电大汉语言文学本科论文范文参考 电大汉语言文学本科毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇电大汉语言文学本科论文范文参考：初中初任语文教师专业成长的叙事研究
2. 第二篇电大汉语言文学本科论文样文：晚清商务英语教学源流考镜
3. 第三篇电大汉语言文学本科论文范文模板：1916：新文学发生的年代学研究
4. 第四篇电大汉语言文学本科论文范例：新世纪中国现实主义小说研究
5. 第五篇电大汉语言文学本科论文范文格式：新中国来华留学教育结构研究（1950-2007年）

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第一篇电大汉语言文学本科论文范文参考：初中初任语文教师专业成长的叙事研究

初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”.教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质.因此,许多国家都关注初任教师的专业发展,重视对初任教师的培训和指导.在我国基础教育课程改革不断推进和深化的当下,教师成为决定改革成效的关键因素之一,初任教师的发展态势决定着课程改革的未来走向.目前语文教学面临着种种责难,作为其承担者的语文教师尤其是初任语文教师,其使命高远,责任重大,同时背负着改革和发展教学与自我成长的双重压力.由此,对初中初任语文教师专业成长问题的研究就显得尤为迫切.

在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在真实情境中探寻初中初任语文教师专业成长的历程.倾听故事,思考探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值.

研究首先对三所学校的三位初中初任语文教师进行了为期一年的合作型教育叙事研究,三位初中语文教师分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年.研究关注合作教师的初任成长历程,按照其专业成长的时间顺序,展现每位合作教师在初任阶段经历的成长故事,以及这些成长故事带给他们的影响,并进行思考探究.在一年的教育叙事研究中发现,随着语文教育教学实践时间的增长,三位初任语文教师都较为顺利地度过了入职适应期,获得了一定的专业成长.由于三位教师各自的主客观情况的差异,以及他们各自在初任成长阶段所遭遇到的关键事件的不同,其专业成长的具体情况也有一定的差异性.研究中用“展示”的方式呈现了27个成长故事,用“讲述”的方式展开了对这些故事的理性思考.故事不同,带来的感悟也不同.文中三位合作教师都是独立的个体,每个人的成长历程不具备可迁移性和可复制性,但一定具备可探索性和可思考性,这些故事可以唤起读者的思考和共鸣,而读者的参与和解读也会使故事的启示更为丰富.

其次,在对三位合作教师展开叙事研究的基础上,本研究的教育叙事视角还关注了由个体汇聚而成的初中初任语文教师群体,期望获知初任语文教师专业成长中所面临的共性问题及其解决方式.为此,研究从专业发展的四个维度展开对初中初任语文教师及其指导教师两个群体的访谈,扩大倾听和探寻的范围.一是通过众多初中初任语文教师对自身成长经历的述说,了解他们在现实中面临的问题和困惑及其成长需求,同时了解校方提供的相关支持的具体方式和有效程度.二是通过其指导教师对指导经历的评说,了解指导教师的指导感受以及在指导中发现的相关问题,倾听他们对初任语文教师专业成长提出的意见建议.研究指出,初中初任语文教师专业成长的关键点在于：在专业意识方面,应增强初任语文教师专业认同意识,培养其专业发展意识；在专业理念方面,应理解其专业理想在客观上存在不明晰性的现状,促使其信奉理念与使用理念不断切近；在专业知识方面,应优化其专业知识的内在结构,不断丰富其实践性知识；在专业能力方面,应重视其语文教学生成能力的养成以及其研究能力的提升.

第三,本研究在教育叙事的基础上,进行思考探究.把初中初任语文教师的专业成长看作一个动态的连续的过程来思考,以初任为分界点,对其职前培养进行思考,对其职后成长进行审视.

在其职前成长阶段,首先,要关注师范生的成长意愿,注重语文教师职前成长中幸福感的养成；其次,应该给予师范生成长的动力,注重初任语文教师职前教育中成长能力的养成；第三,要完善师范生的知识结构,注重初任语文教师职前教育中实践性知识的生成；第四,要提升师范生的实践质量,注重初任语文教师职前反思能力的生成.通过这些培养,唤醒其专业意识,丰富其专业知识,锻炼其专业能力,为其未来的专业成长打下坚实的基础.

