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大学生就业指导结课论文摘要怎么写 大学生就业指导结课论文摘要范文参考有关写作资料

主题:大学生就业指导结课 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-28

大学生就业指导结课论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:高校师范生教学实践能力现状调查研究
  2. 第二篇摘要范文:高等师范院校学生教学实践能力培养研究
  3. 第三篇大学生就业指导结课论文摘要:高校就业指导工作的社会工作介入空间
  4. 第四篇大学生就业指导结课论文摘要模板:当代大学生思想政治教育实效性研究
  5. 第五篇大学生就业指导结课论文摘要怎么写:独立学院大学生就业能力研究
  6. 第六篇摘要范文:加强和改进大学生形势与政策教育研究
  7. 第七篇大学生就业指导结课论文摘要范文:基于学生的自学能力与社会需求的教育创新探讨
  8. 第八篇大学生就业指导结课论文摘要格式:高校马克思主义理论教育创新研究
  9. 第九篇大学生就业指导结课论文摘要:大学生道德行为与道德价值观、人格关系及其突出问题研究
  10. 第十篇摘要范文:全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究

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第一篇论文摘要:高校师范生教学实践能力现状调查研究

随着我国经济社会的快速发展,人民生活水平的日益提高,对基础教育的要求越来越高,对中小学教师的要求越来越高.近年来,基础教育改革不断深入发展,对中小学教师的要求也越来越高,因而对于承担中小学教师培育任务的师范院校来说,面临着严峻的挑战.我国现有本科师范院校109所,为全国中小学培育了数以万计的教师,对基础教育作出了杰出的贡献.但是据调查,从师范院校培养出来的中小学教师尚存在不少不适应基础教育发展和改革的要求,亟待研究和探索在新形势下,地方高师院校如何培养未来的教师,尤其如何提高他们的实践教学能力.

本研究以上海地方高师院校S大学为对象,主要关注S大学师范生实践现状如何?他们的教学实践能力的现状有什么特点、存在什么问题?对他们的教学实践能力产生影响的因素又有哪些?能否从这些影响因素出发,针对他们教学实践能力现状的特点及存在的问题,提出相应的改进策略与建议,以促进他们的学习与发展,这便是本研究的初衷.

文章共分为五个部分

第一章:绪论.包括问题的提出、相关概念界定,研究意义以及论文结构.

第二章:文献综述.阐明理论基础,围绕国内外针对师范生教学实践能力的研究(侧重国内研究)进行文献综述,理清已有的研究方法,归纳已有的研究结论,指出本研究可以进一步探讨的地方.

第三章:研究设计.明确研究对象,提出本研究的操作路线,介绍本研究主要运用的方法,针对主要采用的问卷调查研究,进行效度信度检测,形成正式问卷.

第四章:S大学师范生教学实践能力现状分析.本章通过对学生的基本信息、实习情况反馈,以及能力掌握情况进行基本分析,探究S大学师范生教学实践能力的现状以及影响其能力强弱的因素.

第五章:结论与建议.根据前一章的问卷调查统计与分析结果,结合访谈内容,归纳高校师范生教学实践能力存在的问题,并对这些问题的影响因素进行深入剖析,提出提高师范生教学实践能力的相关对策和建议.

第二篇摘要范文:高等师范院校学生教学实践能力培养研究

基础教育的改革,对师范生的能力提出更高的要求.师范院校对学生教学实践能力的培养,不仅对师范生在未来更好的从事教师职业建立基础,还影响着基础教育改革的效果,新建本科师范院校作为高等师范院校的一部分,也承担着培养未来教师的重任,因此应该积极跟随基础教育改革,加强师范生的教学实践能力培养.

新建本科师范院校应该培养学生哪些方面的教学实践能力,新建本科师范院校学生教学实践能力如何形成,新建本科师范院校学生教学实践能力的现状如何,新建本科师范院校在培养学生教学实践能力过程中存在哪些问题,新建本科师范院校应采取什么措施来培养学生教学实践能力,这些都是本研究力求解决的问题.

