占比重也较大.3.耐力素质方面,男女生的耐力素质普遍较差,表现为及格率较低.4.柔韧素质方面,男女生的测试结果较为理想,每个年级及格率较高,同时优秀率和良好率所占比重要高于其他测试项目.5.力量素质方面,男女生都有待于提高,主要表现为及格率低、优秀率和良好率所占比重小.6.在肺活量数值测试方面,男女生的测试成绩较为理想,在优秀率和良好率方面我校女生要好于男生.7.在不同年级测试成绩比较方面,大二年级在各项中的及格率、优秀率和良好率的比重都高于大四年级.
第八篇大三学年论文摘要格式：甘肃省大学生学习性投入现状调查研究
文章采用印第安纳大学乔治.库(GeorgeD. Kuh)教授提出的“学生学习性投入”(Student Engagement)理论,主要通过问卷调查甘肃省大学生学习性投入现状.为全面审视甘肃省大学生学习性投入现状,深入了解学生在校学习经历、学习过程以及高校对学生学习的支持度.一方面对甘肃省高校大学生学习性投入现状进行校内纵向比较、分年级横向比较并进行客观描述,为甘肃省各高校进行校内教学评估提供事实依据；另一方面,通过与同类院校常模比较,寻找各高校自身优缺点,进而为甘肃省各高校提高教育质量提供一些建议.
具体写作思路,文章以“甘肃省大学生学习性投入现状问卷调查”为调查工具,分别选取A、B、C、D、E五所高校作为研究对象,在前人研究的基础上构建学习性投入概念,主要从学习性投入的五个指标学业挑战度(LAC:Level of academic Challenge)、主动合作学习水平(ACL:Active and Collaborative Learing)、生师互动水平(*I:Student-Faculty Interaction)、教育经验丰富度水平(EEE：Enriched Education Experiences)和校园环境支持度(SCE:Supportive Campus Environment)对甘肃省大学生学习性投入现状进行详细解读,对甘肃省各高校大学生学习性投入现状在五大指标上分年级纵向比较,挖掘学生学习投入的优劣势,其次,具体题项与常模进行T值检验和效应大小检验,检验是否存在相关性,进一步审视各校学生在学习性投入中的现状和各校对学生学习性投入的支持度；最后,对甘肃省地方院校进行五大指标上横向比较,并与地方院校常模比较,“985”院校与“985”院校常模比较,通过比较分析寻找差距,意在督促各院校自省.
基于上述分析,得出结论,对甘肃省大学生学习性投入现状调查研究提出改进建议,期望各学校就学业挑战度指标而言：一是增加学生阅读量和写作训练,引导学生加大学习性投入；二是深化教学改革,提高学生综合运用知识的能力.就主动合作学习指标而言：一是激发学生课堂参与积极性,培养学生主动学习意识；二是营造宽松的学习氛围,创建合作性学习机制.就生师互动水平指标而言：一是发挥学生主体角色,增进生师学习互动；二是整合生师关系的考核指标,增进“生师三观”互动.就教育经验丰富度指标而言：一是丰富学生课外实践活动；二是拓宽学生学习的渠道.就校园环境支持度指标而言：一是加强学校硬软件基础设施,全面支持学生的发展：二是构建和谐的校园环境,鼓励学生参与校园活动.
第九篇大三学年论文摘要：唐山市四所高校学生身体素质的调查与分析
大学生是民族的希望,是祖国的未来,是迎接21世纪挑战的生力军,大学生身体素质的状况与社会的发展和事业的兴衰息息相关,身体素质的研究是体质研究的重点和热点,关于这方面的研究普遍受到关注.
《国家体育锻炼标准》的颁布实施,促进了我国高校在校生的整体素质,明确了体育教学在高校教育中的重要地位,但是其在实施过程中还存在着许多不足.随着社会主义市场经济体制的建立,高等教育要直接面向市场,培养出来的“产品”要直接进入市场,这些都要求现在的大学生不但要在专业上有较高的水平,更要有一副健康的身体以应付目前快节奏、高压力的社会生活.而目前我国体育课设置多在大一、大二,而大三以后取消了体育的相关课程,降低了学生体育锻炼的积极性和重视程度,再加上高年级后繁重的课程压力及日益临近的就业压力,造成了目前我国部分大学生在大学期间身体素质呈抛物线变化,而毕业生身体素质也大不如前.
本研究采用文献资料法、逻辑法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法,以唐山市四所高校(河北理工大学、华北煤炭医学院、唐山学院、唐山师范学院)2007级所有学生为研究对象,旨在客观地反映体育课的开设对身体素质的影响,对其结果加以客观的分析、比较,试图发现一些规律性东西,以便为学校体育活动和体育教育的开展提供一些理论依据和教学改革的参考.对2007级学生在校4年体质变化情况进行跟踪调查,通过对其身体素质各项指标变化及影响因素进行研究,得出以下结论:
(1)唐山市四所高校男女生在校四年期间,除身高体重无明显变化外,肺活量、握力、立定跳远、台阶试验四项成绩变化有明显变化,且其变化随体育课安排、课外活动时间等因素变化而变化.