在其职后成长阶段,首先,初中初任语文教师应该主动规划自己的专业成长,构建电子档案袋有利于唤醒其专业自觉,使他们学会规划职业生涯,从被动适应转为主动成长,从而把专业成长引向一条有目的、有系统、持续的良性发展之路；其次,结合语文学科的特点,初中初任语文教师具备从事教育叙事研究的主客观条件,可以在职业生涯初期就有意识的学做教育叙事研究,提升自己的研究意识与研究能力；第三,聚焦语文课堂,锻炼和提高初中初任语文教师的教学生成能力是其专业成长的必然诉求；第四,提供有效支持,完善和创新校内指导教师制度,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初中初任语文教师专业成长的多元指导体系,有利于为其提供更好的成长帮助.

作为教育叙事研究,本研究无意于探寻普适性的结构化的理论,而是注重于从故事中得到的感悟与体会,寻求情景化的教育意义.因此,本研究走进初中初任语文教师的成长现场,倾听他们的声音,讲述他们经历的教育故事,并以此为基础展开对初中初任语文教师的职前培养和职后成长的思考,思考注重于点的深入而不是面的构架,侧重于从故事中获得的反思与体味,期望为读者提供一定的理论思考空间,也邀请读者在研读故事中进行思考,获得更为丰富的意义诠释.

第二篇电大汉语言文学本科论文样文：晚清商务英语教学源流考镜

经过不懈努力,我国商务英语专业已正式进入本科专业目录,商务英语教学由自发最终走向了自觉.但我国商务英语教学史的全面、系统研究至今阙如.学界在对近代英语教学史的研究中,已零星地旁及晚清英语教学中便已出现了的商务英语教学的史实,这些记述虽然在一定程度上弥补了商务英语教学史实方面的空白,具有较高的史料价值,但尚缺乏以近代商务英语教学为专门对象的历史考镜和系统研究.这在一定程度上反映了商务英语学界对近代商务英语教学研究意识的缺失,不利于我国完整的商务英语教学史的构建.鉴于此,本研究本着拂去历史尘埃、逼近历史事实、还复历史原貌的宗旨,对我国晚清商务英语教学的源流进行考察.

本文以晚清社会需求为背景,以晚清商务英语教学为切入点,以晚清商务英语教学发展史及商务英语教材为核心,以晚清商务英语教学不同主体、课程类别及教学法为脉络,既从宏观上勾勒晚清商务英语教学的全貌和发展轨迹,又从微观上聚焦晚清各教学主体进行的商务英语教学,并在上述脉络下探讨晚清商务英语语言的变迁及晚清商务英语教学与近代社会文化变迁的互动,较全面地考察晚清各类商务英语教材的演进、特点及编写依据和体例等,以窥其精微奥义.概言之,本研究首次对晚清商务英语教学进行源流考镜,主要研究问题如下：

第一、晚清商务英语教学是如何演进的?其演进呈现出哪些特点?

这一研究问题可细分为：晚清商务英语教学有哪些主体?各类商务英语教学的开展基于何种动因?各自的课程设置有何特点?各类学校开设的商务英语教学有何作用与不足?采用了哪些教学方法?晚清商务英语课程的属性是什么?晚清商务英语教育中是否有教育规划?表现在哪些方面?

第二、晚清民间非标准商务英语语言是如何起源、发展及消亡的?有何语言属性及社会文化涵义?

第三、晚清商务英语教材是如何演进的?有何特点、编写依据和编写体例?如何评价晚清商务英语教材?

本研究涉及语言学、历史学和教育学等多个相关学术领域,以英语教学研究为主线,借鉴历史学和教育学等相关学科的知识,采取历史文献研究法,钩沉、爬梳、筛选、甄别、整理相关史料,对晚清商务英语教学源流进行考镜,并在此基础上,采取比较分析法、案例分析法和内容分析法,对晚清商务英语教学的各个方面进行分析和评价.本研究主要有以下发现和结论：

首先,关于晚清商务英语教学

第一、晚清商务英语教学主体和教学动因.晚清官办学堂的商务英语教学是在被动开放形势下采取的一种主动意识,教会学校的商务英语教学是一种利益导向下的世俗化与功利化的选择,民间商务英语教学是在一种以需求为导向的非正规教学.这种办学动因的差异性体现了晚清英语人才需求的差异性.

第二、晚清商务英语课程设置及教学.（1）晚清官办学校出现了内容型商务英语课程教学和融商务专业知识于英语语言教学的端倪,其商务语言翻译实践开我国近代西方商学著作汉译之先河和商务经济类书籍汉译之新风.（2）晚清教会学校的商务英语教学从最初以内容为基础的专业英语课程教学发展到语言技能和商务内容型商务英语教学,再发展到商务英语课程的全面拓展,最后到基于近代化职业教育的商务英语教学.（3）晚清民间商务英语教学以英语语言技能和商贸内容为主,具有较强的实用性、职业性和技能性.（4）清末学制改革使官办学堂商务英语教学日趋式微,但也使商务英语的职业教育成为可能.