文章共分为五个部分

第一章是绪论.包括问题的提出及研究意义,界定相关概念,介绍本研究的研究思路、研究方法.

第二章是介绍教学实践能力的内涵.包括教学能力、实践能力、教学实践能力核心概念界定,及核心概念的内涵研究.

第三章是介绍了新建本科师范院校学生教学实践能力的形成发展过程以及提高新建本科师范范院校学生教学实践能力的重要性.

第四章是新建本科师范院校学生教学实践能力现状调查分析.包括四部分内容:一是新建本科师范院校学生教学实践能力现状调查设计方案.二是新建本科师范院校学生教学实践能力调研结果分析.三是新建本科师范院校学生教学实践能力问题总结.四是新建本科师范院校学生教学实践能力培养问题的影响因素.分别从外部因素和内部因素进行分析.

第五章,新建本科师范院校学生教学实践能力培养策略.针对前文问题,提出三个策略,即调整新建本科师范院校课程体系,加强学生的从教技能;丰富新建本科师范院校的教学方法,培养方式多样化;加强新建本科师范院校的教育实习环节,完善新建本科师范院校教学质量保障体系.

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第三篇大学生就业指导结课论文摘要:高校就业指导工作的社会工作介入空间

近年来随着我国高等教育规模的不断扩大,高校毕业生就业压力持续增加,传统高校就业指导工作已不能满足高校毕业生就业需要.与此同时,专业社会工作在我国逐步兴起,社会工作在高校就业指导领域的应用在摸索中向前发展.研究高校就业指导工作的社会工作介入空间,对专业社会工作在中国的发展和解决高校毕业生就业问题都具有十分重要的意义.

本研究以S大学的就业指导工作为研究对象,通过长度访谈等实证调查形式,对学校就业指导中心、学院就业管理岗位教师、应届毕业生、心理咨询中心教师、企业招聘负责人等高校就业指导工作的各个主体进行调查,并以批判理论对收集到的经验资料进行深入剖析,挖掘出了目前传统高校就业指导工作的内容体系、师资体系、组织结构体系、辅助体系等方面有较多不足.

通过对比学校现行就业指导体系与专业社会工作在就业领域基本定位、理论基础、价值取向、工作原则、工作过程的异同,发现社会工作较之传统的高校就业指导工作可以更微观、更关注学生就业过程中的具体问题,也更能吸引毕业生参与和积极回应,显示毕业生自身力量.据此,研究者尝试在学校就业指导工作顾及不到、或做的不够充分之处挖掘新的服务领域,并以此为突破口,发现社会工作者可以在高校就业指导工作中担任聆听者、倡导者、探索者、同行者的角色,运用专业的“小政治”社会工作介入方法,并以个案工作、小组工作、社区工作等社会工作手段提升学生就业能力,落实就业理念,实现新的学生就业体系.

第四篇大学生就业指导结课论文摘要模板:当代大学生思想政治教育实效性研究

提升大学生思想政治教育的实效性是进一步加强和改进大学生思想政治教育的关键,是高校思想政治工作者必须面对和思考的一个严肃课题.

当代大学生思想政治教育实效性研究是在全球化背景下,在大学生思想政治关怀的基础上,提出来的一个命题,既是一个教育问题,也是一个政治问题.

本研究以全球化背景下的文化安全为宏观视域,分析当代大学生思想政治教育面临的困境和存在的问题,借鉴国外道德教育经验,发展古典教育思想精髓,继承中国*思想教育优良传统和经验,结合心理学原理和接受理论,针对当代大学生的微观心理特征,提出当代大学生思想政治教育实效性建设的理论思考与实践探索.

本文包括导论、正文五章和结语三个部分.

