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护理专业生论文范文参考 护理专业生毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:护理专业生 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

护理专业生论文范文

论文

目录

  1. 第一篇护理专业生论文范文参考:中美护理专业研究生课程设置的比较研究
  2. 第二篇护理专业生论文样文:护理硕士职业决策自我效能及择业观研究
  3. 第三篇护理专业生论文范文模板:职前教师情绪觉察的特点及优化
  4. 第四篇护理专业生论文范例:中国环境经济核算体系(CSEEA)研究
  5. 第五篇护理专业生论文范文格式:改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究(1979-2011)

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第一篇护理专业生论文范文参考:中美护理专业研究生课程设置的比较研究

课题来源:本课题为第二军医大学“5511”人才建设工程基金——“优秀留学回国人员培养基金”资助项目.

护理研究生教育是培养高级护理管理、教学、科研及临床人才的主要渠道.美国是世界上护理教育最发达的国家,护理研究生教育起步早,专业特色明显、培养目标明确、课程设置系统、师资力量雄厚,已形成一个相对完善的体系.而我国护理研究生教育由于起步晚,各方面还处在一个摸索完善的阶段.尽管国情不同,但了解、借鉴他人经验对发展我国的护理研究生教育仍具有十分重要的意义.为此,本课题拟通过中美两国护理专业研究生课程的比较,一方面收集整理和比较中美两国主流大学护理研究生课程设置的相关资料,从而为国内护理教育同道提供信息,开阔视野,启发思维,反思我国现有的护理研究生教育,另一方面通过个人访谈、文献调研等理论与实践相结合的研究,探究护理专业研究生课程设置的基本规律,剖析课程理念、课程依据、课程内容、课程实施等课程设置的基本要素,并在现代课程理论指导下对我国构建科学合理、富有护理特色、体现护理发展主流、符合高层次护理人才知识结构要求的课程设置提出积极的建议和设想,可为有关教育职能部门提供有益的决策依据和借鉴.

本研究共分四大部分: 第一部分:理论研究和研究方案 首先采用理论研究法,从护理理论和课程理论两大层面上对护理研究生课程设置的理论依据进行分析.根据护理学科的特点和研究目的,主要选择和借鉴了“目标模式”和“实践模式”的课程理论观点作为护理研究生课程设置的指导原则,其次阐述了课题的研究方案,包括:研究方法、研究对象、比较原则、比较步骤、比较框架和要素,以及相关概念界定和技术路线.

第二篇护理专业生论文样文:护理硕士职业决策自我效能及择业观研究

目的

验证职业决策自我效能量表对护理学研究生被试的适用性.

了解我国护理学硕士研究生的一般人口学资料,择业认知,职业决策自我效能,领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑.

探讨职业决策效能与可能的相关因素领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑的关系研究,建立我国护理学硕士职业决策自我效能与各种影响因素的结构方程模型,探讨各影响因素的作用机制及贡献系数.

根据研究结果提供一套简单而行之有效的提高我国护理学硕士的职业决策自我效能的干预方案,为护理学高等教育及护理用人单位提供护理才培养及人力资源管理的理论及现实依据.

了解护理硕士研究生职业选择和职业决策过程中的全方位感触,在深入挖掘量性研究结果中护理学研究生对择业的认知、专业承诺等对其职业决策的深层次影响的同时全方位深入了解护理学硕士研究生对于职业选择的自身经历及择业观、人生观、价值观念、信念、态度、职业心理发展过程等等,从另一视角探讨护理学硕士研究生的职业发展问题.

方法

在回顾文献和理论学习的基础上构建护理硕士研究生职业决策效能及影响因素理论方程模型,

采用横断面调查研究设计,于2011年10月~2012年1月期间以我国全日制护理学硕士研究生为调查对象,采取分层随机抽样方法最终确定自愿参与该项调查分布在我国东北、华北、西北、华东、中南、西南各个地区19所护理院校的的565名研究对象.资料收集工具包括研究者自行设计的护理学硕士一般情况问卷、大学生职业决策自我效能量表、大学生专业承诺问卷、硕士研究生内外心理控制源量表、领悟社会支持评定量表及特质焦虑量表;采用Epidate软件进行数据录入,使用SPSS13.0、Amos7.0进行统计学分析.统计学方法包括统计描述、t检验、卡方检验、方差分析、Kruskal-WallisH检验、Pearson相关分析、验证性因素分析、多元线性回归分析、结构方程分析等进行结构方程模型的拟合.

