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第一篇论文摘要：旅游管理专业的学科认同:量表开发与维度测量
学科认同是表现学习者认可自身价值和追求职业发展目标的重要衡量指标之一.文章在文献分析、成熟量表测度语句借鉴、访谈和自编测度语句基础上开发了旅游管理专业的学科认同问卷,通过对西安6所高校旅游管理专业本科生的正式调查,采用探索性和验证性因子分析方法验证了旅游管理专业学科认同的结构和关联维度.研究结果表明:所开发的量表具有较好的整体结构和关联维度,旅游管理专业的学科认同由专业学习、专业前景、专业意识、职业发展、专业投机、社会偏见、专业归属等7个维度构成,7个维度中专业学习、专业前景、专业意识对旅游管理专业的总体学科认同影响力最大.该研究对于未来旅游管理专业学科优化、学生职业教育培养和引导等均具有参考价值.
第二篇摘要范文：旅游管理专业一体化实践教学体系
近年来旅游业发展迅速,旅游企业对于旅游专业人才的要求不断提高,但旅游专业人才供需矛盾问题长期存在,完善旅游管理专业实践教学是解决人才供需矛盾,培养高素质旅游专业人才的重要途径.笔者基于上述情况,根据旅游管理专业人才培养需求,以科学合理的一体化理念为基础,以实现学生“高起点就业”为目标,构建出促进旅游业可持续发展的旅游管理专业一体化实践教学体系,该体系作用于旅游管理专业实践教学建设,丰富了旅游管理专业实践教学内涵及体系结构,力求培养符合学生、院校、企业和社会需求,专业基本技能扎实,综合职业素质全面的旅游管理专业人才.
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本研究以旅游管理专业实践教学体系为研究目标,以旅游管理专业学生为主要研究对象,以一体化理念为核心思想,以人本主义理论和建构主义理论为理论基础,主要采用文献研究法、问卷调查法,收集并整理了旅游管理专业实践教学体系的文献资料,对旅游管理专业实践教学体系的相关研究进行综述,并对构建旅游管理专业一体化实践教学体系的具体内容做出来了进一步探究.论文主要内容包括界定三位一体化内涵和一体化实践教学体系概念,分析总结旅游管理专业实践教学发展现状,构建旅游管理专业一体化实践教学体系.构建该体系主要从构建原则和必要性切入,提出“高起点就业”的构建目标,建立了能力培养三位一体化、教学内容三位一体化、合作机制三位一体化、教学流程三位一体化的旅游管理专业一体化实践教学体系.在此基础上,提出了推动旅游管理专业一体化实践教学体系实施的举措,分别讨论旅游管理专业实践教学的教材建设、师资力量、实践基地、管理制度和评价机制等五方面内容,以保证旅游管理专业一体化实践教学的妥善实施.
第三篇旅游管理专业论文摘要：基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系研究
随着旅游教育的不断发展,实践教学对旅游管理专业人才培养的重要意义越发凸显,实践教学是培养旅游管理专业人才职业能力的重要途径和教学方式,由于旅游业的发展对人才提出了更高的要求,旅游教育与旅游企业人才供求的矛盾一直是阻碍旅游管理专业大跨越发展的关键问题,笔者基于旅游企业对于人才的需求,旅游管理专业人才培养的发展要求,运用科学的协同创新理念,以旅游管理专业学生“高位就业”为目标,提出构建旅游管理专业立体化实践教学体系,重在培养具有较高实践能力等职业综合能力的专业人才,进一步完善旅游管理专业实践教学体系.
本研究以旅游管理专业学生为研究对象,是旅游管理专业实践教学体系为研究目标,以协同创新理念为指导理论,对构建旅游管理专业立体化实践教学体系的相关研究进行进一步研究和探讨.本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等,在此基础上收集并整理了有关资料与文献,并对协同理念下的旅游管理专业立体化实践教学体系的相关研究进行文献综述.论文内容理论方面,对协同创新相关理论的内涵以及立体化实践教学的相关概念进行界定,并结合职业能力理论为本研究打下坚实的理论基础,通过问卷调查和访谈等研究方法,总结了旅游管理专业实践教学方面现存的问题,并构建了基于协同创新理念下的旅游管理专业立体化实践教学体系.基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系的构建主要从构建的目标和必要性,以及该体系的主要构架和核心内容等方面进行阐述,重在强调在旅游管理专业实践教学过程中校企政多方协同合作,通过实践教学内容的立体化,学生职业能力培养的立体化,以及校企政多方协同培养方式的立体化,构建基于协同创新理念下的旅游管理专业立体化实践教学体系.在此基础上,针对基于协同创新理念的旅游专业立体化实践教学体系的实施提出详细的建议和策略,分别从旅游管理专业实践教学的目标、课程、师资、实践教学基地以及校企政多方协作等方面提出具体的实施策略,同时建立基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系相应的保障制度和评价机制.