第三、晚清商务英语教学属性、教学方法及教育规划.（1）晚清商务英语教学从前制度化教育转向制度化教育,存在着正规教学、非正规教学和非正式商务英语学习.（2）存在着技能型和内容型商务英语课程.（3）语法翻译法、古安系列教学法、内容教学法和洋泾浜英语教学法在不同学校得以采用,各具特定的历史时代性、适应性和交际性.（4）晚清商务英语教学在教育主体、课程设置、教材选用与编审等方面体现了一定的教育规划,其教育规划经历了从自发到自觉的过程.

第四、晚清商务英语教学的影响及不足.其影响表现在四个方面：（1）开我国商务英语教学之先河,教学内容具有较强的需求导向性；（2）培养了大批社会急需的商务英语人才,见证并在一定程度上推动了中国近代化进程；（3）是我国复合型外语人才培养模式的最早实践；（4）是晚清社会心态日趋开放的晴雨表和风向标.不足表现在四个方面：（1）官办外语学堂的商务英语教学只是零星地带有些许商务英语教学的性质或成分,并未形成有规模的普遍的现象；（2）教会学校的教学是教会教育传教的一种世俗化和功利化选择；（3）民间商务英语教学具有很强的自发性、盲目性、纯粹工具性动机；（4）基本未深入西学内涵,文化教育意识严重缺失,大多数学习者难以从思想层面引领近代化进程.

其次,关于晚清民间早期商务英语语言

第一、CPE与民间早期商务英语的关系.盛行于我国通商口岸的中国洋泾浜英语（CPE）具有明显的商务英语特点,是一种为口岸商贸服务的英语变体.

第二、民间早期商务英语的演变.（1）广州英语和上海洋泾浜英语分别是广州贸易制度和条约制度时期的中西商贸通用语.（2）CPE逐渐失去了其存在和发展的社会、物质及思想基础,最终退出中西商贸交往的历史舞台.

第三、民间早期商务英语的语言属性.（1）从社会语言学来看,CPE是不同语言集团在商贸往来中产生的贸易混合语,其产生方式有别于传统的语言谱系.（2）从二语习得的视角来看,CPE是一种有限的二语习得,其形成与*语的石化有相似之处；CPE的演变与发展基本符合*语理论.

第四、晚清民间早期商务英语的社会文化意义.早期商务英语打上了社会等级的烙印,折射出了早期中西商贸交往的轨迹和中国社会的变迁,反映了口岸城市对外语和对西方文化的认识和态度的变化,反映了晚清社会的工具主义倾向和跨文化交际意识的缺失.

最后,关于晚清商务英语教材

第一、晚清商务英语教材的演进特点：从词汇会话集向写作及会话教材演变,从“汉字注音”向国际音标注音演进,从“词汇型”转向“句字型”,从CPE转向标准英语,从“准商务英语教材”转向专门的商务英语教材,学习方法从机械记忆转向摹仿、推类、循序而进.

第二、晚清商务英语教材的特点、编写依据和体例.（1）特点主要表现在：商务内容多样化,实用性强,便于自修,跨文化交际意识的萌芽,编写者水平较高.（2）对商务英语重要性的认识、对商务英语语言和商务英语学习的认识分别是其编写的实践和理论依据.（3）编写体例：以义类编纂法编写词汇集,以话题型散点式编纂法编写会话教材,以文选型类聚编写法编纂写作教材.

第三、晚清商务英语教材的重要意义：（1）满足了学习商务英语知识和掌握商务英语交际技能的需要；（2）是我国商务英语教材建设的滥觞,反映了晚清商务英语教材建设的启蒙诉求.（3）见证了晚清洋泾浜式商务英语语言的兴衰,实录了中国洋泾浜英语的大量语料；（4）反映了晚清商贸语言接触的历史和文化,是研究晚清中西语言接触和中西商贸文化交流史的重要依据.（5）对民国及以后的商务英语教材建设产生了重要影响.

晚清商务英语教材尚有诸多不足：（1）有些教材内容安排缺乏科学合理的思路；（2）所有教材缺乏语言学理论或外语教学理论的指导,教材内容缺乏深层次处理；（3）教材的用词、句式、风格、语气过于正式；（4）绝大部分教材缺乏助读系统；（5）多数教材较少涉及中西文化差异及跨文化商务交际.

