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目录

1. 第一篇在读硕士论文范文参考：研究生教育质量功能展开模型建构与应用研究
2. 第二篇在读硕士论文样文：医科大学不同层次医学生心理健康和影响因素的比较及相关对比研究
3. 第三篇在读硕士论文范文模板：口头禅话语的多维度考察
4. 第四篇在读硕士论文范例：基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究
5. 第五篇在读硕士论文范文格式：社会文化理论视角下汉语国际教育硕士课程实施的个案研究

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第一篇在读硕士论文范文参考：研究生教育质量功能展开模型建构与应用研究

我国研究生教育正处于迅速发展阶段,随着研究生数量的增加和学位类型的日益丰富,我国研究生教育发展中的质量问题也日益凸现,这些问题引起了人们的广泛关注和重视.研究生教育是典型的利益相关者活动,教育管理者、培养高校、用人单位、在读研究生及其家庭等各类利益相关者对研究生教育的各个方面都有重要影响.随着社会经济的持续发展和研究生教育质量观的不断变化,研究生教育质量势必会向着全面满足甚至超越利益相关者期望的方向演变.然而在资源有限的现实条件下,要满足所有利益相关者的所有需求是不切实际的,因此需要从利益相关者对研究生教育质量最关键的需求出发,找出满足需求的最重要的质量表征,采取切实有效的质量保障措施,合理配置和高效利用资源,进而提升利益相关者的总体满意度,最终有效提升研究生的教育质量.

本文在对现有研究文献进行归纳和总结的基础上,综合运用质量功能展开理论、系统理论、利益相关者理论、教育管理理论和质量管理理论和方法,构建了研究生教育质量功能展开模型；以相关者需求——质量特征——质量保障为思路,围绕利益相关者的需求,配置研究生教育质量特征并采取质量保障措施,把相关者需求转变为研究生教育活动中的参与者和管理者都能够理解和执行的具体信息,以便于研究生教育质量管理和质量改进活动的开展.在借鉴前人研究的基础上结合对专家学者的访谈,分别对相关者需求、质量特征和质量保障进行了一阶展开和二阶展开分析,构建相关者需求——质量特征相关矩阵和质量特征——质量保障相关矩阵,并以广东省典型高校为例,对模型进行了实证研究验证和具体应用.

实证研究结果表明：（1）研究生教育相关者需求包括发展成就、互动关系、基本条件3个高阶维度,研究生教育质量特征包括声誉性、可靠性、响应性、关怀性4个高阶维度,研究生教育的质量保障包括高校管理、学生参与、政府管理、社会协作4个高阶维度,且质量保障对质量特征、质量特征对相关者需求均有较强的直接影响关系.（2）利益相关者最期望研究生教育满足其发展成就需求,最重视研究生教育的声誉性质量特征,并认为高校内部的管理机制是最有效的质量保障措施.（3）不同类型的利益相关者对研究生教育需求有显著差异,用人单位和在读研究生对互动关系需求的重视程度都显著高于政府教育管理部门；不同学历和不同类型的利益相关者对研究生教育质量保障的看法也有显著差异,拥有硕士学历和本科学历的利益相关者对社会协作保障措施的重视度都显著高于本科以下学历的利益相关者,在读研究生对政府管理保障措施的重视度显著高于用人单位,培养高校对政府管理保障措施的重视度显著高于在读研究生.

研究的主要创新点如下：（1）将广泛应用于工业制造业领域的质量功能展开概念和方法引入研究生教育质量管理领域,一方面为我国研究生教育质量管理研究提供了新的视角,另一方面也拓展了质量功能展开方法的应用范围.（2）从利益相关者的视角出发,以利益相关者的满意度作为评价研究生教育质量的依据,根据关系、影响、成本三维度模型划分研究生教育核心利益相关者,以提高核心利益相关者需求的满足程度作为研究生教育质量管理的切入点.（3）在模型应用中,综合运用了传统质量屋计算方法和集值迭代法,汇总多位专家的评分结果后得到完整的相关者需求——质量特征相关矩阵和质量特征——质量保障相关矩阵,根据相关者需求要素权重矩阵,计算出质量特征要素权重矩阵和质量保障要素权重矩阵.

本研究通过建构与应用研究生教育质量功能展开模型,有助于丰富和拓展高等教育质量管理理论体系,并为教育管理者制定研究生教育发展战略提供决策参考.

