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第一篇论文摘要：幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略
在研究生攻读期间,本人多次到邢台市多家幼儿园调查幼儿美术活动课设计实施开展的教学实况,并和幼儿教师进行关于美术活动课实施的开展现状作进一步分析和讨论.学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育.幼儿的美术活动能力不是与生俱来的,而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养.我们需要把幼儿美术活动教育作为目的,以美术活动作为平台和手段,促进幼儿健康和谐发展.利用绘画、手工等活动,使幼儿主动地利用美术活动手段解决各种问题.我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱,在美术活动中把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿,让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备.
幼儿园美术活动的主要内容包括绘画、手工、美术欣赏三大部分.绘画活动是幼儿园最为方便、常见的的美术活动内容.绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术,它是通过造型、色彩、构成等来塑造艺术形象的一种艺术形式.绘画活动具有强烈的直观性和感染力,很容易为幼儿所接收,他们把自己对生活的认识与理解,描绘在平面纸上.同时绘画活动对发展幼儿的感知力、观察力、记忆力、想象力、形象思维能力、独立创造能力都有很大的帮助；手工活动设计针对幼儿的年龄发展特点进行设计实施,以培养幼儿手眼协调、专心、独立有秩序感,提高手部小肌肉控制能力及动手能力为主要目的,利用直观教学使幼儿获得直观感受,使幼儿在动手操作中完成知识的建构和情感的培养.
邢台位于河北省南部,属经济相对落后地区,本人调查范围划定在邢台市区,通过走访市区多家幼儿园,其中有公立的、有私立的、对老师、幼儿、家长都做了详细的咨询,并且走访了幼儿园相关园长,结合公立、私立幼儿园信息,分析当下邢台市多家幼儿园美术活动课设计实施存在的问题,提出合理化改善对策.论文从以下几个方面展开：幼儿园美术活动课教学现状、美术活动课设计实施中存在的问题、幼儿美术活动课设计实施问题的改善策略.
本文主要观点：邢台市幼儿园美术活动课的设计与实施教学相对滞后,幼儿美术专业教师缺乏过硬的专业基础知识,教学设备也有待加强,教学理念、教学内容、教学方法陈旧,必须进行改善.通过对幼儿美术活动课的调查,对当下幼儿美术活动课教学问题的成因进行分析,通过调查活动方案中设计实施出现的问题,找到合理化改善对策,积极提高幼儿教师专业综合素质能力的培养.就设计理念、实施方式、教学手段,活动设置,提供新的改善策略.撰写论文期间,我曾带领学前教育专业班的学生,到幼儿园实习并辅导他们实施幼儿美术活动设计教学方案,在幼儿园的小、中、大班进行幼儿美术活动课教学,从中我们有了相应的创新收获,并对存在的问题有了清醒的认识与改善策略.通过教学实践活动,我们认识到,在幼儿美术活动课开设方面,我们必须要采取有力措施,增强和提高幼儿教师对幼儿美术活动课重要意义的认识,培养幼儿教师对幼儿活动课的直接及间接兴趣、同时要加强培训,提高幼儿美术活动课教师规范的专业素养以及帮助他们对幼儿美术活动课教育中新的系统的教育理念的确立与实施.
第二篇摘要范文：幼儿园民间美术欣赏教育的现状、问题及对策探究
民间美术作为一种朴素自由的艺术形式,表现出独特的审美形象,在满足我国劳动人民的生活和审美需要的同时,还承载了悠久历史文化中的民族意识、精神向往和情感体验,是一切美术的基础,是一个民族的历史积淀及智慧的创造,是民族文化的活化石和博物馆.使教育成为传承民间美术的有效方式和途径,将中华传统元素融入幼儿园教育教学中,通过开展民间美术欣赏教育,在幼儿阶段实现中华文化的弘扬与传承,同时丰富幼儿园美术欣赏资源,让幼儿在感知并喜爱中华文化的基础上,培养初步的审美情趣和能力,激发幼儿的创造力及智慧潜能.部分幼儿园已经认识到开展民间美术欣赏教育的必要性,但由于人们对民间美术的认知观念及态度等方面的影响,导致幼儿园民间美术欣赏教育缺少系统的理论支撑与实践指导.