本文对晚清商务英语教学源流的考镜,从宏观上梳理了其脉络和演进历程,勾勒了其发展全貌,从微观上考察了课程、教学法、教育规划、教材等,对晚清商务英语教学的影响与不足进行了评价,试图呈现一幅有血有肉的晚清商务英语教学发展的完整画卷.

第三篇电大汉语言文学本科论文范文模板：1916：新文学发生的年代学研究

本文试图从年代学的角度立论,考察新文学发生期的关键时刻——1916年的中国文学,并在此基础上回顾新文学权力的获取过程及其占位策略,以场域理论的视角探源新文学的发生.

大多数的文学史研究,都力图从政治、经济、文化等角度,对新文学的发生做全方位的历史探源,也都认同文学革命的爆发确有其历史背景,而且在相当程度上利用了晚清以来文学变革的态势与思想资源.然而遗憾的是,在将近代中国一系列社会文化实践作为新文学必要的生成语境和应有的资源准备的同时,对文学革命与新文学的发生做细致的历史还原的工作还很少见.笔者认为,现今的研究存在两个方面的问题.1、自新文学的发生至今,对其历史背景及发生动因的研究笼统且模糊,似乎新文学的发生背景是不言自明的.在涵盖了政治、经济、文化等等的社会文化动因的阐释背后,我们看到了新文学发生的复杂历史渊源.但这只是提供了发生的可能性和社会基础,却并不是意味着必然性的结论.毕竟,相似的背景也作用于晚清的文学革新、白话文运动.那么,新文学的发生必有其独一无二的特殊性和不可复制的绝对性.这样,1916年的独特性便彰显出来.2、新文学的发生往往被描述成“振臂一呼,应者云集”的恢宏与酣畅.其中有当事人的夸张叙述,也有研究者的意念想象.但这不是求“真”的文学史研究.那么,新文学的发生究竟是怎样的一个过程?这需要以原始的文献进行真诚且相对客观的说明与阐释.在政治环境、传播媒介、教育发展等觥筹交错的文学历史场域中,探源新文学的发生,就变得必要而迫切.

本文无意抛开以往关于新文学发生研究的评说和成果,重建另一套系统.本文只是针对以往研究热衷于宏观背景的描述所导致的笼统与庞杂,试图在史料搜集的基础上,以新的原始文献的征引与呈现,走近1916,以更微观的方式呈现新文学发生的文化语境.并在此基础上纠正新文学发生“一呼百应”的膜拜式群体记忆：新文学的发生,并非想象中的大势所趋或自然而然,而是经过了困顿、调整与突围.

具体来说,文学革命发生前刻（1916年）的文学环境究竟是怎样的一种具体的样态,是本文所要解决的首要问题.通过征引大量原始文献,本文对1916年的文学传播空间、创作主体——知识分子的生存与发展、接受主体——读者共同体的形成及其自主性的彰显以及市场化文学机制的形成等几个方面的论述,说明在文学革命发生前夜,一个相对自由且自主的文学场渐趋形成.这是新文学发生的必要生成语境.而1916年,《青年杂志》的停刊、整顿、复刊,《新青年》在文学场内夺取话语权力的成功策略,以及陈独秀与胡适、蔡元培的结识并联手,等等,都为文学革命发生于1917年前后提供了事实上的偶然性.偶然与必然的结合,使1916年在中国文学史上的意义与价值凸现出来.

从原典出发,细读历史档案,征引全新的第一手资料,发掘淹没在历史中的细节,纠正常识性错误,是本文论述的起点,也是本文研究的主要方法.具体来说,本文的研究将带来如下突破：

1、立足原始文献,走近并试图还原新文学发生的真实情况.

就目前查阅到的资料来看,自1815年至1916年国内共有2071种中文刊物问世,笔者在对此进行整理的基础上,集中阅读了1916年前后的97种刊物.除了部分刊物因具体原因只能浏览所载文章目录外,对大部分的刊物进行了或细致或粗疏的查阅与摘录.伴随文学考古的深入,学术界的一些偏见浮出水面.以笃实的材料纠正它,是本文用力所在,如：新文学的发生绝非“大势所趋”或“振臂一呼、应者云集”.1916年的文学环境“危如累卵”,通俗文学几乎占据整个文坛,读者崇尚消闲、趣味,作者更是以媚俗、模仿、抄袭等低劣手段迎合市场.社会长乱久扰,文坛乱象丛生.但在近乎苛酷的环境中,新文学先驱获得并抓住了绝佳的时机.复刊后的《新青年》以明确的策略意识,夺取文坛话语权力并占位成功.新文学在经过了困顿与调整后,最终突出重围.这在一定程度上纠正了新文化运动“一呼百应”的膜拜式群体记忆.

