★100篇关于高中生体育论文范文在这里免费下载与阅读,为高中生体育相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供高中生体育相关优秀论文范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】
第一篇高中生体育论文范文参考：运用自我决定理论对高中生体育学习缺乏动机机制的研究
| 有关论文范文主题研究: | 关于高中生体育论文范例 | 大学生适用: | 2500字高校毕业论文、3000字函授论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 20 | 写作解决问题: | 学术论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文结论 | 职称论文适用: | 技师论文、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 高中生体育方面 | 论文题目推荐度: | 经典高中生体育论文范文题目 |
自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan(1985,1991,1996)提出的.它是一种关于人类自我决定行为的动机过程理论.该理论以社会认知理论为基础,根据驱力理论和成就动机理论确定了决定人类行为的三种基本需要(自主需要、能力需要和归属需要),并认为自我决定就是在充分认识个人需要和环境信息的基础上,个体对行动所做出的自由选择.经过几十年的研究,自我决定理论已逐渐形成了一套较完善的关于人类动机和人格的理论体系,并广泛应用于管理、教育、咨询等各实践领域.在运动和锻炼心理学领域中,动机是研究成果最多的领域之一,然而,对于缺乏动机的研究却未能引起人们的大量关注.因此,本研究以自我决定理论为研究依据,根据Ntoumanis等的访谈结果,编制高中生体育学习缺乏动机的原因和表现问卷,对高中生体育学习动机机制进行分析,并对缺乏动机进行深入研究；而后通过实验设计,对个体的目标定向、需要和情境之间的变量进行了考察.整个研究包括以下几个部分：
第一部分主要阐述整个研究的目的和意义,并从总体上对整个研究进行了设计和构想,还讨论了研究方法上的一些特点.
第二部分为理论综述.作者分别对自我决定理论以及内、外部动机的层次模型进行理论综述,并对自我决定理论在锻炼心理学中的研究现状进行了详细地分析和梳理,对面临的问题进行了思考.
第三部分首先,编制和检验体育学习缺乏动机原因及表现问卷.然后,运用运动情境动机量表及缺乏动机原因及表现问卷对国家级、省级和市级学校的390名高一、高二学生进行开放式问卷调查,对高中生体育学习动机的内在规律分析,并对缺乏动机的原因和表现进行深入研究.研究结果表明,(1)高中生体育学习的内部动机和外部调节人数明显高于鉴别调节的人数,而缺乏动机学生的人数和比例略低于外部调节和内部动机学生的人数和比例；(2)高中生上体育课的内部动机和外部调节存在着明显的性别差异,鉴别调节在国家级和市级学校间存在明显的差异,而性别比年级对鉴别调节的影响要大；(3)习得无助感是缺乏体育学习动机的原因；(4)低需要满足是缺乏体育学习动机的原因之一；(5)社会评价焦虑是缺乏体育学习动机的原因,它包括比赛焦虑和身体形象焦虑；(6)缺乏动机的学生有较高的身体形象焦虑,并且这种焦虑具有明显的性别差异,男生更多地关注体育装备,而女生可能更多地关心异性的评价；(7)教学形式差是缺乏动机原因的一个重要因素；(8)恶劣的天气下进行活动是缺乏动机的原因,同时,场地、器材比较单一,不能满足学生的要求,这也会影响学生的体育学习动机；(9)绝大多数学生喜欢上体育课,但缺乏动机的学生会用不同的方法去逃避体育运动；(10)在体育课中,缺乏动机的学生参加体育活动却又表现出低投入,通常采取破坏的行为或被动的态度和行为；(11)绝大多数缺乏动机的学生愿意参加课外体育活动.