第二篇在读硕士论文样文：医科大学不同层次医学生心理健康和影响因素的比较及相关对比研究

大学生是祖国建设的栋梁之才,其心理健康状况关系到祖国的未来.医学生既有大学生心理发展的共性,又因其自身的学科专业特点而具有职业定向的个性特征.研究高等医学院校医学生的心理健康状况,分析其影响因素,有目的性、针对性地进行心理健康教育和指导,能够进一步提高医学生心理健康水平,对促进我国心理健康发展具有重要意义.同时,对大学生的心理健康问题的研究是当前高等医学教育中的一个重要环节.本课题主要以某医科大学的四个主要医学学生群体为研究对象,分别是:五年制医学本科生、七年制本硕连读医学生、医学硕士研究生、医学博士研究生.本课题分为以下三个部分:第一部分:采用主题框架法对硕士研究生、多个领域的权威专家、研究生管理人员的访谈资料进行定性分析.结果显示,影响硕士研究生心理健康的主要因素为:先天性因素、成长环境和生活质量、应对方式和社会支持.第二部分:采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)、特质应对方式量表(TCSQ)、乐观人格倾向量表(LOT-R)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)等和自制调查问卷分析了某医科大学不同层次医学学生的心理健康、社会支持、应对方式、乐观性格等状况.通过构建结构方程模型定量研究不同层次医学生社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量影响.我们发现,七年制医学生的心理健康低于其他层次医学生,社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量都有直接效应,生活质量的好坏不是由单一因素影响的,而是各有关因素之间相互作用的结果.社会支持和乐观性格既能对生活质量产生直接影响,同时又可以通过影响心理状况和应对方式对生活质量产生间接影响.第三部分:定量比较分析了某医科大学博士研究生与综合性大学博士研究生及同一地域内不同类型四所大学硕士研究生心理健康及影响因素.结果发现:医科大学医学生心理健康状况优于其他类型大学学生,医学相关教育是导致这一现象的主要原因.本课题通过调查,定量分析和比较四类医学生心理健康、生活质量、应对方式及社会支持的现状,为了解医学生这一特殊群体提供了理论基础.在此基础上,本课题对某医科大学博士与综合性大学博士、同一地域内不同类型高等院校硕士研究生进行对比研究,发现医学相关教育是医科大学医学生心理健康状况优于其他大学学生的主要原因,为构建大学生心理危机的干预机制提供依据.

第三篇在读硕士论文范文模板：口头禅话语的多维度考察

本文在问卷调查与语料分析的基础上,采用定量与定性相结合的研究方法,综合运用语言变异理论、语法化理论、语用化理论、主观化理论等语言学理论,对口头禅话语进行较为宏观的多维度研究.研究的重点是：口头禅话语的语言形式特征、口头禅话语的来源与演化过程、口头禅话语的社会分布及口头禅话语的语用评价.

作为说话人潜意识的条件反射,口头禅是人们对外界以及自我的认知经过心理加工,主观化后表征为一定的结构形式高度黏附于言语机制之中所形成的固定的语言反应模式,是言语交际者脱口而出的、并具有高频复现、语义弱化特征的话语形式.口头禅是在日常话语中普遍存在却又别具一格的言语现象,是人类心灵的莫尔斯电码,是探知人类内心世界的有效工具.

本研究通过问卷调查共收集到759位受试的口头禅话语使用信息,通过对口头禅的语言形式特征分析,发现：人们所使用的口头禅话语形式既具有多样性又体现集中性；口头禅大多由2-5字构成,短促有力；口头禅话语表现形式以短语居多、词语次之、句子再次、固定模式最少；大量口头禅话语形式中包含人称代词“我”或“你”,“我”、“你”共现的口头禅形式也不少见；含亲属词“妈”、“妹”、“爷”的口头禅形式极为常见；不少口头禅中含有外语表达形式,其中,英语式最多,亦有一些日语、韩语及英汉语码混用式口头禅.

中、英文口头禅其来源都具有多元化特征,主要源头包括骂詈语、话语标记语、宗教术语与流行语.从本研究收集的数据来看,发端于骂詈语的口头禅数量最多,话语标记语其次,流行语再次,宗教术语最少.从骂詈语、宗教术语、流行语演化发展为口头禅的语言机制是语用化,而话语标记类口头禅的生成机制则是语法化.

口头禅使用受制于一系列因素的影响,主要社会因素包括性别、年龄、文化程度、职业与地域.这些因素对口头禅的社会分布具体影响如下：

①口头禅使用性别差异：与女性相比,男性使用口头禅数量更多,使用频率更高；男性所使用的口头禅形式更简短；男性对骂詈口头禅的使用更频繁；男性对话语标记类口头禅的使用数量与频率远低于女性.

②口头禅使用年龄差异：在儿童、少年、青年、中年、老年五个年龄阶段人群中,青年人对外语类口头禅、流行语式口头禅使用最为显著；青年、中年人群都较多使用话语标记类口头禅；老年人所使用的口头禅中含有方言词汇现象较为普遍.

③口头禅使用文化程度差异：在低、中、高三种文化程度群体中,低、中等文化群体所使用的口头禅一半左右为骂詈类,而高文化程度者骂詈口头禅只占1/5左右；低、中、高三个群体所使用话语标记类口头禅数量与频次无显著性差异,但所选择的话语标记语形式明显不同；文化程度高的群体对流行语类口头禅使用更显著.