2、以文学场理论阐释新文学夺取话语权力的过程,对新文化运动进行再解读.

1916年,《青年杂志》经过停刊、整顿,以《新青年》之名重装问世.以《新青年》为舆论阵地的新文化运动是一场旨在谋求更多文化资本和社会资本的占位斗争.新文学的占位传奇,是在新的文学场域初步形成的文化语境中,所必然发生的一场总结性的文化运动.它标志着旧的文学时代的彻底终结,新的文学时代的伟大开始.《新青年》确实是加速了时代的过渡与转型.然而,新文化运动又并不仅仅是以文化资本的获取或文学权力的抢夺为最终目的.文化资本也好、文学权力也罢,都只不过是陈独秀们实现政治理想或救国主张的策略和途径.这也正是新青年们最终分道扬镳的主要原因.

1916年的中国文坛,发生了很多历史不屑记载的小事件.这些小事件,看似细枝末节,却是晚清以降发生的若干大事件的症结,也是之后中国文学风起云涌的机缘.其间的关联因果,易被忽视,却恰恰是本文的考察重点.因此,全文每章的叙述,均以小事件开始.

具体来说,本文包括七个部分,其中主体部分五章.

绪论分为三个部分,依次介绍选题的意义、研究现状、概念界说及本文研究框架.

第一章“1916：社会的扰攘与文化的坚守”,自1916年2月章太炎被幽禁谈起,征引原始文献,还原1916年中国文学的宏观时代背景和微观历史语境：政治环境“险象环生”,文学界“危如累卵”,报刊数量骤降、文学活动锐减.尽管如此,文学仍于夹缝中生存、于绝境处见生机,新文学传播空间的建构趋于完成.这是对新文学发生公共舆论空间环境的还原与整理.

第二章“‘码字的症候群’：知识分子的生存与发展”,以文学创作主体为观照对象.1916年的文坛,通俗文学畅行,作家以媚俗、模仿等方式迎合市场,以抄袭、一稿多投等方式赚取稿酬.这是文人自主性的消极显现.从士到作家的身份转变和从“经国大业”到“以文取酬”的经济来源变化,是文人自主性积极方面的呈现.稿酬制的建立为作家的职业身份提供了制度保障,是作家主体自主性获取的基础与保证.自由、自主则是现代职业作家与古代士人最本质的区别.在媚俗与自主性的消耗中,文学的多重境遇空间得以开创：有以独乐为旨趣,倡导人格独立的精英文学；也有以众乐为宏愿,迎合市场机制的市民（通俗）文学.在稿酬制与市场化的导引下,作家走下神坛,文学市民化的时代到来.该章主要论述新“文学场”中,文学写作、创建主体的完成情况.

第三章“读者共同体与时尚的风向标”,主要以读者为研究对象,从接受学的理论角度,论述新文学群体性准备的完成.本章从美人持书照相成为时尚谈起,从学堂教育、倡设国语、学堂乐歌的盛行等方面论述读者共同体的形成.文学不再是文人雅士的专属,以众乐为表现的大众文学时代已经到来.此外,通过《新青年》“通信”、“读者论坛”栏目的设置和《民国日报》与《神州日报》关于小说《九尾龟》的论争,可以得见读者主体性的浮现.文学的读者群日渐壮大,新的文学场建构之群体性准备日益完备.但需要注意的是：日渐壮大的读者群主要以通俗、大众文学阅读为主.新文学的读者群相对狭小.

第四章“文学市场化——也谈民国机制”,主要论述文学市场化机制的形成.社会长乱久扰、文坛乱象丛生,无根的民国混乱、不安,于是谣言四起、黑幕频现.同时,国歌的确定和各学校对校歌、校规的重视,又显示出对于秩序的渴望.以市场化为标志的文学秩序,正是在这样一种情境中建构完成.或者说,报刊媒介、读者、作者等场域要素的趋于完善,促生了新的文学场域的形成,而这是新文学发生的合法性依据.该章通过文学市场化的形成,揭示新“文学场”内文学自主的标志.这也是对民国机制的一点补充思考.