第四部分实验研究.首先,根据自我决定理论和目标定向理论在理论上的相近之处,提出新的体育学习动机模型,随机选择两个实验班,创作任务目标定向和自我目标定向两种教学氛围进行了8周的实验,通过两种教学氛围的比较,从情境和个体的角度出发,进一步运用目标定向和自我决定理论对体育学习中的缺乏动机进行深入研究并对模型进行验证,希望通过先前的缺乏动机的研究来发现提高学生的体育学习动机的方法,寻找影响缺乏动机的机制.结果表明,(1)体育教学中创造任务掌握气氛有利于学生体育学习内部动机的提高和缺乏动机的降低；(2)体育教学中自我表现气氛会降低学生体育学习的内部动机；(3)体育教学中任务掌握气氛有利于学生任务定向的形成；(4)自主需要、归属需要和能力需要是影响体育学习动机水平的*变量；(5)体育学习兴趣和努力感的影响过程与内部动机的影响过程基本是一致的,自主需要、归属需要和能力需要是影响体育学习兴趣和努力感的*变量,而任务掌握气氛有利于学生体育学习兴趣的培养和努力感的形成.总之,任务掌握气氛有利于提高学生的内部动机.
其次,多项教学与选项教学是目前中学体育教学普遍采用的教学方式.另外,研究已经证明动机环境作为情境变量对成就动机有直接或间接的影响,而任务掌握气氛与运动参与正相关.本研究根据层次模型,个体与情境的共同作用会对动机产生影响,因此,在体育教学中创造任务掌握气氛,通过对轮滑班和篮球班进行了8周的实验研究,验证在任务掌握气氛下,项目差异(个体项目与群体项目)与三种需要(能力、自主和归属)对动机的影响,并进一步寻找影响缺乏动机的机制.研究结果表明,(1)体育教学中创造任务掌握气氛有利于学生体育学习内部动机的提高；(2)项目对体育学习动机没有显著的影响；(3)能力需要的满足在自主学习的环境中更重要；(4)自主需要、归属需要和能力需要是影响体育学习动机水平的*变量,三种基本心理需要缺一不可,它们的共同作用可以提高体育学习动机、兴趣和努力感；(5)高归属需要的学生参加个体项目将提高缺乏动机；(6)高归属感与高自主感和能力感的共同作用可以提高学生进行体育学习的努力感.
第五部分对整个研究结果进行了总结,并针对研究中存在的问题进行了探讨,为高中体育教学体制改革的进一步完善提出了设想和展望.
第二篇高中生体育论文样文：我国中小学体育学习评价改革的研究
学生的体育学习评价是学校体育教学中的重要环节.评什么怎样评事关学生的进步与发展.新一轮国家基础教育体育课程改革正式启动之后,许多体育教师和研究人员都非常关注学习评价的改革.为了适应国家基础教育体育课程的改革,本论文对我国中小学体育学习评价体系进行了大量的研究和探索,其目的主要在于(1)完善体育学习评价理论,为体育学习评价改革奠定理论基础,(2)发现并尝试解决体育学习评价改革过程中遇到的新问题和新困难,增强体育学习评价新体系的可操作性,(3)研制与开发一系列体育学习评价工具(如相应的评价量表和评价系统软件等),以帮助体育教师有效地进行体育学习评价的改革.