④口头禅使用职业差异：中学生口头禅形式多样,但群体共性明显,粗俗的骂詈语较多,外语词汇频现；大学生口头禅中流行语常见,“悲催”、“郁闷”、“纠结”、“我晕”为其典型；教师口头禅中骂詈语鲜见,但话语标记类口头禅极为普遍,如“是不是”、“对不对”、“然后”等：职业语言口头禅化现象也存在于一些行业领域.

⑤口头禅使用地域差异：东北地区盛行的口头禅形式包括“哎呀妈呀”、“啥玩意儿”、“那家伙”等；川渝地区常见的口头禅形式包括“锤子”、“毛线”、“老子”、“龟儿子”等；广东地区则有“我顶你个肺”.

口头禅亦并非一定是无用的废话、冗余的信息、语言的赘疣,口头禅话语具有一定的积极作用,如口头禅在言语行为中能发挥开启话语交际活动、促进语篇连贯、填补语流空隙、连接话轮与夺取话轮、缓解受话人信息理解与加工压力、宣泄情感、彰显说话人的性格与态度等话语功能,适度使用口头禅有助于提升表达效果.

但是口头禅话语不当使用所带来的负面影响不容忽视,如破坏话语内部成分间的连贯性、造成语言污染、沦为陈词滥调让人腻烦、损害人际关系等.

基于对口头禅的表达效果的分析,提出口头禅使用的三条对策：适度使用良性口头禅；克服高频口头禅；去除恶性口头禅.

第四篇在读硕士论文范例：基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究

课程是实现教育目标的主要载体.本研究以“临床医学专业学位硕士课程体系”为研究对象,通过文本研究和个案研究对我国现行临床医学专业学位硕士课程体系进行了现实审思,探讨分析了课程体系中存在的问题；再对我国临床医学硕士专业学位的性质和课程特点进行分析和讨论,以能力本位教育等理论为指导,提出构建以能力为基础的临床医学专业学位硕士课程体系的设计构想；并用德尔菲法构建了我国临床医学专业学位硕士研究生核心能力指标体系；最后在此基础上,构建出了“层次+模块”的临床医学专业学位硕士研究生课程体系.全文共分六个部分.

第一部分是导论,主要介绍选题缘由、研究目的、研究意义,对国内外临床医学人才核心能力和临床医学教育课程进行了文献研究,界定了基本概念,阐述了研究内容、研究方法和研究思路,并设计了技术路线图.

第二部分对我国现行临床医学专业学位硕士课程体系现状进行现实审思.通过对我国具有首批临床医学硕士专业学位授予权的22所医学院院校作为研究对象,对其临床医学专业学位硕士研究生的课程设置情况进行文本研究,并以某军医大学为代表,对我国临床医学专业学位硕士的课程体系进行个案研究.根据文本研究和个案研究结果,探讨和分析了我国临床医学专业学位硕士研究生课程体系中存在的问题.

第三部分分析了我国临床医学专业学位硕士核心能力课程体系构建的理论基础.通过对我国临床医学硕士专业学位性质和课程特点的分析和讨论,以能力本位教育理论、人的全面发展学说、杜威实用主义教学观、协商课程理论和新职业主义理论作为构建以能力为基础的临床医学专业学位课程体系的理论指导,逐一对课程体系的构成要素、价值取向、构建理念、构建思路和构建工具进行了分析,提出基于核心能力的课程体系的设计构想.

第四部分构建了我国临床医学专业学位硕士研究生核心能力指标体系.根据我国临床医学硕士专业学位的培养目标和临床医生的职业特点,通过小组讨论、专家访谈等方法从社会需求、学员需求、学科发展和职业发展四个角度对能力需求进行综合分析,初步形成临床医学专业学位硕士核心能力指标体系框架.再用德尔菲法对指标体系进行确定,通过选取具有代表性的专家教授,经过两轮咨询,筛选临床医学专业学位硕士核心能力指标,并用优序图法对各项指标进行判定评分,确定其权重,确定临床医学专业学位硕士核心能力指标体系,最后对指标体系进行了分析讨论.

第五部分是基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系的构建.以构建出的临床医学专业学位硕士核心能力指标体系为基础,以能力本位教育等理论为指导,以DACUM课程开发模式和目标模式为课程体系设计工具,借鉴现代高等教育理论、课程理论等相关理论,从课程目标、课程内容、课程实施和评价策略等方面入手,对我国临床医学专业学位硕士研究生课程体系进行构建,并对构建的课程体系进行了讨论.

第六部分是全文总结.对本研究的研究、创新点、研究局限性进行了讨论分析,并对研究成果的推广和应用提出了建议.