采用质性研究中现象学研究法,于2011年10月~2011年12月间,采用方便抽样和目的抽样方法在我国多个护理院校参与过本课题量性研究部分的学生中选取访谈对象18名,其中男性2名,女性16名,描述其择业经历及对职业选择的观念、态度、心理变化过程等.以半结构式访谈、观察为主收集资料,应用NVIvo8.0版,以Colaizzi内容分析法对资料进行分析和整理.结果

本研究共发放调查问卷565份,回收有效问卷545份,问卷有效回收率为94.6%.

总样本CDMSE、PCQ、I-E量表,PSSS和T-AI的Cronbach a系数分别为0.963、0.917、0.758、0.911和0.897.

多元线性回归分析显示,年级、地区、学位类型、导师帮助、特质焦虑、专业承诺、社会支持、心里控制源是护理硕士职业决策效能的影响因素.

结构方程模型分析显示存在以下主要路径:社会支持到专业承诺(路径系数等于0.223)、内控制源到社会支持(路径系数等于0.473)、外控制源到社会支持(路径系数等于-0.123)、社会支持到特质焦虑(路径系数等于-0.633)、内控制源到特质焦虑(路径系数等于-0.076)、外控制源到特质焦虑(路径系数等于0.698)、专业承诺到特质焦虑(路径系数等于-0.428)、专业承诺到职业决策自我效能(路径系数等于0.261)、特质焦虑到职业决策自我效能(路径系数等于-0.569)、内控制源对职业决策自我效能(路径系数等于0.341),特质焦虑对职业决策效能的效应最大(总效应值为-0.569,且均为直接效应);外控型心理控制源及社会支持对职业决策效能的效应均为间接效应(效应值分别为-0.441,0.418).内控型心理控制源和专业承诺对职业决策效能的效应分别为0.412(直接效应为0.341,间接效应为0.071)、0.505(直接效应为0.261,间接效应为0.244).

对访谈资料进行分析结果,护理学硕士研究生择业观因人而异,受到个人因素、家庭、社会生活经历、教育背景等因素影响,择业观反映在以下主要相关范畴,研究结果详细描述和讨论了这些范畴和主题.分别是就业动机和择业意愿、专业认知、职业认知、职业期望、择业挑战及优势、择业过程中已获得支持及进一步需求.

结论

本研究采用的大学生职业决策自我效能量表,领悟社会支持量表、特质焦虑量表、大学生专业承诺量表及多维度心理控制源量表等研究工具具有有良好的信效度,可以较好的适用于研究生被试测评工作.

护理学硕士研究生职业决策效能整体处于中等水平,但个体间水平层次不齐,离散度大,职业决策困难问题突出.影响护理学硕士研究生职业决策自我效能的因素众多,包括院校所在地区、导师帮助、就业指导、领悟社会支持、特质焦虑、专业承诺及心理控制源等.

采用结构方程模型方法,构建出一个护理学硕士研究生职业决策效能影响因素模型,各项拟合指数良好,能指导护理教育及护理管理相关领域针对提高专业承诺、提供社会支持、引导自我归因方式、关注其焦虑情绪等提出对策,提高护理研究生职业决策效能.

护理学硕士择业动机强烈,择业意愿多元化、复杂化,并呈现出与现实状况相符合的理性回归.研究结果启发护理教育者及护理管理者对护理研究生择业观中的消极感受应引起高度关注,警防其成为高等护理人才流失的伏笔.

第三篇护理专业生论文范文模板:职前教师情绪觉察的特点及优化

情绪觉察是指对情绪的识别和描述能力.作为情绪智力的基础,情绪觉察对个体的身心健康和人际交往都具有重要作用,并受到国外学者的高度重视.然而,当前有关情绪觉察的研究仍存在一些不足和局限,主要表现为:研究视角单一,即对情绪觉察的理论研究仅从单一的能力视角展开;国内测量工具缺乏,即国内缺乏情绪觉察方面的研究,其测量工具更是缺乏;研究对象不均,即研究对象以身心疾患为主,致使研究取向局限于临床取向;基础研究不足,即对情绪觉察神经基础的探索较少;干预方法不足,即对正常群体情绪觉察的干预方法缺乏针对性等.因此,从能力和过程相结合的整合视角对情绪觉察开展以教育应用为导向的基础研究具有重要的理论意义和实践价值,不仅可以丰富情绪觉察和情绪智力的理论,还可以为情感教育实践提供有益的借鉴.