本论文在查阅大量参考文献进行理论研究的基础上,进行了一系列有关我国中小学体育学习评价的调查、实验与开发性研究.首先,本论文在湖北、浙江、山西、江西、广东、江苏、安徽、海南、福建、上海、辽宁、山东等省市先后对377位一线体育教师进行了2次调查研究.其次,本论文运用实验法和案例分析法在上海、重庆、广东东莞、山东青岛、福建厦门、福建泉州和安徽蚌埠等地28所中小学校共65个班级的学生中进行了5项体育学习评价方面的实验研究.第三,本论文还运用特尔菲法对30名学校体育领域的专家和北京、上海、福建、江西、山东、广东、安徽、重庆、湖北、浙江等地部分有经验的一线体育教师进行了几轮调查,研制出“中小学体育学习元评价量表”,对江西、山东、福建、广东、浙江、重庆、安徽、河南、广西等省市自治区1821名中小学生(其中小学生536人、初中生646人和高中639人)进行了调查,分别研制出小学生、初中生和高中生的“体育学习态度自评量表”、“情意表现与合作精神自评量表”、“健康行为自评量表”(共9张量表),对海南、江西、山东、广西、福建、广东、上海、浙江、江苏、湖北、重庆、安徽、河南、山西、宁夏、天津等省市自治区1960名中小学生(其中小学生516人、初中生707人和高中生737人)进行了调查,分别研制出小学生、初中生和高中生的“体育学习兴趣评价量表”(共3张量表).最后,本论文利用数据库技术、软件设计和开发技术等现代信息技术手段,汇集本论文所有的研究结果,研制与开发了“中小学体育学习评价系统”软件. 通过上述系列研究,本论文得到以下几个方面的结论: 1.我国中小学体育学习评价改革既势在必行,也切实可行. (1)传统体育学习评价从评价内容和方式上均未能充分发挥体育学习评价第三篇高中生体育论文范文模板：我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究
多年监测表明：我国青少年身体素质呈持续下降趋势,引起广泛关注.任其发展,则国缺栋梁之材,军无可用之兵,必然影响中华民族繁荣富强.尤其近十年,国家相继出台政策予以干预,但效果不明显.因此,就影响青少年身体素质的因素进行研究并提出相应对策具有重要的理论意义和现实意义.文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,针对青少年身体素质的研究结果如下：
对1985-2010年学生体质调研结果分析得知：各项身体素质呈下降趋势,尤其速度、耐力素质.影响身体素质的遗传和营养因素：遗传是身心发展的前提条件,对身体素质的形成和发展提供可能；营养不良或过剩都会使身体素质降低.目前青少年超重和肥胖率持续增长,影响其身体素质.环境因素：小学、高中生均体育场馆面积减少；小学、初中体育师资缺额较多,高校体育教师数减少；应试教育对学校体育影响作用巨大,导致学生的身体素质下降.行为与生活方式因素与身体活动量减少有关,是导致青少年身体素质下降的直接原因.调查显示身体活动变化环节：体育课强度降低；大学生课外体育活动时间减少；采用积极方式往返学校的中小学生比例减少；大、中学生劳动时间减少；高中生参与课外体育锻炼比例下降；学生春游等户外活动减少.按照用进废退的原则：身体活动量减少,与身体活动相关的骨骼、肌肉等器官利用率降低,导致器官功能退化,使身体素质下降.
青少年身体素质提高需要各方面协同配合.政府：完善相关政策并保障其执行力度；增加对学校体育事业的投资力度；充分发挥政府在校外教育发展中的主导职责；继续推进升学加试体育的制度；落实与安全相关的问题.社会：倡议健康的社会生活方式；加强素质教育宣传,努力营造重视青少年体育的舆论环境：增加体育锻炼对智力的积极影响作用的研究和宣传；加强安全教育.学校：加强和改善学校体育工作；拓展学校体育的职责与功能；发挥学校提高学生身体素质的主渠道作用；协助控制青少年体重.家庭：树立正确的人才观,重视学生全面发展；家长应养成体育锻炼的习惯,为青少年树立好榜样,或与学生一起锻炼；家长应配合学校,使学生建立健康的生活方式,提高身体活动量；家长应积极参与“步行校车”等活动的志愿服务工作.青少年：青少年应树立远大理想和长远目标,重视全面发展尤其是身体素质的提高,为未来积蓄竞争优势；树立“体育生活化”的观念；青少年应参与其它活动以增加日常身体活动量.
第四篇高中生体育论文范例：维汉大、中学生体育目标定向、身体自尊、社会性体格焦虑、主观幸福感的跨文化研究
现代社会的发展已经把学生的心理健康提高到与身体健康同等重要的地位,在这种形势下,运用各种方法进行学生心理健康的保护和恢复就显得十分必要.树立“健康第一”的指导思想,以人为本,关注学生的身心健康发展,是我国学校体育发展的必然趋势.而体育课对学生心理健康的维护还很薄弱.同时在中国这个多民族的国度里,心理健康教育的跨文化研究应该受到高度的重视.维吾尔族是新疆的主体民族,研究维吾尔族和汉族学生在心理健康方面的差异是为了检验心理学理论普适性和独特性,为新疆深入开展大中学生心理健康教育工作提供依据.因此本研究选取了与学生心理健康关系密切的四个指标一目标定向、身体自尊、社会性体格焦虑、主观幸福感,采用问卷调查法和实验法等研究方法进行跨文化的分析,试图从多指标体系的横向和纵向了解民族差异,发现指标间的相互关系.整个研究包括以下部分：
第一部分主要对整个研究的目的和意义进行阐述.