本研究在国际医学教育改革的背景下,从我国临床医学专业学位硕士课程体系这个改革热点出发,将能力本位教育理论引入临床医学专业学位教育,提出以能力为基础进行临床医学专业学位硕士课程体系的设计构想,并对临床医学专业学位硕士的核心能力、课程理念、价值取向、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了深入分析和探讨,既丰富了临床医学专业学位课程构建的理论储备,又为其他院校进行临床医学专业学位课程改革提供了参考和借鉴,同时,也是我国医学教育课程体系国际化的有益尝试.

第五篇在读硕士论文范文格式：社会文化理论视角下汉语国际教育硕士课程实施的个案研究

随着对外汉语教学事业向纵深的持续发展,对外汉语逐渐转变为全方位的汉语国际推广,在此过程中需要大量的合格汉语国际教师.为解决汉语国际推广中合格汉语师资短的现实困境,应用型的国际汉语教学性质需要新的国际汉语教师培养模式来支撑.为此,以培养适合国内外教学并具有文化传播能力专门人才为目的的“汉语国际硕士专业学位”应运而生,成为国际汉语教师培养模式改革的转折点.汉语国际教育硕士课程是国际汉语教师培养模式改革的重要途径,是能否培养出合格汉语国际教育师资的关键.因此,了解汉语国际教育硕士课程实施现状,对优化汉语国际推广中合格汉语教师的培养十分重要.本研究从社会文化理论视角出发,围绕汉语国际教育硕士课程的实施问题展开研究.

首先,以文献法梳理国内外课程实施和汉语国际教育硕士课程实施相关研究,厘定社会文化理论与汉语国际教育硕士课程实施的契合点,从而导出社会文化理论视角下对于该课程实施的关注点,即社会性、文化性、历史性和建构性.其次,采用个案研究法,以吉林省D大学为例,结合运用量化与质化研究取向,从社会文化理论视角审视D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题.

一是基于有关汉语国际教育硕士课程实施研究综述,从汉语国际教育硕士课程的设计与运行两个维度,编制面向不同对象的调查问卷,通过分层抽样法,以4位教学管理者、17位教师、90位汉语国际教育硕士（以下简称“汉教硕士”）为研究对象,调查了解该校汉语国际教育硕士课程实施现状、特点、影响因素及问题；二是设计访谈提纲,对选取的4位教学管理者、9位教师和20位汉教硕士进行深度访谈；三是依据社会文化理论视角下该课程实施的特征,在修订相关课堂观察量表的基础上,结合国家汉办已有的相关调查问卷,设计《汉教硕士课程学习课堂观察量表》,对“国外汉语课堂教学案例”、“汉语作为第二语言教学”、“教学设计”、“中华文化与传播”、“课堂观察与实践”五门课进行课堂观察,以了解汉教硕士课程学习的情况；四是依据社会文化视角下该课程实施的特征,在修订相关课堂观察量表的基础上,结合国家汉办提供的相关资料设计《汉教硕士实习课堂观察量表》,对4位汉教硕士的实习课堂（即对外汉语教学）进行课堂观察；五是结合从汉教硕士实习课堂得出的观察结果,从“期望和建议”、“实习教师的专业知识”、“实习教师的教学水平”、“实习教师的综合素质”四个维度设计《汉教硕士教学实习课堂教学评价》调查问卷,以65位外国留学生为研究对象,了解汉教硕士在教学实习中存在的主要问题.最后,整理并分析调查结果,分析社会文化理论视角下D大学汉语国际教育硕士课程实施的现状、特征、影响因素及问题所在.

而后,本研究从社会性、历史性、文化性和建构性等维度系统阐述了影响D大学汉语国际教育硕士课程实施的主要因素,包括：课程领导方式、课程组织方式、国家汉办“志愿者”选派计划、国家汉办的支持经费、汉语国际教育硕士专业发展的历史、师资队伍的结构、教师的专业背景和知识能力、汉教硕士的受教育背景等,并结合对问卷调查、访谈及课堂观察结果的系统分析得出D大学汉语国际教育硕士课程实施存在的主要问题,包括：课程设计过程行政主导、课程内容的整合度低、课程选择性不足、汉教硕士中华活动组织能力培养欠缺、教学过程中文化对话性偏低、缺乏优质课程资源、教育或课程理论类课程缺位以及实习缺乏统筹,等.

在此基础上,笔者面向不同的对象（包括国家汉办、学校及教学院系管理层、任课教师、实习指导教师以及汉教硕士等）提出了针对性的对策建议,包括：组织专家制定统一的课程标准；加强海外实习合作单位建设；优化师资结构,招聘合适年轻教师；教学方式多样化,提高教学的趣味性和学生参与度；为实习生提供更多教学资源,等.

本论文可用于在读硕士论文范文写作参考研究.

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