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主题:传统体育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-18

传统体育论文范文

论文

目录

  1. 第一篇传统体育论文范文参考:云南省少数民族传统体育非物质文化遗产保护与传承研究
  2. 第二篇传统体育论文样文:云南少数民族传统体育旅游资源开发利用研究
  3. 第三篇传统体育论文范文模板:我国民族传统体育项目分层评价体系及发展战略研究
  4. 第四篇传统体育论文范例:论中华民族传统体育的发展
  5. 第五篇传统体育论文范文格式:土家族传统体育校本课程开发研究

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第一篇传统体育论文范文参考:云南省少数民族传统体育非物质文化遗产保护与传承研究

我国少数民族传统文化是各族人民经过世代努力和发挥聪明才智创造的宝贵财富.随着社会转型的加快,古老、多样、质朴的少数民族传统体育文化正面临着逐渐萎缩甚至消失的危险.因此,其传承已成为中国体育界最重要的命题之一.面对文化的延续性与突变性问题,本研究以非物质文化遗产为视野,立足云南,通过历史研究法、问卷调查法、田野调查法等对少数民族传统体育文化传承问题进行深入研究,得出以下结论:

1.根据自组织理论,从经济、政治与文化三种活动的结合看待中国少数民族传统体育文化的传承,可以把发展至今的民族传统体育文化传承划分为三种类型或三个历史阶段:即前市场模式、过渡模式、理想模式.云南省部分少数民族传统体育文化传承还处于过渡时期或处于“他组织”造成的“他无序”和“自无序”状态.

2.云南少数民族传统体育文化是一个多元一体的巨型混合文化圈.它至少是由15个少数民族或更多一些群体的独立文化圈交织而成的.分属于采集、农业、牧业两大传统产业文化圈中,同时还分别交叉在伊斯兰教文化、藏传佛教和道教文化、本土宗教的四个信仰文化圈中.

3.云南少数民族传统体育文化是以宗教信仰的意义体系为针,以时间顺序为线,以民俗节日仪式及偶然性的婚丧嫁娶仪式为节点的自衍文化链结构,包含了集娱乐、教育、经济、认同、调控、心理慰藉、健身等的意义体系.政府的导向与知识主体全程参与加之村民的文化自觉意识是非物质文化遗产生产性保护的前提,把地理自然环境和特色文化链做为同一个生态系统来保护与发展是一条可行的思路.

4.少数民族传统体育文化传承策略包括8个原则、2个操作步骤、4种传承路径.8个原则:即整体性原则、差异性原则、活态性原则、自觉性原则、原真性原则、独特性原则、发展性传承原则和适度开发原则;2个操作步骤:即普查(排查、抽样、实录、相关实物取证)和评估(时空性、独特性、完整性、濒危性);4种传承路径:即现代体育化、非物质文化遗产申报、资料库与信息库和生活性保护(生态保护区与生态旅游).

第二篇传统体育论文样文:云南少数民族传统体育旅游资源开发利用研究

云南是一个旅游大省,旅游资源遍布全省各地,借助云南旅游优势开发少数民族传统体育项目既可以极大地拉动云南旅游业的发展,促进云南经济的发展,又可以保护云南少数民族传统体育项目,保护国家和云南省的非物质文化遗产.本研究综合文献资料法、实地调查法、专家咨询法、综合分析法等多种研究方法,以科学发展观为指导,深入探讨、挖掘云南少数民族传统体育旅游资源及其开发利用潜力和开发途径.

云南民族众多,各民族在长期的生产发展过程中,创造了丰富多彩,形式多样,富有浓郁地域特色的民族传统体育文化.由于各民族的生活环境、生存方式、宗教祭祀、风俗习惯等的不同,其传统体育的起源也各具特色,且都具有自身的特点和功能.

云南少数民族传统体育旅游资源包括:能够吸引旅游者去云南欣赏或参与少数民族传统体育活动的自然景点、景区旅游资源及场地设施和服务设施资源;能够吸引旅游者参与或观赏的云南少数民族传统体育健身娱乐项目或竞技项目旅游资源;能够吸引旅游者观看的小型或大型的云南少数民族传统体育赛事旅游资源;能够吸引游客参与或观赏的云南少数民族传统体育活动的表演人员、导游人员及培训人员.