本研究将视角定在幼儿园民间美术欣赏教育的开展上,主要内容如下：
第一章介绍民间美术及幼儿园民间美术欣赏教育的相关概念.首先是对民间美术基本概念的界定与阐明,从节日风俗、生活器用、戏曲表演、游艺竞技四种角度来介绍民间美术及其特征.其次是对幼儿园民间美术欣赏教育的概念、目的、途径的阐述.
第二章运用文献法、观察法和访谈法围绕幼儿园民间美术欣赏的教育观念、课程设置、教学活动、环境创设四方面内容展开现状的调查.
第三章从民间美术欣赏教育观、教师民间美术欣赏能力、民间美术欣赏教育氛围、民间美术欣赏教育内容四个方面,探究分析幼儿园民间美术欣赏教育现状中存在的问题.
第四章针对幼儿园民间美术欣赏教育实际出现的问题,提出具体化的建议：强化积极的民间美术欣赏意识、提高教师的民间美术欣赏能力、创设丰富的民间美术欣赏环境、提供丰富的民间美术欣赏内容、采用科学的民间美术欣赏形式.
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第三篇幼儿园美术教育教学论文摘要：幼儿园美术材料投放的个案研究
材料的投放是一门艺术,是影响整个教学效果成功与否的一个重要因素,是教师的一项重要的专业技能.随着幼儿教育课程改革的进一步发展,有关活动材料的新思想和新理论不断注入幼儿日常教学活动的实践中.教师们在观念上对操作性材料有了更为科学的认识,尤其是材料的准备工作受到了教师们的足够重视.幼儿园美术教学活动是幼儿园艺术教育的重要内容,对幼儿的身心发展起着不可替代的作用.它可以给幼儿带来积极的情绪体验；可以培养幼儿的创造力和想象力；可以促进幼儿手眼协调能力和大脑思维能力的发展.美术教学活动中美术材料的投放是教师整个教学过程的一个不可缺少的重要的环节.对于初识世界的幼儿来说,材料的投放直接影响到幼儿的选择行为、操作行为、认知发展和创作的作品.然而美术材料的投放一直被人忽视,没有成为幼儿园教育研究中的重点.笔者在综述国内外相关文献的基础上,通过运用观察法和访谈法,确定了“幼儿园美术材料投放”这一研究主题,分析了当前幼儿园美术教学活动中美术材料投放的现状以及存在的问题,并对形成问题的原因进行了深入分析,最后提出了针对性的建议.
本研究从以下几个方面进行了研究：
第一部分：问题的提出.主要介绍了研究的缘起,研究的理论与实践意义、文献综述、研究的思路、研究对象及研究方法等.
第二部分：A幼儿园美术教学活动中美术材料投放之述.主要是通过观察记录和访谈调研,从教师对美术材料投放的认识和幼儿园美术教学活动中美术材料投放的操作行为两个方面,分析了A幼儿园美术教学活动中美术材料投放的真实情况.
第三部分：A幼儿园美术材料投放存在的问题及其原因分析.经过长时间的实地观察和对教师的访谈,笔者发现：在幼儿园美术教学活动中,美术材料的投放存在一些问题.如教师对投放的美术材料依据片面、美术材料准备不充分、投放美术材料的主体相对单一、投放的美术材料种类上的“模式化”等等.这一部分还针对幼儿园美术教学活动中存在的问题,从教师、幼儿园和社会三个方面具体分析了幼儿园美术教学活动中美术材料投放存在问题的原因：教师方面：1、教师专业能力不强；2、教师职业负担过重；幼儿园方面：1、美术材料的采购和分发不合理；2、对美术材料财力支出少.社会方面：1、家长参与美术材料提供的意识薄弱；2、社区资源利用不充分.