在导论中综述了思想政治教育及大学生思想政治教育实效性的相关研究,并以此为基础,在第一章中界定了大学生思想政治教育实效性的内涵,辨析了实效性和有效性的关系,明晰了当代背景下建设大学生思想政治教育实效性的意义,总结了中国古代教育思想和中国*思想政治教育的经验,研究了国外思想道德教育理论与实践概况及对我国大学生思想政治教育的启示,提出了心理学关于学习和发展的基本原理对大学生思想政治教育实效性建设的理论借鉴意义.

第二章主要界定了大学生思想政治教育实效性概念的内涵,得出当前大学生思想政治教育实效性现状总体上乐观,局部上存在不容乐观的问题的审视结论.从大学生的政治信念、价值取向和社会化状态三个方面对大学生思想政治教育实效性现状进行审视,研究和论述了当前大学生的心理素质特点和“网络化生存”方式及其与思想政治教育实效性的关系,全面总结了大学生接受思想政治教育的特点.

第三章从外在的文化冲突和内在的环境现实两个方面,分析大学生思想政治教育面临的环境问题.在文化冲突方面,以美国为代表的文化帝国主义对包括我国在内的第三世界国家进行全面的文化输出,是造成大学生意识形态模糊的重要原因.在环境现实方面,非主流意识形态扩展、文化自卑心理蔓延和社会复杂现象都对大学生思想政治教育造成了负面影响.

第四章重点研究当前大学生思想政治教育的自身问题,对教师、共青团组织、辅导员和师生关系四方面进行了全方位审视,认为第一课堂在教材和教学上都存在不利于实现大学生思想政治教育实效性的问题,第二课堂存在边缘化、自由化和矛盾化倾向,大学生思想政治教育实效性评价存在以定量评价代替定性评价、以客观评价替代主观评价、以经验性替代科学性、以静态评价替代动态评价等问题.

第五章旨在提出当代大学生思想政治教育实效性建设的方法体系的思路,认为理解性与实践性相统一、主导性与多样性相统一、普遍性与层次性相统一、灌输性与渗透性相统一和人本性与服务性相统一是大学生思想政治教育实效性建设应该遵循的原则;重视队伍建设和环境建设是大学生思想政治教育实效性建设应该重视环节;第一课堂走思想政治理论课教师审美化、教学内容人性化、教学模式多样化之路,第二课堂走规范化、课程化、导师化之路是大学生思想政治教育实效性建设应该坚持的路径.对大学生思想政治教育实效性评价进行了完善性思考.

结论认为,大学生思想政治教育实效性建设要以科学发展观为指导,重视和研究大学生思想实际,并以此为基础提高思想政治教育的针对性,改革创新教育模式,切实提高大学生思想政治教育实效性.

第五篇大学生就业指导结课论文摘要怎么写:独立学院大学生就业能力研究

独立学院最早创建于1999年,作为高等教育的新生力量,十多年来,她们的发展极其迅速,目前全国尚存独立学院300余所,承担着近三分之一的本科生培养任务,是高等教育的重要组成部分.但由于其办学体制、社会环境、学生素质等多方面因素,在当前整体就业形势不容乐观的情况下,独立学院大学生的就业形势显得尤为严峻.

影响大学生就业的因素有很多,其中一个重要的原因就是大学生就业能力的缺失,因此,高度重视大学生就业能力的培养是解决大学生就业问题的重要途径.早在上世纪五十年代,西方国家就已经出现了关于就业能力研究的文献,经过几十年的发展,就业能力理论的研究已进入非常广泛的领域.由于近些年我国大学生就业政策进行了调整,同时高校不断的扩大招生规模,导致了大学生就业难的现状.鉴于这种情况,受到国外研究的影响,我国也开始逐渐关注对大学生就业能力培养的研究,但由于起步较晚,加上国情的不同,目前还没有形成相对成熟的理论体系.

本文以独立学院大学生为研究对象,通过文献、访谈、观察等方法深入调查当前独立学院大学生的就业能力现状,获得第一手资料.然后对资料进行细致研究,找出存在的问题并分析原因,最后提出相应的对策或建议,力求能够比较科学、有效的提高独立学院大学生的就业能力.