本文针对以往研究的不足提出双线研究构想,即以教育应用为导向的基础研究:在基础研究方面,从能力取向和过程取向相结合的视角探究情绪觉察的概念,并通过实证探索情绪觉察能力与情绪觉察过程间的关系,以建构情绪觉察的形成作用模型;在教育应用方面,以亟需情绪觉察能力的正常群体——职前教师为研究对象,考察其情绪觉察能力的特点和情绪觉察过程的特点,并在建构的情绪觉察形成作用模型的基础上提出有针对性的优化措施并加以实施,以提升职前教师的情绪觉察能力.围绕上述思路,论文主要开展了以下三个方面开展了实证研究:

首先,考察了职前教师情绪觉察能力的特点.具体包括修订情绪觉察水平问卷,并对职前教师和刚入职教师实施调查,以了解职前教师情绪觉察能力的总体特点和差异特点.

其次,探索了职前教师情绪觉察过程的特点.具体包括采用时间分辨率比较高的ERP技术和眼动技术探索情绪觉察能力高低不同的职前教师在情绪觉察过程中的脑电和眼动差异,以揭示其情绪觉察的特点.

最后,实施了职前教师情绪觉察能力的优化.依据前两部分得出职前教师情绪觉察的特点,设计有针对性的优化情绪觉察的方法并加以实施,以提升情绪觉察能力不足个体的情绪觉察能力.

通过上述实证研究,本文获得如下结论:

1、修订的情绪觉察水平问卷具有良好的信度和效度,可以作为测查情绪觉察能力的有效工具.

2、职前教师情绪觉察能力在总体上处于中等偏下水平,亟待提升;职前教师情绪觉察能力在性别、年级、专业上存在显著性差异,表现为女性情绪觉察能力均优于男性;情绪觉察能力大体上随着年级的上升而上升;文科职前教师的情绪觉察能力优于理科职前教师;职前教师情绪觉察能力在性别与专业、生源地与年级、是否独生与年级存在交互作用;在职教师的情绪觉察能力高于职前教师.

3、高情绪觉察能力职前教师觉察情绪的正确率上高于低分组,但反应时则短于低分组.高分组在N100、P100、N170和LPP四个成分的幅值均显著高于低分组,而在VPP、P200和N250三个成分的幅值上均显著低于低分组;在早期阶段(100-200ms)和在晚期阶段(300ms以后),高分组在头皮后部脑区的激活高于低分组;在中期阶段(200-300ms),高分组在头皮前部脑区的激活低于低分组.

4、高情绪觉察能力职前教师在眼动总注视点个数、注视频率和瞳孔直径上高于低分组,但在眼跳时间和眼跳幅度上则小于低分组;低分组在不同情绪面孔上的加工模式一致,同时关注眼睛和嘴巴两个兴趣区,而高分组对不同情绪面孔的加工模式则不一致,在觉察恐惧面孔时更关注嘴巴这一兴趣区.

护理专业生论文范文相关参考属性
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所属大学生专业类别: 护理专业生方面 论文题目推荐度: 优质护理专业生论文范文选题

5、情绪认知训练和情绪体验训练可以有效提升职前教师情绪觉察能力.

第四篇护理专业生论文范例:中国环境经济核算体系(CSEEA)研究

本文主要围绕CSEEA体系的构建及其具体内容进行论述的,旨在对中国的环境及资源状况进行衡量,对环境及资源的动态变化进行测算,以及体现环境、资源对经济发展的作用.

1.中国环境经济核算体系(CSEEA)的产生

在中国环境经济核算体系的建立过程中,SNA2008(国民经济核算体系,2008)以及SEEA2003(环境经济综合核算手册2003)具有不可忽视的作用.

SNA由联合国、欧洲理事会、国际货币基金组织、经济发展与合作组织、世界银行等五大机构共同颁布的经济核算综合手册.目前通行的2008版SNA提出了经济核算的一整套核算框架、核算方法及指标体系,采用账户表、矩阵表等工具针对国民经济运行过程进行了系统而全面的刻画.

SEEA的产生源于人类对环境、资源对经济重要性的深刻认识.随着环境问题及资源问题日益突出,人类再也无法对环境资源问题视而不见.为此,联合国颁布了SEEA2003,以便对各国的环境经济核算进行指导.该手册对环境经济核算的基本理论架构进行了初步设计.主要内容包括四个部分:实物及复合账户体系、环境与资源相关经济活动的核算、主要资源核算以及环境耗减、退化等对经济总量指标的折算.其主要缺点也非常明显,比如逻辑上的系统性及连贯性不强,无法针对具体的一国开展环境及资源核算,对一些具体实际的环境及资源问题并未给出相应的解答.