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第四部分：对策和建议.主要针对幼儿园美术材料投放中存在的问题从以下三个方面提出了一些可行性建议.首先,教师方面：1、提高教师专业能力；2、掌握美术材料投放的原则及策略；其次,幼儿园方面：1、合理采购和分发美术材料；2、加大对美术材料的财力支出；最后,社会方面：1、提高家长参与提供美术材料的意识；2、充分挖掘社区的教育资源.
第四篇幼儿园美术教育教学论文摘要模板：综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究
教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力.幼儿园美术活动应该在发展幼儿想象力和创造性思维领域发挥重要作用.本研究将在理论上探讨美术活动与幼儿发展,尤其是创造性思维发展的影响,在理论研究的基础上构建综合美术活动的实践模式,并通过实证研究,探讨综合美术活动对幼儿创造性思维的影响.本研究具有重要的理论价值和深远的实践价值:本研究通过对幼儿美术教育理论的梳理和思考,发展了有利于幼儿创造性思维发展的综合美术活动模式,丰富了国内幼儿美术教育的理论研究,以此为基础的综合美术活动的实践研究,检验了该模式对幼儿创造性思维发展的促进作用,为幼儿教育实践,包括幼儿园的美术活动、幼儿教师职前培养和职后培训模式以及相关政策制定提供了理论依据.本研究在对幼儿美术教育理论研究和以往研究的基础上,提出综合美术活动的实践模式.该模式的理论基础是昊森(Housen)的审美发展理论与道(Dow)的美术语言理论.其教学环节包括:事先学习引导性材料,呈现新的学习内容,整合协调知识,解决创作中遇到的问题.其教学策略包括:动机激发策略和学习情境策略.对它的评价是从教学媒体、教学策略与教学实际环境的切合程度来进行的.这种实践模式,为幼儿创造性思维发展提供有利的条件和机会.采用教育实验研究的方法,选取J幼儿园M班为实验班、N班为控制班,进行了以综合美术活动为特色的、为期11个月的实践研究.结果表明:1、综合美术活动有利于幼儿创造性思维的发展:丰富的美术语言输入,多样的美术媒介应用,益于创造的教学环境创设,自由表现机会的提供等,都有助于在认知和情感维度上,促进幼儿创造性思维的发展.2、以美术语言和视觉思维策略整合多个学习领域为特色的综合美术活动,和以科研、教研和师资培训一体化建设为特色的参与式幼儿教师职前培养和职后培训模式,能有效地促进幼儿的发展,尤其是幼儿创造性思维的发展,因此具有较强的推广价值.论文还对综合美术活动在幼儿教育领域的应用,包括幼儿园美术教育实践、幼儿园教师的职前培养和职后培训,以及幼儿园教育评价等问题进行了讨论.
第五篇幼儿园美术教育教学论文摘要怎么写：创意美术活动在幼儿园的主题教学研究
随着素质教育的发展,人们意识到幼儿艺术教育对幼儿个体全面健康发展有着极其重要的作用,美术活动教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分也受到社会各界的广泛关注.创意美术活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的审美情感,健全幼儿的人格,挖掘幼儿潜在的艺术细胞.本研究通过深入信阳市X幼儿园教学现场进行观摩,并参与幼儿园创意美术活动课程设计与实施开展教学,探索在主题教学背景下,研究创意美术活动在幼儿园开展的现状与问题,并且通过合理的分析给与建议.本研究的目的在于促进创意美术活动在幼儿园更好地开展,重视对幼儿兴趣与创造力的培养,强化创意美术活动对幼儿身心发展的教育作用.改善传统的幼儿教师重视技能传授的现状,走出主题教学设计与实施的困境,通过绘画,手工,欣赏等一系列极具创意的美术活动充分发挥幼儿的主观能动性.本研究以访谈法,观察法,行动研究为主要研究方法.在幼儿园自然情景下,参与记录信阳市X幼儿园的创意美术教学活动的过程,与开展美术活动的幼儿老师进行交流探讨,在主题背景下设计分析创意美术活动的教学,与幼儿进行简单的询问对话,仔细观察教师的实施与教学,观察幼儿参与美术活动的状态,进行一定的教学评价.参阅美术教育,创意美术活动,主题教学等相关文献研究成果,为本研究提取重要的理论支持.