第四篇旅游管理专业论文摘要模板：湘潭大学旅游管理专业本科毕业生就业现状与对策探析
目前旅游业繁荣,人才需求旺盛,但供给和需求并不平衡,旅游管理专业本科毕业生就业存在行业就业率不高的现象,将掣肘旅游业繁荣和健康发展.在这背景下,本文对湘潭大学旅游管理本科毕业生就业情况进行分析研究,将有利于深入了解旅游管理人才供需现状,有利于创新高校旅游管理人才培养模式,有利于为高校旅游管理专业毕业生进行就业选择提供信息支持.
本研究以人力资本理论和人才供给、需求匹配理论的就业相关理论为指导,运用查阅现有统计资料、访谈和问卷调查相结合的研究方法,通过问卷调查获取湘潭大学旅游管理专业本科毕业生就业的有关数据,并运用统计分析软件对数据进行分析,同时,有针对性地对毕业生、学院领导和专职教师以及旅游用人单位等进行访谈.笔者通过对湘潭大学旅游管理专业毕业生的就业现状进行分析的结果显示,旅游管理专业人才供需矛盾较为明显,旅游管理毕业生在就业中存在行业就业率低、职业前景不明朗、就业不平衡、难以满足社会期望等问题.其主要原因有：学校对旅游管理本科毕业生教育培养措施不得力,用人单位对旅游管理专业人才重视不够,旅游管理专业本科毕业生自身就业能力不强以及毕业生所存在的就业现实环境有待优化.
改善湘潭大学旅游管理专业本科毕业生就业状况可从如下几方面采取对策：加强并落实旅游管理专业本科生教育培养目标的措施,用人单位合理规划对旅游管理专业本科毕业生的任用,改善旅游管理专业本科毕业生就业的社会环境,旅游管理毕业生自身需不断提升其就业能力.
第五篇旅游管理专业论文摘要怎么写：关于旅游学科发展与旅游管理专业课程体系建设的思考
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本文提出了中国旅游事业以及高等旅游教育与科研近30年发展中几个主要方面问题:旅游和高等旅游教育科研的所得和所失、旅游的基本性质、高等旅游教育的定性、旅游学能否成为一门独立学科、旅游学科体系的建设、旅游管理专业课程体系构成、旅游管理专业主干课程及内容的确定,分析了这些问题的根源.在此基础上集中阐述了作者对旅游学科定性和定位、旅游学科理论体系结构、旅游学科的研究方法论、旅游管理专业课程体系构建等问题的观点.
第六篇摘要范文：旅游管理专业本科实践教学基地建设研究
旅游管理专业是一门以应用与实践为主要特点的专业,旨在向社会尤其是旅游行业提供所需的旅游管理类人才.近年来,社会人才需求结构的调整对实践型人才的需求不断增加,学历层次的上移也促使本科层次人才培养模式的实践化,基于旅游管理专业的内在特点,加强旅游管理专业本科实践教学已成为当务之急.本文以旅游管理专业本科实践教学基地建设为研究课题,系统阐述了实践基地建设的理论基础,从校内实践基地与校外实践基地两个场域分析旅游管理专业本科实践教学基地建设中存在的问题,从社会学、经济学及教育学视角揭示问题产生的原因,结合国外发达国家的成功经验,提出改善我国旅游管理专业本科实践教学基地的具体措施.
本文具体研究如下几个问题：其一,对实践教学与实践教学基地的概念进行解析,阐述人本主义理论、合作学习理论与共赢理论,为本文深入研究奠定理论基础.其二,分析旅游管理专业本科实践教学基地建设的必要性与可行性,从校内实践教学基地与校外实践教学基地两个场域揭示基地建设中实践型教师缺乏、硬件设施较差、制度性管理与规范的缺乏等问题,并从多学科角度分析问题产生的原因.其三,对北美的CBE模式、德国的“双元制”与模拟公司实践教学模式的内涵、特点与作用进行阐述,揭示其对旅游管理专业本科实践教学基地建设的启示.其四,系统研究旅游管理专业本科实践教学基地建设的原则、目标与内容,根据旅游管理专业本科实践教学基地建设存在的问题及问题溯源,提出加强校内实验室与实训室建设、加强双师型教师的培育与选拔、建立稳定的校外实践教学基地等措施.