这一切都促成了CSEEA框架体系的出现.笔者结合了SNA及SEEA所提供的方法、指标体系以及核算框架,利用部分环境经济学、宏微观经济学的部分最新理论成果,通过将SEEA中的基本内容重新加以整合,使之逻辑上更富于系统性连贯性.

2.本文的创新及主要成果

本文构建的CSEEA相对于现有的SNA及SEEA,无论从理论上还是方法上都进行了大胆的调整更新,并不断通过实例进行演示说明.总的来看,CSEEA具有如下创新点:

(1)理论上的创新

本文所设计的CSEEA并没有完全废弃SNA的相关理论及框架体系.由于它是对环境及资源在中国的经济条件下进行了核算框架方面的设计,因此对SNA的重要经济分类、核算方法、核算原则仍然有选择地加以吸收借用.可以说CSEEA是对SNA核算理论、框架及方法在环境及资源核算方面的进一步拓展深化.


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同时,对于SEEA,CSEEA除了沿用其中的部分概念、分类及原则之外,对主要内容也相应进行了调整,分成以下四个部分加以阐述:自然环境核算、自然资源核算、环境及资源同经济相互关系、CSEEA同SNA、SEEA三者关系分析.显然逻辑上更加清晰,条理上更为明确.同时,CSEEA对SEEA所提出的部分问题进行了解答.理论上更趋完整,也更具有实践上的可行性.

此外,CSEEA对环境经济学、经济学的部分理论都进行了有益的探索,将其合理地运用于中国环境核算体系的框架之中.

(2)方法上的创新

在CSEEA中,笔者熟练运用了会计学、统计学、计量经济学的一些方法.使得国别环境经济核算体系(X-SEEA)的方法库更加多样,为将来形成统一的X-SEEA核算框架奠定了坚实的方法论基础.

除了沿用了会计学中的账户表、矩阵平衡表等工具,将其应用于CSEEA的体系设计中外,本文还大量应用了统计学的有关方法.例如在对自然环境进行核算时,文章利用环境质量指标体系,采用功效系数法、层次赋权及加权平均等统计分析方法对某一地区的环境质量进行了综合测算.

并且,本文还采用了部分计量经济学的有关方法探讨环境、资源同经济三者之间的关系.如采用因果关系检验的方法定量考察环境质量、资源消耗与经济重要指标的关系;采用面板数据分析的方法考察各地区跨年度环境质量、资源及总产出之间的模型关系.

总的来看,本文最终取得的主要成果有以下几点:

(1)本文各个章节逻辑上前后关联,相互对应,建立起条理分明、完整有序的中国环境及资源核算体系框架.在CSEEA的构建过程中,既有对自然环境、自然资源等重要组成部分的统计测算,也有对环境污染、环境保护的具体核算;更涵盖了SNA、SEEA、CSEEA等核算体系的比较.

(2)形成了一整套适用于中国环境经济综合核算的方法体系.笔者在进行中国环境经济核算框架体系的设计过程中,以环境经济学、SNA、SEEA的基本理论为依托,将统计学、计量经济学的有关方法应用于核算体系的构建当中,形成了独特的环境核算方法体系.

(3)对中国环境经济核算过程中出现的部分问题给与了解答.比如对环境污染的评估、环境质量的衡量等.

第五篇护理专业生论文范文格式:改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究(1979-2011)

改革开放三十多年来,福建高等职业教育从无到有、从弱到强,历经了创办兴起、整顿充实、跨越发展、构建现代职业教育体系的发展历程,高等职业教育在曲折中奋斗,在奋斗中成长,在成长中壮大,走过了不平凡的发展道路.为此,本文以改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展为研究对象,系统分析各个不同历史阶段福建高等职业教育改革与发展的本质特征和发展规律,从而以史为鉴,充分吸取经验教训,更好地推进当前高等职业教育的改革和发展.

本论文采取文献研究法、因素分析法、访谈法、个案研究法和比较研究法,根据福建高等职业教育的发展特点和标志性事件,将其分为初步发展(1979-1989年)、整顿充实(1990-1999年)、跨越发展(2000-2011年)三个阶段进行研究,系统探讨每个历史阶段福建高等职业教育改革发展的各种动因和历史背景,全面考察了各个历史阶段福建高等职业教育的改革与发展情况,并反思总结了每个阶段福建高等职业教育改革与发展的历史贡献、存在问题与主要不足.最后,通过系统探究改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展历程,概括总结出六大特点和八条基本启示,并在国际国内高职改革发展宏观背景下分析了福建高等职业教育面临的挑战,提出了加快福建高等职业教育改革发展的对策措施.

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