开发云南少数民族传统体育旅游资源既有优势因素,也有劣势因素;既有机会因素,也有挑战因素.

开发利用云南少数民族传统体育旅游资源可以从以下几个方面考虑:依托特色景点旅游资源开发传统体育项目旅游资源,包括移植开发和就地开发;大力开发少数民族传统节日旅游;大力发展云南少数民族传统体育赛事旅游;培训云南省少数民族传统体育旅游专业人才.

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第三篇传统体育论文范文模板:我国民族传统体育项目分层评价体系及发展战略研究

21世纪是各国“软实力”竞争与博弈的时代,利用文化提高本国国际地位和影响力已是世界各大国的战略选择.我国民族传统体育项目据不完全统计共977项之多,其中少数民族有676项,汉族有301项,绚丽多彩的民族传统体育不仅体现在运动项目众多,而且还具有多种复合价值.它作为中国传统文化的主要载体,代表着全球化进程中国家民族身份和象征,在提升国家文化软实力、构建和谐社会方面具有不可估量的作用.通过文献资料、实地调查、德尔菲法以及数理统计、逻辑分析等方法,从民族传统体育地域分布出发,全面把握民族传统体育发展嬗变的基础上,运用了分层理论、价值哲学、评价理论以及战略理论等多学科理论知识对民族传统体育项目结构、评价和战略选择进行分析,构建了民族传统体育项目分层评价指标体系,勾勒出了民族传统体育发展战略.其主要结论如下:

(一)地理生态环境是各民族的生存空间.我国民族传统体育分布的主要特征是项目分布存在着地域差异性,民族交融性、相对落后性以及“大杂居小集居”分布特征.

(二)文化变迁使社会文化呈现出多样化、流变性和断裂性,同时也带来了民族文化生存诉求和身份认同危机.与大多数民族文化一样,民族传统体育项目各个方面也在发生流变与转型.即传承空间依附性的流变,民族传统体育主体符号的流变以及民族传统体育功能与价值的转型.

(三)民族传统体育已经成为人们新的生活方式,成为了生活中不可或缺的重要组成部分,人们开始逐步从“狭隘体育观”向“多维体育观”转变.民族传统体育项目分层发展有利于当前中国体育不均衡发展问题的解决,有利于经济发展与资源合理配置,有利于识别项目的发展优势和潜力,有利于针对性选择项目的发展路径.

(四)评价揭示和把握一定客体的意义和价值,评价直接决定选择.一定客体对主体的价值要以客体自身的结构和功能为载体,故而从哲学范畴来认知项目的要素、结构和功能有利于作出合理的评价.根据文化结构的三层次,把民族传统体育项目结构划分为民族传统体育项目的物质层、制度层和精神层,每个结构又可以分为若干个子结构或者要素,通过德尔菲法构建了民族传统体育项目评价指标体系,指标体系共包括3个一级指标,13个二级指标和33个*指标.

(五)通过评价证实,民族传统体育项目存在着明显的分层特征,第一阶梯项目倾向于少数民族传统体育运动会比赛项目,有较完善的竞技规则外,其观赏性、娱乐性也比较强,还有一定的市场基础.第二阶梯项目所需的条件比较低,参与活动的人口较多,而且普及面也比较广,是各社区群众健身以及传统节日的良好载体.第三阶梯项目基本上属于活动性游戏,场地、器材、运动方法(技术)和规则、组织等要素相对简单,动作技术的科学性、规范性差,现代成分少,民族活动的局限性大,其原始性和落后性比较明显.

(六)对民族传统体育内外环境因素的分析是制定民族传统体育发展战略的基础.分析得出我国民族传统体育的优势在于丰富的文化内涵,广泛的适应性,诸多价值于一身的特点,弱势在于落后性,保守性,理论滞后性,观念陈旧性,过度异化性,学科偏衡性,民族传统体育面临着机遇是进一步推进由体育大国向体育强国迈进的机遇时期,面临着构建现代民族文化认同、民族团结最佳契机,面临着《全民健身条例》推进与落实的关键时期,面临着兴起于保护、传承、开发和利用非物质遗产的良机以及休闲时代的契机为民族传统体育提供发展的舞台,威胁在于文化全球化的同质化与异质化、区域经济不平衡以及竞技体育的“*制”失衡等弊端.