本研究针对在幼儿园的主题教学过程中,为创意美术活动在X幼儿园的教学现状和设计实施相关的问题提出改善策略和建议.通过研究发现,信阳市X幼儿园创意美术活动开展的实施效果并非与预期效果一样有利用幼儿创造力的培养和欣赏水平的提高.幼儿美术专业老师缺乏,开展幼儿创意美术活动的教师同时缺乏专业的基础知识.教学理念与内容有待更新.主题教学的主题不突出,有些凌乱,创意美术活动的开展重点仍在内容量的多少.总结教学实践经验,明确主题,创意美术活动的设计的内容要积极健康,要源于幼儿熟悉的事物和日常生活,要充分引起幼儿的兴趣关注.创意美术活动需要教师与幼儿的配合,家长的支持,采取评价方式进行每一次的教学总结.最后将以其中一个主题案例进行展示,为后续研究者或幼儿一线教师提供借鉴.
第六篇摘要范文：罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用研究
幼儿美术作品评价是幼儿美术教育活动的重要组成部分.通过一线访谈调查发现,幼儿园教师期望有一个合适的,易于操作的幼儿美术作品评价标准指导自己的实践.在众多的幼儿美术作品评价标准中,罗恩菲德的美术作品评价标准建立在以儿童为中心的教育理论基础之上,其主观和客观评价量表具有易操作性、并能反映儿童各阶段身心和美术发展的情况.本研究中,幼儿教师采用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园进行行动研究,旨在探索罗恩菲德的美术评价标准在我国幼儿园运用的可能性和效果.
本研究主要从以下三个方面进行研究：
一、我国幼儿园幼儿美术作品评价的现状研究.研究发现幼儿教师在幼儿美术作品评价中通常以自己的喜好、美术素养、个人经验对幼儿的美术作品做出评价,没有明确的美术评价标准；幼儿教师的评价通常集中在颜色,画面布局,线条搭配等方面,评价的内容比较片面,评价语言比较模式化；幼儿教师普遍期望得到更先进的幼儿美术作品评价理念和评价标准的指导.
二、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用和改进研究.在罗恩菲德的美术教育理念的指导下,对罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准进行解读、理解、修订、应用、反思、调整、再应用、再反思的过程,探索罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园运用的可能性.研究结果表明罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准全面具体,操作性较强,运用此标准对幼儿美术作品进行评价,幼儿教师能更深入、准确地了解幼儿的身心发展情况,及时调整自己的教学,并有针对性地对幼儿进行指导.研究结果表明是可行的.
三、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的应用效果研究.罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准贯彻了罗恩菲德的儿童观、教师观、艺术观,传递了先进的美术教育和评价理念,影响了幼儿园教师的教育观念和教育行为,为我国幼儿园美术作品评价提供了全新的评价思路和评价标准.
最后作者根据研究结果提出了应用罗恩菲德的幼儿美术评价标准的建议.深入学习和理解罗恩菲德的美术教育理念是运用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的基础；采用评分者一致性效度的方法对罗恩菲德的美术评价量表的条目进行解释将更具科学性；罗恩菲德的评价量表中条目的修订需根据教学主题、班级年龄特点等情况进行调整.
第七篇幼儿园美术教育教学论文摘要范文：游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究
幼儿美术是3-6岁儿童所从事的一种创造性的造型艺术活动,幼儿通过各种艺术形式来表达他们对现实生活的感受、情感和愿望.美术活动对于发展儿童的观察力、想象力、创造力以及陶冶情操具有非常重要的作用和意义,也深受幼儿的喜爱.而学前儿童正处于特殊的“游戏期”,游戏是学前儿童获得知识的重要手段,有利于儿童身心健康发展.《纲要》总则明确提出：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”《纲要》还指出,“教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中.”由此可以看出,游戏在幼儿园教育中越来越受重视,再加上美术本身所具有的游戏性的特征使得游戏在美术教学中不可或缺.