第五章“1916与新文学的发生”,论述在新的文学场域中,新文学发生的合理性与合法性.新文学经过半个多世纪的孕育,至危机与生机并存的1916年,始现阵痛；陷入窘境的《青年杂志》则是促使新文学呱呱坠地的催生剂.经过停刊、整顿,《青年杂志》以《新青年》之名重装问世,通过各种方式获取文化资本,并最终在新文学场域的占位斗争中获得成功.新文化运动是在新的文学场形成的历史文化必然动因的基础上,在陈独秀与胡适、蔡元培等人于1916年合力的偶然因素共同作用下,所爆发的一场旨在通过争夺文学话语权力来获得政治资本、谋求获取政治权力的思想、文化运动.新青年同仁的解体也正是因为在夺去了文学权力之后,于政治理想的实现方面出现了分歧.或者说,新青年的分道扬镳,早在新文化运动发生之初便已注定.

最后一部分是简短的结语.虽然中国文学的新陈嬗代,不能简单地以1916为分水岭或界碑石,但1916对于新文学发生而言,却是极为重要、关键的年份之一.通过正文部分五章的梳理、论述,我们看到：1916年的中国文学没有所谓的“大势所趋”,文学的发展充满了各种可能；新文学的步履也并非从容、淡定,而是在高压下游走,从喧嚣中孕育,自禁锢中突围.当然,此后的发展依然曲折,但这也正如初生之婴儿,总要捱过那一段艰难的岁月,才能具备自身的抵抗力,获得自由发展、茁壮成长的能力和空间.

第四篇电大汉语言文学本科论文范例：新世纪中国现实主义小说研究

新世纪以来,伴随着对现实主义的反思、肯定和呼吁,小说界出现了现实主义回归的现象,活跃于文坛的老中青几代作家的很多作品都被评论界认定为现实主义小说,其中尤以历届茅盾文学奖和鲁迅文学奖的获奖作品为典型代表.在现代主义、后现代主义的强大冲击下,现实主义不仅没有销声匿迹,反而在新世纪试图冲出重围、再度崛起,这不得不引起我们的注意和思考：在我国,现实主义为何经久不息?现实主义不可或缺的价值何在?小说重返现实主义是如何重返的?显然,对这些问题的分析与回答对新世纪现实主义小说和当代文学的发展有着重要的意义.

在社会语境方面,新世纪的中国依然处于持续深化和复杂的转型期,国家话语和资本话语的共谋使市场经济成了理所当然的价值准则,几乎控制了社会生活的一切领域.“新的现实”充满复杂尖锐的冲突,各种社会现象往往超出小说家最大胆的想象,暴露贪污腐败、贫富悬殊、生态恶化等各种社会不公、不义的现象,积极关注各种社会民生吁求,呈现社会民众精神上的营养不良,引领人类灵魂提升等,都是现实主义小说创作必须面对、重视、思考的问题,这也使得现实主义文学拥有了一个重新繁荣的契机.同时,中国作家的文化资源本身就存在对现实主义的偏爱.而在读者中间,现实主义的审美形式依然是喜闻乐见的文学样态.可见,就中国的具体语境而言,现实主义并没有穷尽发展的全部可能性,依然有着很大的发展空间,其合法性、可能性和生长性都还值得继续研究.这意味着我们有必要继续将现实主义文学创作深入进行,并长期关注现实主义的流变和影响力.

所以,本文决定以新世纪有代表性的现实主义小说文本为研究对象,通过对总体状况、发展嬗变、突出特征、得失破守、时代背景、未来展望等方面的分析和总结,发现并回答一些有关现实主义的问题.

本选题在中国现当代文学研究的成果基础上,立足于新世纪现实主义小说的文本实际,综合运用辩证分析、文本“细读”（Close Reading）、发生学、比较研究、归纳概括、点面结合等方法,带着主动的反思与问题意识,重点批评新世纪现实主义小说的时代症候.在研究中,又尽可能在现实主义与中国时代、社会、政治、文化传统以及文学自身的互动关系中思考问题,力求对中国现实主义理论和新世纪现实主义小说做出合理、公正的解释.