(七)21世纪,我国民族传统体育必将会走向伟大复兴.但前提条件必须是一种全新意义的革新,必须在我国民族传统体育发展指导思想下,依照确定的民族传统体育目标,抓住重点和关键环节,分阶段、分步骤实施民族传统体育的发展路径.即民族传统体育学校教育路径,实现与《全民健身计划》全面接轨路径,构建民族传统体育全民健身服务体系路径,坚持走“有特色、高水平”运动会之路,逐步完善民族传统体育训练与竞赛体制路径,优化民族传统体育资源结构,探索社会化、市场化相结合的路径,转变观念,重点培育民族传统体育世界品牌项目的路径,完善民族传统体育非物质文化遗产保护机制的路径,建立民族传统体育资源数据库,开拓资源共享渠道的路径,实施“走出去”发展战略,彰显民族文化魅力的路径,融入民俗节日文化、凸显民族传统体育文化的认同价值等路径.

第四篇传统体育论文范例:论中华民族传统体育的发展

中华民族传统体育是中华民族传统文化的重要组成部分.在几千年人类文明进程中,以其所具有的地域性、传承性,使民族文化特征在一代又一代自我复制中得以保存,在世界文化史上留下了光辉的一页.在经历了近一个世纪因西方体育传入产生的巨大震荡之后,特别是改革开放以来,随着国家地位和民族威望在国际社会中迅速提升,中华民族传统体育开始走上了全面振兴的道路.

一个多世纪以来,以现代奥林匹克运动为代表的西方竞技运动,通过世界性和全球化发展过程,成为了当今世界体育文化的主体.无可讳言,其“全球化”取向必然会对包括其他非西方的民族传统体育的内核加以引导和规范.在当代,虽然西方文明与西方文化从未曾在中国社会中占据统治地位,但西方竞技体育从进入那天起,就逐渐占领了中国体育的主流舞台,深刻的影响着中国体育的发展.甚至具有几千年历史的中华民族传统体育,在近现代的发展历程中,都留下了西方体育的印记.尽管振兴中华民族传统体育之路已经走过了100多年的历程,但在某种意义上说,我们至今没有找到很好地利用中华民族传统体育资源的途径,本民族的体育资源,还没有得到充分估价和认识.面对西方体育的强势渗透和原有生存环境的逐渐消失,中华民族传统体育必须做出相应的变化,寻求与新环境的适应,在变化中得到发展.

本文以中华民族传统体育发展为逻辑起点,综合运用现代多学科理论,从宏观的角度,对中华民族传统体育的形成基础、构成形态及特征进行整体把握.以批判的继承、选择的吸收、不断的创新的思辨观,对自近代以来中华民族传统体育的艰难发展历程和在现代社会发展中重陷困境等问题进行研究.提出了在“全球化”背景下,当代中华民族传统体育的历史使命和价值重构,以及建立完善的学科发展体系和发展模式的设想,旨在贡献具有可操作性的研究成果,整体提升中华民族传统体育的地位,使其在保持民族文化特色的基础上稳步走向世界,在现代社会中得到振兴.

第五篇传统体育论文范文格式:土家族传统体育校本课程开发研究

文化学的基本命题“人的文化存在即他的本质”告诉我们,人是从文化世界获得价值意识的主体,是文化意识上的存在者和实现者.教育正是使人有效地获取其自身文化价值与文化意识的最佳途径.其间,作为文化价值与文化意识之系统化、简约化表征的课程正是教育功能实现的关键要素.中国文化的多元民族性特征逻辑地要求拥有多种多样民族文化背景者特别是少数民族的子女,能享有均等的教育机会并使他们独有的民族文化及其特点受到应有的尊重与传承.

土家族是我国一个拥有802万人口的少数民族.在新世纪,如何传承与发展土家族传统文化如何充分利用本民族文化资源铸就受教育者的文化价值与文化意识如何使零散的、渐趋消亡的土家族传统系统化并成为有效的教育资源等等正是本文探究的主旨.论文在国家基础教育课程“*课程”管理的框架下,探索基于少数民族(土家族)传统体育文化的校本课程开发.