第六篇摘要范文:加强和改进大学生形势与政策教育研究

作为新时期的大学生,不仅要掌握一定的专业知识和技能,更要学会用科学的态度洞察国内外形势的发展与变化,明确自己肩负的历史责任,树立远大理想和奋斗目标.进行形势与政策教育研究的重要意义在于使他们能够全面发展,通过科学地认识形势,正确地理解党和国家的路线、方针、政策,把握住成人成才的方向,最终使他们成为合格的建设者和接班人.

大学生形势与政策教育的渠道很多,本文旨在从大学生的主体视角研究狭义的大学生形势与政策教育——形势与政策教育课.从形势与政策教育的发展历程入手,阐明了形势与政策教育的课程地位、学科属性以及在大学生健康发展、成长成才中的重要地位与突出作用,厘清了形势与政策教育课在教学任务上及教学内容上显现的独特性,探究了大学生学习形势与政策教育课的现状,总结分析出大学生在形势与政策教育课学习上存在的动力不足、效果不好等问题及本门课程在教学方法、内容、教师水平及教学管理中存在的主要问题,并对此进行了深入的成因分析,从学生的维度,将大学生的学习认知与动机成因归类为内部原因,将课程的设置、教学内容、方法、师资水平、教学管理等成因归类为外部原因,改变以往研究只谈“课程建设”不谈“学生学习”的现象,在此基础上,提出加强和改进大学生形势与政策教育的措施.一方面凸显大学生在形势与政策教育课学习中的主体作用,提出了构建学习新模式的内部路径措施;另一方面从课程建设入手,提出了优化课程设置、充实课程内容、转变教学方法、加强师资建设及健全管理机制的外部路径措施.

本文侧重于改进措施研究,最终目的是针对大学生形势与政策教育的现状和问题,研究探索出加强和改进大学生形势与政策教育的新思路、新方法,以期促进大学生的健康全面发展.

第七篇大学生就业指导结课论文摘要范文:基于学生的自学能力与社会需求的教育创新探讨

我国教育一直采取教师讲解灌输的方式,学生复制性接受学习,职业素质和工作能力不强,与就业生活和社会进步要求存在差距.充分考虑学生自学能力与社会需求,转变传统教育认识与树立新的职业教育观,进行研究与实践性教学,培养造就企事业等社会需要的高标准从业人才.