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(2)唐山市四高校男、女生大学前三年期间在身高体重方面不存在显著性差异,说明大学期间学生身高、体重变化不大.男生身高呈增长态势、体重则逐年下降,女生身高变化甚微,体重呈波动增长.
(3)唐山市四高校学生肺活量、握力、立定跳远、台阶试验四项指标成绩均呈不同幅度的波动增长态势,但不存在显著性差异,大一学期各项素质水平最低,大四次之,然后是大二学期,其中学生在大三学期六项身体素质指标均为最高.
(4)不健康的起居、饮食习惯及学习就业压力、学校体育课程教学内容、形式、方法以及课外活动开展状况成为影响大学生身体素质变化的最直接因素,尤其以女生表现最为明显.
通过研究分析大学生身体素质各项指标变化的各种影响因素,提出相应建议.
第十篇摘要范文：S大学师范生学习性投入调查研究
高等教育的质量问题一直是全球范围内人们关注的热点问题之一,学界传统的高等教育评估理念较多注重是外部资源评价,对于内部增值评价的关注则较少.目前,中国普通高等教育本科教学评估已经逐步走向规范化和制度化,但其采用的传统评估手段倾向于外部资源评价,太过关注大学外部投入而忽视了学生在教学活动中的主体地位及其教育收获.
本文从以学生为中心μ的教育观出发,借鉴了全美大学生学习性投入调查μ（National Survey of Student Engagement,简称NSSE-China）评估工具的本土化版本NSSE-China,对S大学师范生学习性投入展开调研,并通过S大学与全国其他本科院校常模、全国地方本科院校常模在五大指标和主要教育环节上的比较研究,诊断S大学本科教育质量的优劣,发现教育教学过程中存在的问题,寻找提升教育质量的有效途径与对策.
研究结果表明：
从S大学与全国院校常模在五大指标上的比较来看,S大学的学业挑战度指标得分显著低于全国均数,主动合作学习水平与教育经验丰富程度指标得分略低于全国均数,生师互动与校园环境支持度指标得分与全国均数无显著差异.
从S大学与地方本科院校常模在五大指标上的比较来看,S大学的学业挑战度指标得分显著低于地方本科院校均数,主动合作学习水平与生师互动指标得分略低于全国均数,教育经验丰富程度与校园环境支持度指标得分与全国均数无显著差异.
虽然T检验反映出S大学在五大指标上的综合表现低于两类常模,但从效应大小检验的结果来看,S大学师范生与全国院校、地方本科院校之间的差异是微乎其微的.除了在学业挑战度指标上存在一定程度的实际差异之外,在其它四项指标上的微小差异均无实际意义,表现基本持平.
从S大学与地方本科院校常模在教育过程分析诊断指标上的比较来看,S大学课程的教育认知目标设定较为科学合理；对课程要求的严格程度符合同类院校的要求水准；在课程学习行为指标上表现欠佳,课堂参与度不高；课程外拓展性学习、活动等开展的较好；在向学/厌学指标上,S大学师范生的学习体验比地方本科院校平均水平略差；在自我报告的教育收获上,S大学师范生的表现比全国地方本科院校平均水平略差；在满意度指标上,S大学师范生对学校所给予的学业指导及自己就读经历的满意度较好,对学校的认同感高于地方本科院校平均水平.
从校内不同年级比较来看,S大学高年级师范生在五大指标上的整体表现优于低年级师范生,大三年级师范生学习时间的平均投入高于大一年级师范生；随着年级的增高,学生在生师互动、教育经验的丰富程度以及校园环境支持度指标上的得分都有所提升.
分析结果反映出S大学的本科教育中存在以下几个问题：S大学师范生学业挑战能力较差,主动合作学习意识不高,教育经验丰富度不够,与教师之间的互动较少, S大学的校园环境支持度尚可,但有待进一步加强.据此提出相应对策建议：第一,提高对学生学业的关注度,强调学习时间和学术努力的重要性.第二,更新课程内容,丰富课程考核方式,合理设置课程挑战度.第三,革新教学方法,提高教学质量.第四,加强校园环境和基础设施建设,为学生营造良好的学习氛围.第五、丰富学生的教育经验,拓展学生的视野.第六,尊重不同阶段学生的身心发展特点,对不同年级学生采取差别化的关注.
本文是一篇大三学年论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
大三学年引用文献:
[1] 大数据论文范文 关于大数据学年毕业论文范文2500字
[2] 大数据论文范文 大数据学年毕业论文范文2500字
[3] 企业信息化和大数据学年毕业论文范文 企业信息化和大数据类有关论文范例2万字