本研究主要采取个案研究,并伴以观察法、访谈法收集资料,从美术教学活动的开展、幼儿参与游戏的情况、教师参与游戏的情况和美术教学活动中的游戏四个角度对幼儿园美术教学活动中游戏的运用现状进行全面调查分析.
本研究总共分为六个部分：第一部分,绪论.笔者简单阐述了选题的基本缘由和做此研究的重要意义,提出了所要研究的主要问题,并简要介绍了研究采取的主要方法,有文献分析法、观察法和访谈法.第二部分,游戏与美术教学的理论探讨.阐述了游戏的基本概念,并对游戏化美术教学的概念进行界定,并对游戏的特征及分类进行多角度阐述.第三部分,游戏在幼儿园美术教学活动中的运用现状研究.该部分主要采取观察法和访谈法相结合的方式进行研究,并伴有案例分析,研究从教育者、受教育者和教育措施(教育内容)三个维度去观察分析,发现游戏在幼儿园美术教学活动中的运用现状如下：幼儿园大班美术教学活动多数以看图问答为主要形式,以游戏的形式开展的美术活动较为少见；幼儿在游戏中没有自主性,一*从老师的“指挥”；教师对自身在美术游戏教学所担任的角色定位不明确.第四部分,研究的结论与分析.通过以上现状分析发现游戏在美术教学活动运用中存在以下主要问题：教学与游戏相分离；教师在游戏中体现出过多干预和放任自由地极端化；不能关注到每一个孩子；游戏资源有限；教师游戏精神的缺失；游戏时间得不到保障；游戏环境的局限性.第五部分,研究策略与建议.鉴于以上美术游戏教学中存在的问题,本研究尝试为幼儿机构和美术教育工作者提供更多值得借鉴和参考的研究策略和具体建议,从而实现游戏与美术教学的高效结合.第六部分,研究的反思和不足.对全文进行总结性反思,并提出研究中不足的地方以待改进.
第八篇幼儿园美术教育教学论文摘要格式：幼儿美术语言的习得与表现
美术语言是儿童早期语言表达的重要方式之一,也是体现儿童认知与情感发展的独特、外显的语言符号,幼儿期由于其文字语言系统尚未完全建立,更多的是借助于图像符号来表达和沟通.这一点在早期幼儿美术的各种研究文献中就已初见端倪,从罗恩菲尔德的儿童美术发展阶段理论的建构、到意大利瑞吉欧幼儿美术语言的探索实践,都能够清晰地寻觅到幼儿美术语言发展的轨迹以及其表现的独特性、多样性和丰富性.2012年国家新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中,艺术领域明确提出了两个子领域：1)感受与欣赏；2)表现与创造；目标一旨在“习得”,即让幼儿通过感受、欣赏、体验多种艺术活动方式,习得视觉语言的关键经验,激发幼儿喜欢参与艺术的兴趣；目标二旨在“表现”,即启发和鼓励幼儿借助已习得的视觉语言,依据自身的体验和兴趣进行大胆表现与创造.这就迫切要求幼儿美术教育应关注：为幼儿提供丰富的艺术环境及材料,让幼儿感知与体验各种艺术表现形式,习得丰富的美术语言,从而满足幼儿通过美术语言符号表征系统进行表现与创造的需要.但是,笔者在与幼儿园的美术教学实践相接触中,了解到目前幼儿园美术教学仍存在诸多的问题：一是幼儿美术教学观念禁锢在做示范和画法教导上；二是教师的评价停留在“画的像不像、真不真、美不美”等标准上；三是幼儿美术作品的相似性也极其高,就如同“生产线上的复制品”.这些教学观念、活动方式及评价标准,忽略了幼儿以感知体验为先的认知规律,以自由表达为核心的艺术本质,有悖于《指南》艺术子领域的基本理念和诉求；而幼儿园美术教学如何在不违背孩子认知规律的前提下,让幼儿在感知体验中习得更为丰富的美术语言符号,并能进行自由大胆地自我表现,这始终是令人困惑和思考的问题,也是本研究的动力所在.美术语言究其本质是一种视觉语言,即借助图像符号来表情达意的图形语言.