文章首先对少数民族传统体育、少数民族传统体育课程、少数民族传统体育课程开发及土家族传统体育课程开发的既有研究进行梳理与分析.结果显示,国内对少数民族传统体育文化如何进入教育与课程领域的探索虽多,但其关注点均游离于土家族传统体育文化之外,土家族传统体育文化的教育化与课程化问题基本上处于一种零散的自发状态,从而为研究工作的进行奠定了逻辑起点.

其次,论文从两条途径——定量的整体性调查研究与定性的个案性田野考查——对土家族传统体育文化资源与土家族传统体育文化校本课程化的现实状况,进行了全面而系统的研究,探明了重庆地区土家族传统体育文化资源的分布与保存状况,明晰了现实中土家族传统体育文化校本课程开发取得的成绩与存在的不足,从而为研究工作奠定了现实基础.

与此同时,深入研究了美国、英国、俄罗斯、法国等国家及港澳台地区校本课程开发的相关理论与实践,在此基础上选定了少数民族(土家族)传统体育校本课程开发的理论基础:斯坦豪斯的“过程”模式课程理论、施瓦布的“实践”模式课程理论、多元智能课程理论、多元文化与民族多元文化整合教育理论.

然后,以上述理论为指导建构了少数民族(土家族)传统体育校本课程开发的“多元立体”模式.所谓“多元”指参与土家族传统体育校本课程开发的主体多元、土家族传统体育校本课程达成目标多元、土家族传统体育校本课程内容选择多元、土家族传统体育校本课程实施方式多元、土家族传统体育校本课程评价方式多元等.所谓“立体”指土家族传统体育校本课程影响因素立体、组织过程立体、实施过程立体等.在少数民族(士家族)传统体育校本课程“多元立体”开发模式的框架下,深入阐明了土家族传统体育校本课程开发的价值追求与目标体系、土家族传统体育校本课程的内容体系、土家族传统体育校本课程的实施体系、土家族传统体育校本课程开发的评价体系和土家族传统体育校本课程开发的保障体系.

最后,论文以少数民族(土家族)传统体育校本课程“多元立体”开发模式为指导,具体进行了“天地球校本课程”的实践开发.

整体而言,土家族传统体育校本课程开发,对于完善国家“*课程”管理体制、传承并弘扬我国民族传统体育文化、培养学生全面发展等方面都有非常重要的作用.

土家族传统体育校本课程资源的选择应考虑以下几个方面因素:一是贯彻基础教育的改革理念,课程内容的选择以学生为主体进行安排,二是领会体育新课程标准的改革理念,以学生的全面发展为目标进行内容的选择,三是根据土家族地区学生的生理、心理发展水平、地区文化特质、学生体育学习水平对内容进行选择,确保内容的选择符合学生的需求,四是结合本校的实际情况,选择土家族传统体育项目,五是对土家族传统体育项目进行优化改编,在增加竞争性的同时,预防运动损伤,避免不必要的事故发生.

土家族传统体育校本课程开发具体的实施过程中应从宏观、中观、微观的角度进行分析,不同的学段突出不同的主体,选择不同的课程资源,实施不同的课时方案等等.

土家族传统体育校本课程评价应分为两个部分,一是对学生的评价(和其它体育课程评价模式相同),二是对土家族传统体育校本课程开发成绩的评价(从取得的效果、目标的达成度、学校领导、体育教师教育理念的转变、学生的变化等角度评价).

土家族传统体育校本课程开发应兼顾协调内部保障体系和外部保障体系,这二者是保证土家族传统体育校本课程开发的关键.其中,内部保障体系主要包括学校领导重视、体育教师重视、学生支持、完备的体育场地设施、较浓的学校体育文化氛围 mbAlunWen.net,外部保障体系主要包括地方政府教育部门重视、民族与宗教委员会、地区体育局重视、专家领导支持、学生家长支持、较浓的社区体育文化氛围 mbAlunWen.net等要素.

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传统体育引用文献:

[1] 传统体育方面论文选题 传统体育论文题目哪个好
[2] 新颖的传统体育养生学论文选题 传统体育养生学论文题目如何定
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