第二部分为研究综述.分别对目标定向、身体自尊、社会性体格焦虑、主观幸福感进行了系统的回顾、归纳和梳理.
第三部分为调查研究.本研究随机抽样3000名新疆高校、中学的维吾尔族学生和汉族学生以及全国部分省市高校和中学的汉族学生,用《运动中任务定向和自我定向问卷》(TEOSQ)、《身体自尊量表》(PSPP)、《社会性体格焦虑问卷》(SPAS)、《总体幸福感量表》(GWB)对样本进行四个指标的初测,用跨文化的视角和多种统计方法来比较异同,分析造成差异的原因.结果表明：
1、目标定向
(1)无论汉族或维吾尔族学生、男生或女生、城市学生或乡村学生,其目标定向得分,均是任务定向高于自我定向,差异具显著性.
(2)总体被试目标定向在民族主效应上差异存在高度显著性.在目标定向两个维度上,汉族学生得分都要高于维吾尔族学生；在任务定向上汉族男生与维吾尔族男生抑或是汉族和维吾尔族的城市学生差异不具显著性,汉族初中低于维吾尔族初中但差异不具显著性.
(3)总体被试男生的任务定向及自我定向高于女生,差异具高度显著性.但汉族学生在任务定向及自我定向上无性别差异,维吾尔族学生性别差异具显著性.
(4)初、高中和大学学生在目标定向上存在显著的年级差异,表现为任务定向和自我定向在中学阶段随年级的升高而显著下降,而到大学阶段又逐渐回升.在民族和性别上均表现出这种年级趋势.
(5)总体被试城乡学生在目标定向得分上没有显著性差异.在任务定向上,汉族学生城市低于乡村、维吾尔族学生城市高于乡村,差异均具显著性.
2、身体自尊
(1)身体自尊的民族差异具有显著性,即维吾尔族学生比汉族学生更关注自己的身体自尊,更关注自己的外表、体重和体型.但大学男生在身体自尊上没有民族差异.
(2)总体被试的身体自尊男性明显高于女性,差异具高度显著性.在性别主效应上没有民族差异.初中维吾尔族和大学维吾尔族学生在身体自尊上不存在性别差异.
(3)青少年学生的身体自尊随着年级的升高呈下降趋势,即初中生对自己的身体评价明显高于高中生和大学生.初中生与高中生及大学生,差异均有显著性,但高中生与大学生差异不具显著性.
(4)总体被试城乡学生在身体自尊得分上没有显著性差异.但维吾尔族学生城市高于乡村,在四个分量表上差异均具显著性.
3、社会性体格焦虑
(1)维吾尔族学生的社会性体格焦虑高于汉族学生,差异有显著性.
(2)女生的社会性体格焦虑高于男生,差异具显著性,这种性别差异没有民族区别.
(3)学生的社会性体格焦虑总体上呈现“驼峰式”发展,即从初中到高中,学生的社会性体格焦虑逐渐升高,到大学阶段又开始降低.只在初中与高中年级段的差异具显著性.
(4)汉族学生的社会性体格焦虑城乡差异不具显著性,而维吾尔族学生城市低于乡村,差异具显著性.
4、主观幸福感
(1)主观幸福感存在民族差异,汉族学生高于维吾尔族学生.
(2)被试总体幸福感得分上,男生显著高于女生,但将民族变量考虑进去时,这种性别差异,已不具显著性.
(3)在年级变量的主效应上,虽然随着年级的升高主观幸福感得分有逐渐降低的趋势,但差异不具显著性.
(4)城市学生的主观幸福感高于乡村学生,但汉族学生的这种城乡差异不具显著性.