本研究正是基于幼儿美术语言(点、线、形、色彩、结构、空间、肌理、材质等图形语言)的造型规律,本着从简到繁、从易到难、从平面到立体、从抽象到具象的习得原则,依据各阶段幼儿的绘画年龄特点、美术语言自身的视觉特性等,为小、中、大班设计了各成体系、以游戏为主、体验为先、相互关联的美术语言习得与表现活动方案；基于行动研究的方法,由研究者导师、研究者与18位参研教师,共同进行美术语言活动方案的设计与实施；在历经幼儿美术语言习得与表现的活动探索、实施及反复历练过程中,笔者逐渐对幼儿美术教育及教学有了明晰的认识：幼儿美术教育价值在于“自由表达”而非“刻板复制”；在美术教学活动中,应鼓励幼儿成为真正的“创作者”而非“旁观者”；其中教师的观念和引导十分重要,老师的“话”往往会变成孩子的“画”.在一系列的问题解决过程中进一步证明：美术是一种孩子成长的游戏,不论是活动方式还是评价标准都不应当施加过多的限制；美术教学应为幼儿创设“自游”的美术空间：在生命成长最宝贵的学前期,幼儿美术教育应该为幼儿提供丰富、多样的审美感受和体验,在游戏化的活动中让幼儿熟悉和习得美术语言,并能够用擅长的图形语言来表达自己的认知和情感.
第九篇幼儿园美术教育教学论文摘要：上海市幼儿园教师美术领域教学知识现状研究
领域教学知识(Pedagogical Content Knowledge, PCK)即“学科教学知识”,是关于内容、学生和教学法的知识的融合,是教师专业能力的重要衡量标准.随着我国教育事业的欣欣向荣,对于领域教学知识的研究也逐渐受到关注.美术作为学前儿童表现自我、与人交流的手段,是幼儿园课程中必不可少的内容,随着课程改革的深入推进,日益受到社会重视.本研究通过文献法理清PCK概念与内容的发展,清晰学前美术教育PCK的构成部分与概念的界定.通过基于视频的问卷调查法,对上海市40所幼儿园的154名教师进行问卷调查,初步了解当前幼儿园教师美术PCK的情况,分析当前教师美术PCK的主要特征.通过对方差分析、因子分析、回归分析等了解教师所在园级、学历、职称、教龄、年龄等因素对PCK的影响与关系.研究结果显示：
1、上海幼儿园教师美术PCK水平属于“笼统或有限地了解”水平的中等程度,还有待提高.关于内容的知识、关于学生的知识、关于教学法的知识三者发展不平衡,其中关于学前美术核心内容的知识掌握最弱,关于学前美术教学法的知识掌握最好.教师在知识间的整合运用能力较弱,缺乏深度思考.
2、对PCK水平产生影响的因素是多维的.年龄、学历与职称不对PCK水平造成影响.园所环境与教学经验是幼儿园教师美术PCK的主要影响因素,所在幼儿园级别越高的教师、教龄越长的教师PCK的水平较高.
通过对上述内容的研究分析,针对现实中存在的问题,提出以下建议：
1、在澄清幼儿园美术教育价值取向的前提下重构幼儿美术PCK,
2、构建美术PCK必须协调作为学科本质的美术概念和作为表现手段的审美经验,
3、将传统师范教育中的美术教学法改造为美术PCK,
4、为儿童提供大量美术表现与表达的机会,
5、加强幼儿园教师美术PCK的职后培训,注重分层化、多样化,幼儿园要发掘自身培训资源.
第十篇摘要范文：幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究
幼儿园5-6岁儿童正是艺术潜能发展的黄金时期,这个年龄阶段具备了初步的感知美术作品的能力,渐渐形成审美的标准,在幼儿园实施美术欣赏教学,引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物,丰富他们的美感经验,让儿童发表自己的感受,用自己的想法去表现,教师加以指导,更能引起幼儿探究的兴趣,对提高他们的想象力,审美能力的培养,促使人格高尚,是幼儿园对幼儿进行审美教育的一条重要途径.幼儿园教师在美术欣赏教学过程中要树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础.