第八篇大学生就业指导结课论文摘要格式:高校马克思主义理论教育创新研究

马克思恩格斯创立的理论是理论创新的成果,马克思主义形成、发展的过程所体现的一项重要品质就是与时俱进,开拓创新.为适应社会经济、科技发展的需要,为实现无产阶级根本利益的需要,为排除和清理各种错误理论、思潮影响的需要,马克思恩格斯挺身而出,迎接挑战,经过刻苦专研,创立了无可辩驳的科学理论,以至于逼得他们的敌人不得不装扮成马克思主义者.马克思主义中国化理论则是中国*人理论创新的结果,是中国*人将马克思主义的基本原理同中国实践、中国历史、中国文化结合起来所产生的有中国特色的理论,这种结合既包括与当前实践的结合,也包括与中国文化的结合.马克思主义中国化理论主要是指*思想、*理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等.我国当前的马克思主义理论教育是指党和国家以及各级职能部门、专门机构,以马克思主义为指导,向*党员、干部、广大人民群众宣传马克思主义基本理论及其马克思主义中国化理论,使之了解马克思主义理论、掌握马克思主义理论的科学内涵,并运用于实践,指导自己的行动所开展的丰富多彩的活动.马克思主义理论教育创新,是指在实施马克思主义理论教育过程中,就教育理念、教育内容、教育途径与方式等所采取的、不同于以往的新认识、新做法,这些创新应当有利于马克思主义理论教育活动的开展,提升马克思主义理论教育的效果.高校马克思主义理论教育的创新,是指高等学校在实施马克思主义理论教育过程中的新思维、新经验、新做法.本研究的教育对象特指高校大学生.马克思主义理论教育创新是时*展的要求,是对马克思主义理论创新本质的继承,高校马克思主义理论教育创新是培养合格大学生的现实需要,是培养高校马克思主义理论教育工作者的有效途径.当前高校马克思主义理论教育的情况如何本文研究过程中设计了专门的调查问卷,先后对教育部直属高校东北大学、辽宁省属高校沈阳农业大学、民办高校大连东软信息技术学院的部分大学生进行了问卷调查,发放问卷600份,收回有效问卷536份.问卷采用无记名调查方式,设定了20个单选题、4个多选题和一个开放式题目请学生回答,从而基本了解了大学生对当前高校马克思主义理论教育状况的评价.通过本次问卷调查和分析,结合高校马克思主义理论教育的实际,本研究认为当前高校马克思主义理论教育的创新,应当重点解决三个方面的问题:要确立马克思主义理论教育的新理念;要构建和践行马克思主义理论教育的新模式;要采取正确的保障对策.这些问题前后承接,密切联系,缺一不可.高校马克思主义理论教育要解决认识和观念创新问题,即所谓理念问题.高校马克思主义理论教育的理念,是指在高校马克思主义理论教育中,在认识和理解的层面,所应坚持的基本观点、基本思路、基本理解.树立适应时代要求、科学正确的理念,对高校马克思主义理论教育具有基础性和前提性作用.理念与认识的创新,是高校马克思主义理论教育创新的基础条件,是创新的前提.当前高校的马克思主义理论教育创新,要树立“度”的观念、时效的观念、兼容的观念、服务观念.实施马克思主义理论教育的创新,在创新过程中还要处理好继承和创新的关系;宏观要求与具体落实的关系;内容与形式的关系;过程与结果的关系;投入与产出的关系;中心任务与马克思主义理论教育的关系.根据高校马克思主义理论教育内容的传授要求,需要确立和采取一定的教育方式和途径,应当采用系统、科学、有效的新模式.我国高校马克思主义理论教育的方式与途径经过多年的积累和实践,已经形成了有特色的经验.当前的科技发展状况和社会发展实际,要求我们在教育的方式与途径上不断创新.本研究试图探讨应当构建和践行的新模式,将其归纳、概括为“五个结合”,即传统与现代结合、显性教育与隐性教育结合、纵向教育与横向教育结合、课内教育与课外教育结合、消极心理干预与积极心理引导结合.高校马克思主义理论教育的创新,确立的新理念和构建的新模式,是就创新的内容而言的,主要回答“创新什么和怎样创新”的问题,而创新过程中应当采取什么样的对策作为保证,同样是不可缺少的问题.本研究认为应当遵循三项原则,并采取营造适于高校马克思主义理论教育创新的环境、构建适于高校马克思主义理论教育创新的机制、建设一支高素质的高校马克思主义理论教育创新的队伍、借鉴其他学科、其他领域的创新成果的基本对策.


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第九篇大学生就业指导结课论文摘要:大学生道德行为与道德价值观、人格关系及其突出问题研究