论文分为六个部分,主要论证了以下观点：1.现实主义必须是开放的理论；2.新世纪现实主义小说因思想困境、精神困境和批判力量缺乏呈现出“亚现实主义”的时代症候群；3.很多作家依然钟爱现实主义,他们在坚韧的努力中,实现着对现实主义的坚守与突破；4.在新世纪的时代语境中,现实主义及其创作依然有着不可或缺的价值,其可能性和生长性都远未穷尽,我们要努力挖掘现实主义的生长点,将现实主义小说这一为读者喜闻乐见的艺术形式推向新的高峰.具体章节内容概括如下：

导论部分首先阐述了选题因缘和价值.正是评论界和理论界对现实主义的理性期待和小说界与现实主义的不解之缘诱发了本论文对新世纪现实主义小说的研究兴趣,进而力图以文本细读为理论和实践困惑的解决提供一些参考性的实证依据或启发.然后归纳了关于本选题的研究现状和文献资料；最后对论文的研究思路和研究方法以及论文的框架结构设计进行了说明.

第一章侧重阐述对现实主义与现实主义小说的理解,并从对现实主义理论和概念的分析入手进入对新世纪现实主义小说的概述,一共分为两节：第一节从现实主义概念和理论内涵在历史发展过程中巨大而繁复的衍变开始,主要分析了现实主义的众说纷纭,对现实主义概念的宽泛界定和对现实主义理论内涵的辩证理解,现实主义的关 键 词 “现实”的因人而异性和令人信以为真的“真实感”对“真实”的代替,文学关照现实的立足点和文学现实的显现方式,现实主义精神与现实主义叙事方式的辩证存在,以及现实主义小说的认定原则等几个重要问题；在此基础上,第二节进入对新世纪现实主义小说的概述,归纳了新世纪以来文坛对现实主义理论和创作的肯定和呼吁、新世纪小说与现实主义的不解之缘、新世纪现实主义小说的总体表现、新世纪现实主义小说在现实介入方面的代表类型及其文本,最后在回顾和衔接上个世纪末的创作背景的基础上,总结了新世纪现实主义小说的历史继承和超拔.

第二章主要归纳新世纪现实主义小说的发展与新变.本章从总体归纳和个案研究两个角度进行,集中论述了部分优秀作家新世纪以来在叙事策略、主题意蕴和文体范式三个方面对现实主义小说的突破与推进：第一节概括了叙事时间的切割、叙事时间的变更、叙述视角的新变和叙述层次的多元等几个方面的叙事策略突破；第二节聚焦主题意蕴,总结了丰富意蕴的追求、寻找心灵的默契和忠诚、女性的生命追求极其艰难、爱的传承和爱的毁灭、“底层”的“诗意”栖居等五个方面的主题开拓；第三节研究文体范式的嬗变,对新世纪现实主义小说的文体新变和分类进行了分析和归纳.

第三章主要批评、解读新世纪现实主义小说的时代症候,是本文的重点章节.该章从批评的视角出发,着重分析、归纳了新世纪现实主义小说总体上的一个突出症候群——“亚现实主义”,共分三节：第一节以底层写作的浅尝辄止、官场小说的助纣为虐、婚恋家庭题材小说的狭隘视野为例分析了新世纪现实主义小说的思想困境,指出很多作品局限于社会现实的表层,既无力进入普通百姓喜怒哀乐的生活和内心深处,也无意批判各种尖锐的社会问题,实际上是因缺乏足够的思想资源和抵抗能力而陷入了对物质、*、名利的纠缠,忽略了对题材的审美把握和审美转换以及对蕴含于其中的思想潜质的挖掘,从而造成大部分作品总体上的视野狭隘、境界低下；第二节探讨新世纪现实主义小说的美学危机,论述了小说在审美表现、审美内容、审美趣味上的庸俗演变,其中人物形象的模糊不清或类型化、故事情节因迎合消费需求的奇闻化和时尚化走向、日常生活审美化风潮中批判维度的丧失是三个比较突出的病变,这其实和新世纪以来市场经济的深入、商品原则和消费意识的盛行、日常生活的世俗*诉求的膨胀以及大众文化的流行不无关系；第三节从根源上把新世纪现实主义小说的各种弊病归纳为一个因思想困境、精神困境、批判力量缺乏而导致的症候群,并尝试以“亚现实主义”概念命名之,又进一步从时代背景和思想文化渊源两个方面探寻这种症候群形成的直接和间接病因.