本研究将视角选定幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究,创新之处就在于站在独特的角度,以5-6岁儿童身心发展规律及审美欣赏能力阶段特点,分析幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学存在的问题和传统教学模式的弊端,指出不符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》,为了适应时代的发展,以当今素质教育为宗旨,从总体上把握幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须要创新,正确理解这个阶段美术欣赏教学的价值和美术欣赏教学的任务.在美术欣赏教学中除了应掌握必要的知识和技能外,教师在指导美术欣赏教学活动时,多角度扩大儿童的欣赏视野.如欣赏美术作品、大自然景物；观察美术作品的色彩、先天构图是如何围绕主题表达作者的感情；不同历史时期、不同国家的美术作品中同一类题材的相比欣赏等：运用多种手段指导进行欣赏.教师还要采用视觉、听觉触觉等手段加深幼儿于大自然的美和艺术作品的美的体验,通过试验,确实更能引起幼儿探究的兴趣,从而树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础.希望通过新的探索,构建新的能够提高5-6岁儿童审美能力的美术教学体系,就美术欣赏教学创新的重要意义、指导思想、教学原则、教学方法和手段、教师队伍创新、欣赏教学实例及创新过程中应注意的问题,提供新的理论策略.
第一章：5-6岁儿童心理和美术欣赏能力阶段特点.第一,是分析5-6岁儿童这个阶段的心理特点,指出在这一艺术潜能发展的黄金时期,在幼儿园实施良好的美术欣赏教学,开发大脑的潜能,培养欣赏自然美和艺术美的能力,养成快乐的情绪,是完全符合儿童的身心发展规律；第二,是围绕5-6岁儿童美术欣赏能力阶段特点为中心进行研究.在综合许多国内外著名的专家学者研究的基础上,即加德勒的审美符号认识阶段、屠美如的感知形象期阶段、帕森斯的审美五个阶段中的第一阶段、艾斯勒的美术能力发展阶段的第二阶段,本文作者认为5-6岁儿童审美感知阶段表现喜好为：对感官刺激强烈的色彩、对绘画题材充满联想、对绘画作品中细节的关注；这个年龄阶段美术欣赏能力发展是量变到质变的过程,具有相似性,由自我转向客观的特征.
第二章：首先指出幼儿园美术欣赏教学存在的问题和暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端.从幼儿园教师对美术欣赏教学的认识情况和在实际教学中遇到的困难两个方面反映存在的问题；其次,暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端.弊端表现在以下五个方面：美术欣赏课程不重要、美术教学重视技法训练、忽视儿童审美体验、教师的桥梁作用没有充分发挥、教师在教学中未遵循儿童身心发展规律.
第三章：探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的创新.首先,从八个方面进行探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须创新：5-6岁儿童美术欣赏教学创新的重要意义、5-6岁儿童美术欣赏教学创新的指导思想、5-6岁儿童美术欣赏教学创新原则、5-6岁儿童美术欣赏教学目标需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学内容需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学方法和教学手段需要创新、5-6岁儿童美术欣赏活动评价方法及幼儿园美术教师队伍的创新需要创新；其次,通过欣赏米勒的作品《拾穗者》、欣赏凡高的作品《向日葵》和《星夜》,为教师提供幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新实例.
第四章：阐述了幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新需注意的问题.具体的四个问题是：教师要选择适合幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学材料、教师要充分发挥儿童与美术作品中间的桥梁作用、职能部门为幼儿园5-6岁儿童开设美术欣赏课程提供必要的保障及幼儿园5-6岁儿童美术教学必须走出儿童美术评奖误区.
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幼儿园美术教育教学引用文献:
[1] 幼儿园美术教育教学论文题目范文 幼儿园美术教育教学论文题目怎么定
[2] 幼儿园美术教育教学论文大纲样本模板 幼儿园美术教育教学论文提纲如何写
[3] 幼儿园美术教育教学论文摘要怎么写 幼儿园美术教育教学论文摘要范文参考