目的:了解大学生道德行为、道德价值观和人格状况,道德价值观、人格对道德行为的影响及其关系,深入分析大学生道德行为中存在的突出问题及主客观影响因素,并提出相应教育对策.方法:本课题采用量化研究和质性研究相结合的方法.量化研究包括重新修订大学生道德行为问卷和道德价值观问卷,并展开问卷调查.问卷调查采用分层整群抽样,使用一般资料调查表、修订的道德价值观问卷和大学生道德行为问卷及中国大学生人格量表对1285名大学生展开调查.质性研究使用个人深入访谈法,采用目的性抽样,访谈了16名大学生,2名辅导员,2名专业教师共20人.结果:1.大学生道德行为总均分和各维度均分高于中线水平.行为问题发生率从高到低为:爱心,学习,尊重,公德,孝顺,爱国,利他.道德价值观各维度均分从高到低为:协调性,个人美德,公德观,进取性,集体性,利己性.人格各维度均分从高到低为:随和,严谨,爽直,利他,重情,坚韧,活跃.2.非条件logistic回归分析显示,性别、学部、年级、是否是独生子女、是否参加过志愿服务、政治面貌、是否有宗教信仰是总体道德行为及各维度行为问题发生的影响因素.3.多元线性逐步回归分析显示,道德价值观的协调性、集体性、个人美德维度和人格的坚韧、活跃、严谨维度对总体道德行为及各维度行为有正向预测作用,道德价值观的利己性维度和人格的利他维度对总体道德行为及各维度行为有负向预测作用.路径分析显示,道德价值观对道德行为的间接影响是通过人格为*实现的.4.道德行为突出问题主要集中在爱心和学习两方面.访谈结果为:对熟人尽量帮助,对陌生人的帮助犹豫不决,志愿者服务参与程度低,献爱心活动形式大于内容,功利性增强是爱心道德行为的突出问题表现.课堂行为失范,作业、结课和作业论文抄袭现象普遍,考前突击是学习道德行为的突出问题表现.结论:1.大学生总体道德行为水平为中等偏上,但各方面发展不均衡.道德行为突出问题主要集中在爱心和学习两方面.大学生道德价值观总体是积极向上的.大学生以随和、严谨、爽直的人格特点为主.2.性别、学部、年级、政治面貌、是否是独生子女、是否参加过志愿服务、是否有宗教信仰是影响总体道德行为及各维度行为问题发生的重要因素.3.道德价值观和人格是影响道德行为的重要预测变量.人格是道德价值观与道德行为的*变量.4.提升大学生道德行为水平应针对不同群体的大学生给予相应的关注,及时了解学生思想动态,加强价值观教育,重点关注大学生心理健康,加强大学生人格教育,重点提升爱心和学习道德行为水平.

第十篇摘要范文:全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究

当前国家大力发展学前教育,要求不断提高学前教育专业人才的整体质量,然而市场多元化需求与高校趋同性、划一性的人才培养模式相矛盾.因此,需要根据用人单位的需求,以及师范教育的实践教学的特性,对学前教育人才培养机制进行改革,以培养具有高素质的学前教育专业人才.顺应市场需求本文的学前教育多元化人才主要包括应用型幼儿教师、“儿童读物研发”及其他儿童文化工作者等复合型学前教育专业人才.本研究以重庆市为例调查学前教育本科专业的多元化人才培养机制现状.以情境学习理论、复合型人才观、人才培养机制相关理论、产学研教学模式为理论基础,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、文本分析法,调查学前教育人才培养中宏观的社会调控机制、中观的学校教学管理和保障机制、微观的学前教育本科专业课程与教学运行机制的现状.对其中人才培养机制中存在的问题进行探讨及原因分析,并进一步提出相应的对策建议,改善以全实践理念为导向的学前教育本科专业多元化人才培养机制.总体上,重庆市学前教育本科专业的人才培养中重视与市场需求接轨,认同“全实践”的人才培养理念,注重应用型、复合型人才的培养方向.调查发现存在以下问题:政府和教育部门宏观调控和监督的力度不够,缺乏对学生系统的职业规划和就业指导,高校的教学管理制度有待完善,缺乏双师型和复合型的高校教师人才,学生缺乏课程选修的自主性,多元化课程结构有待完善,在课程内容中忽视教师综合素质、专业情感以及通识能力的培养,专业教育实践活动不足,课程理论与用人单位实践缺乏融合等.针对存在问题,本研究协调政府、高校、教师、学生、用人单位五个主体,从政府调控机制、学校教学管理和保障机制、课程与教学运行机制、校企合作机制四个机制角度,对全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制进行完善.

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大学生就业指导结课引用文献:

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