对四个指标进行了路径分析,显示任务定向和自我定向尽管对主观幸福感有“直接效果”,但主要还是分别通过身体自尊、社会性体格焦虑两个变量而影响到主观幸福感,对主观幸福感影响的两条路径均是“间接效果”.
第四部分为实验研究.分别选取大学、中学的维吾尔族和汉族教学班,进行两种不同的动机气氛的教学,考察动机气氛对目标定向、身体自尊、社会性体格焦虑和主观幸福感的影响.以课堂气氛为自变量、Ames的TARGET教学模式为指导,在课堂中营造学习气氛和成绩气氛.在选取了大、中学维汉十个教学班进行了为期8周的两种课堂气氛的教学实验,得出以下结论：
(1)动机气氛可以改变学生的目标定向、身体自尊、社会性体格焦虑和主观幸福感.学习气氛教学可以提高学生的任务定向、身体自尊、主观幸福感；成绩气氛教学则提高学生的自我定向、社会性体格焦虑.
(2)在动机气氛的主效应上,不具有年级差异和民族差异.
第五部分对整个研究结果进行了总结,并针对研究中存在的问题进行了探讨,同时对这几个指标在体育领域的研究前景进行了展望.
第五篇高中生体育论文范文格式：美国青少年运动员培养模式研究
青少年运动员培养是竞技体育可持续发展的保障.美国之所以能够长期作为世界竞技体育头号强国,拥有庞大的青少年运动员后备人才梯队是主要原因.如何培养运动成绩卓越,文化学习成绩优良的青少年运动员一直是理论研究者与实践探索者关心的重要问题.因此,本文力求通过对美国青少年运动员培养分析,展现全面、清晰的美国青少年运动员培养脉络.
本研究以美国青少年运动员培养作为研究对象,采用文献资料、实地考察、专家访谈和问卷调查等方法对青少年运动员培养的相关法规与政策、组织机构、竞训特点,青少年游泳运动员管理机构、训练状况、竞赛状况、文化教育状况及竞训消费状况进行深入研究与调查,得出下列结论：
1美国有完整系统的青少年参与体育运动的法规,对青少年参与体育运动进行了系统规范.这些法规包括第九教育修正法案、美国残疾人法案及业余体育法.促进青少年运动员文化学习的教育法案及政策包括平等教育机会法案、不让一个孩子掉队法案及参训学业标准政策.
2美国青少年体育管理组织分为6大类：非营利性单项体育联盟、国家青少年组织、俱乐部性质体育组织、体育娱乐与休闲组织、校内和校际体育组织.
3青少年运动员学校训练特点分别为短周期、训练水平低,校外训练特点为长周期、训练水平高,共同特点为业余性.在美国青少年运动员培养上,校外青少年体育组织承担着更重要的角色.
4青少年游泳运动员训练时间特点：每周参与俱乐部训练时间为6小时以上.国家级赛事运动水平运动员每周训练时间可达12小时以上；高中生游泳运动员每周参与学校训练时间为5小时以上,国家级赛事运动水平运动员每周参与学校训练时间可达10小时以上；高中校际赛季内,大部分高中游泳运动员选择学校与俱乐部的“双重”训练,国家级赛事运动水平运动员每周训练时间可达20小时；总体表现为,运动水平越高,训练时间越长.
5美国青少年游泳运动员竞赛特点：运动水平越高,年参赛次数越多,大部分国家级赛事运动水平运动员年参赛次数在20次以上
6美国青少年运动员文化学习状况：90%以上青少年游泳运动员的文化成绩非常优秀；90%的家长认为参与游泳训练不影响文化学习成绩.
https://www.mbalunwen.net/kexueqianyan/080794.html
7美国青少年游泳运动员竞训消费状况：运动水平越高,竞训消费越高.大部分国家级赛事运动水平运动员竞训年消费在3500美元以上
这篇高中生体育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.
高中生体育引用文献:
[1] 关于高中生体育的论文选题 高中生体育论文题目哪个好
[2] 高中生体育论文参考文献集 高中生体育核心期刊参考文献哪里找
[3] 高中生体育论文提纲范文大全 高中生体育论文框架怎么写