第七篇旅游管理专业论文摘要范文：高等职业学校旅游管理专业英语课程设置的研究
随着我国旅游业的不断发展,该行业需要从业人员既懂旅游业务知识,又具备较强的英语表达能力的高素质人才,而事实上这样的人才在现实生活中相当匮乏.五年制高职校作为旅游行业从业人员的培养摇篮,必须重视培养旅游管理专业学生的英语实际使用能力.本文从五年制高职旅游管理专业英语课程的实际出发,依照高职课程设置的有关理论,通过分析和研究,探索出课程改革的思路与方法,使旅游专业的英语教学更具操作性和实效性,使之成为旅游业培养实用型人才的一门工具型课程.本文第一章为绪论部分,包括研究的背景、目的和意义,研究的主要内容与方法以及相关概念的界定；第二章为国内外相关研究,主要阐述国内外高职课程设置的研究情况；第三章为理论基础,阐述高职课程设置的相关理论；第四章为五年制高职校旅游管理专业英语课程设置的相关因素,并以无锡旅游商贸高等职业技术学校旅游管理专业为例,分析了该专业的办学条件、课程设置思路以及人才需求的特点等；第五章为五年制高职旅游管理专业英语课程设置现状与原因分析,探讨了该专业不同年级英语教学特点,课程设置情况与原因分析；第六章为五年制高职校旅游管理专业英语课程设置改革的建议与对策；第七章为结论.
第八篇旅游管理专业论文摘要格式：粤东地区职业院校旅游管理专业校企合作人才培养模式探析
自从改革开放以来,旅游行业市场日趋繁荣,旅游管理专业人才的需求量逐年加大,在职业院校旅游管理专业人才培养模式当中,校企合作越来越受到人们的重视.纵观国内外理论界,不少研究者提出了自己的创新想法.再看国内外的办学实例,也总结出很多旅游管理专业校企合作人才培养模式的成功案例.
我国粤东地区指广东省东部,其涵义较固定,一般特指以下六个地级市：潮州、汕头、揭阳、梅州、河源、汕尾.在粤东地区,有5所高职院校,26所中职技术学校,其中5所高职院校均开设有旅游管理专业.在旅游管理专业人才培养方面取得了一定的成效,但还存在诸多不足的地方.基于上述的研究背景,本文在理论和实践两个方面对粤东地区职业院校旅游管理专业校企合作人才培养模式进行论述.
在理论方面重点介绍了校企合作人才培养模式的理论渊源和内涵,以及对粤东地区校企合作人才培养模式的归纳分类研究,以至于能更好地理解本文论述的中心思想.
在实践方面,本文着重从粤东地区职业院校旅游管理专业校企合作办学模式为中心,比如汕头职业技术学院等等,在分析的过程中和外国的成功案例做对比,得到了一些有意义的启示；总结以上内容,提出我国在职业院校旅游管理专业校企合作人才培养模式中暴露的相关问题并提出了切实可行的解决方案.
最终得出了一些相关结论：学校和企业在旅游管理人才培养模式中应该始终坚持“以人为本”的原则,把能力本位教育做到实处,并建立学校和企业合作的长效模式,在教师队伍和课程配置上都要体现出人才的应用价值.从而建立全方位,立体化,综合性的旅游管理人才培养模式.为粤东地区乃至全国的职业院校旅游管理专业校企合作人才培养模式提供相应的借鉴.
第九篇旅游管理专业论文摘要：高校旅游管理专业实践教学改革探讨——以中国海洋大学旅游管理专业为例
作者在对高校旅游管理专业实践教学现状进行分析的基础上 ,对改进旅游管理专业实践教学提出了自己的观点.文章运用上述观点 ,对中国海洋大学旅游管理专业实践教学的考试改革进行了探讨
第十篇摘要范文：高职院校旅游管理专业课程设置研究
旅游业的迅速发展,需要一大批高素质技能型人才.高职院校旅游管理专业课程设置是影响旅游高素质技能型人才培养的关键因素.关注高职院校旅游管理专业课程设置现状,分析存在问题及原因,提出可行性措施,对提高高职院校旅游管理专业课程设置的科学性和合理性以及人才培养质量具有重要作用.
采用科学的研究方法研究教育现象和教育问题,才能揭示客观规律,得出科学结论.本研究主要采用了文献研究法、访谈法和比较研究法.对现有资料进行阅读和整理,提出研究方向；对4所高职院校部分教师和学生进行调查访谈,总结现状、问题和原因；对澳大利亚TAFE学院旅游管理专业旅游管理专业和山东省高职院校旅游管理专业课程设置作比较,借鉴其精髓.
绪论部分阐明了选题理由及研究意义,就相关概念做出明确界定,并对已有研究成果进行梳理,提出了研究方法和研究思路.
第一部分分析了山东省高职院校旅游管理专业课程设置的现状和问题.山东省高职院校旅游管理专业课程设置取得一些成果,但在培养目标、课程结构和课程内容上存在问题.
第二部分论证了山东省高职院校旅游管理专业课程设置存在问题的原因.笔者主要从政府、高职院校和旅游企业三个角度为山东省高职院校旅游管理专业课程设置存在的问题寻找原因.
第三部分提出了山东省高职院校旅游管理专业课程设置的改进策略和保障策略.笔者对澳大利亚TAFE学院旅游管理专业课程设置进行分析,挖掘其可取之处,并结合山东省高职院校旅游管理专业存在问题及原因,提出山东省高职院校旅游管理专业课程设置的改进策略和保障策略.
结语部分总结了本研究,并提出下一步研究方向.
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旅游管理专业引用文献:
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