第四章主要论述新世纪现实主义小说的生长点,是本文的难点.在先行归纳新世纪现实主义小说时代症候的基础上,本章对症下药,提出了一些可以克服弊端、发扬优势,寻求现实主义小说进一步突破的应对措施和策略,主要包括五个方面：第一节继续强调现实主义的批判性和超越性,并进一步指出在批判的基础上,重塑理想、建构意义的重要,以及批判性和艺术性应该完美结合；第二节反思作家的主体性,指出独立的精神和自由的思想对创作主体综合素养、叙事能力的提高弥足珍贵；第三节重提以人为本,提倡通过塑造多面性的人物形象探索人类的各种存在状态和灵魂奥秘；第四节呼吁现实主义小说锤炼精准规范、蕴藉优美、具有超越抵抗能力的个性化语言；第五节分析和比较宏大叙事与日常生活叙事两种叙事模式的长短是非,主张打破二者的对立,建构宏大叙事与日常生活叙事的兼济互补.

结语部分是对现实主义的信心和期待,以新世纪语境中现实主义不可或缺的价值、现实主义的可能性和生长性几个方面论证了现实主义并没有穷尽发展的全部可能性.这也就意味着,对于新世纪的中国新现实而言,现实主义要在不断地发展中维护自己的合法性和生长性.

第五篇电大汉语言文学本科论文范文格式：新中国来华留学教育结构研究（1950-2007年）

来华留学教育是我国高等教育的基本内容之一,是中外文化教育交流的有机组成部分,也是推动我国高等教育国际化的重要动力.然而,重规模轻结构的现状非常不利于来华留学教育的健康持续发展,目前,对来华留学结构的研究尤为欠缺.故,本研究以教育结构为视角,分析建国以来来华留学教育结构的演变过程,总结经验,探寻优化结构的有效措施.因此,教育结构就成为本研究的逻辑起点和归宿.

在来华留学教育结构中,国别结构、科类结构和类别结构又是其重中之重.本论文在勾勒来华留学教育发展轨迹的基础上,深入探讨新中国来华留学教育的国别结构、科类结构和类别结构的演变过程、特点、成因及其相互关系等,并据此提出优化来华留学教育结构的主要对策.

本论文基于大量的一手资料,综合运用了统计分析、国际比较、个案研究等研究方法,通过对建国以来来华留学教育结构的历史考察,有如下研究发现：

1．政治因素对留学教育结构的影响力逐步减弱,经济因素日益增强

改革开放以前,我国接受留学生的数量、国别、专业和类别等,完全由我国政府根据政治和外交工作需要来确定.改革开放之后,以服务经济建设为指针,国家逐步打开了自费留学通道,越来越多的各国留学生可以根据社会和人才市场需求,自主选择来华学习.经济因素对教育结构的影响力较以前明显增强.

2．留学生国别分布从单一走向多样化,周边国家已成为生源大国

*前,我国主要接受社会主义国家留学生；70年代主要接受第三世界国家留学生；80年代第一、二世界国家留学生增长较快；90年代后留学生国家分布范围更广,来自我国周边国家的各类别留学生占总数七成以上,且主要集中在韩、日两国.来自周边国家的学历生和非学历生占总数的比例都比较高,欧美国家短期生和普通进修生等非学历生的比例较高.

3．留学生科类分布的主体由理工转向人文学科,汉语言超过总数的六成

建国后留学生科类结构变化经历了“理工科占主体”、“理工科与文科并行发展”、“文科占主体”和“从‘学语言’向‘学专业’过渡”四个历史时期.目前留学生科类分布广泛,主要集中在人文学科,理工科规模较小.

4．留学生类别分布的主体从学历生转化为非学历生,普通进修生规模最大

70年代以前“本科留学生占主体”；80年代“短期生占主体”；90年代“短期生和普通进修生跃居前两位”；到本世纪初“普通进修生、本科生、短期生占据前三位”,非学历生在留学生总体中占主体地位,普通进修生规模一直保持领先.普通进修生和短期生主要学习汉语言、文学和管理等学科,研究生、本科生的专业分布相对分散.

5．与发达国家相比,来华留学生科类分布不均,教育层次较低

在科类分布上,发达国家外国留学生主要学习理工科专业；来华留学生学习文科占七成,理工科比例较小.在教育层次上,发达国家的研究生约占学历生的40％；来华留学生中非学历生占60％以上,研究生占学历生的比例不足20％,本科生占80％.

6．优化留学教育结构的基本策略

基于对来华留学教育系统的全面分析及留学教育结构存在的问题,本论文提出了优化留学教育结构的两条基本路径：一是采取制定留学教育发展规划、完善留学教育政策、加强对留学教育的结构性指标考核、实施留学教育产业化等宏观措施；二是采用学科战略、类别战略、抓好本科教育、对外汉语教学以及发挥重点大学的接受主体作用等微观策略.

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