有关案例教学在留学生课堂中的实践——上海师范大学商学院“中国政治经济”课程为例毕业论文写作资料-论文写作网

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中国政治与经济论文范文

摘要：案例教学在商科院校得到了广泛的应用.在留学生教学中,由于授课对象和全英文教学等原因,案例教学实施起来存在着不小的困难.尽管如此,只要精心准备案例和有效进行课堂引导,实行分层教学,案例教学在留学生教育中仍能够取得比传统教学方法更好的效果.

关键词:案例教学；全英文教学；课堂实践

随着中国在全球影响力的与日俱增,越来越多的外国留学生选择到中国学习和进修.根据教育部的数据显示,中国已经成为亚洲重要的留学目的国,2016年来华留学生人数超过44万,前三名分别是韩国、美国和泰国.来华留学生在华学习主要有两种形式,其一是通过HSK考试合格,并被相关学校相关专业录取,与中国学生共同学习；其二是相关学校专门开设的留学生课程,英文授课.上海师范大学作为一所来华学生相对集中的城市的市属重点高校,一直以来都受到外国留学生的青睐.上海师范大学商学院作为上海师范大学国际化程度最高的学院,开设有“中国经济与商务”长期项目,每年有近百人参加该项目学习.本文以该项目中所开设的“中国政治与经济”课程为例,积极探索留学生全英文课程中的重点和难点,特别是案例教学在留学生全英语教学中的探索实践.

一、案例教学在留学生课堂教学中的意义

案例教学指的是利用典型事例进行教学,在教学过程中,让学生能够通过特殊的、典型的事例进行分析,达到深入理解和掌握理论教学中的概念、理论,并在此基础上培养学生独立分析问题和解决问题能力的教学方法.案例教学在西方国家的实施由来已久,其源头可以追溯到古希腊和古罗马时期,然而一直到1870年美国哈佛大学法学院对案例教学的使用,案例教学法才真正成为一种成熟和系统的教学方法.在此之后,经过哈佛商学院的大力推广,案例教学法在西方国家法学和工商管理教育占有重要的地位.作为一种先进的教学方法,案例教学法以贴近生活的具体案例为中心,其主旨是锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力.近10年来,案例教学在上海师范大学的留学生教育中发挥着重要的作用.

首先,来华留学生对中国社会经济情况了解不深,采取案例教学,能够让学生更好地了解中国经济社会,取得更好的教学效果.参加上海师范大学商学院“中国经济与商务”项目的学生,来自世界不同的国家,以法国、德国等欧洲国家为主.留学生在国内的专业包括：经济、国际商务、法律等.专业背景的不同和来源国不同,给课程设置和课堂讲授带来了很大的挑战,这使得留学生课堂不能以专业理论知识为主,而必须在课堂上提供生动形象的实例.“中国政治与经济”课程是“中国经济与商务”项目的选修课,以中国改革开放后经济发展为主线,探讨中国政治经济良性互动关系.课程的定位和学生的来源及其知识结构决定了课程教学方式必须区别于传统的以教师讲授为主的教学模式,在教学过程中需考虑学生的专业背景和对中国政治经济的了解程度,准备最新的相关案例并提供给学生,充分发挥学生的学习积极性和主观能动性,通过讨论的方式,以期更好地理解中国经济发展的历史背景和政策因素.

其次,案例教学可以更好地实现教学互动、实时获得反馈.案例教学和传统教学的不同主要在于学生的参与程度和师生互动性更强.在案例教学中,教师的角色不再是单一的知识的传授者,更是课堂活动的指导者.在留学生课堂中,教师角色的转换显得尤其重要.一方面,教师应该将中国政治经济基本现状介绍给国外学生.另一方面,教师需要通过案例的讲解和讨论,让学生们对课程有深入的理解.学生在上课前必须认真研读教师所发的资料,在课堂中,教师通过提问的方式,引导学生对其进行深入的讨论；在讨论中,教师能够及时发现学生对课程理解存在的问题并予以解答.教学互动可以很好地激发学生的学习兴趣.很难想象,对熟悉西方课堂的留学生实施东方式的“填鸭式”教育会获得怎样的教学效果.

二、案例教学在“中国政治与经济”课程中的实践

作为一门时效性很强的课程,“中国政治与经济”在案例教学方便进行过一些有益的尝试并总结出一些可供借鉴的经验.

首先,案例的选择和撰写是实施案例教学的关键所在.作为一门留学生课程,案例的收集和整理存在很大的难度,不仅仅是因为英文资料的匮乏,还因为改革开放近40年来,中国无论是经济还是政治生态都已经发生了沧桑巨变,反映了社会变迁的事例林林总总,如何挑选有代表性的并且留学生感兴趣的案例给任课老师提出了巨大的挑战.笔者从事留学生课程教学工作十余年,“中国政治与经济”课程的讲授也超过五年,案例的准备占用了大部分备课时间.根据笔者的观察,相对中国的传统文化和历史,外国留学生对中国的政治与经济现状了解不多、不全面,或多或少存在一些偏见.选择合适的案例,较全面地反映了中国的政治经济现状,从而消除了留学生在其母国由于新闻媒体等选择性报道所形成的偏见成为课堂教学的重要组成部分.以中国的选举制度为例,由于与西方国家在制度上存在巨大的差异,留学生对中国现行的选举制度存在偏见和误解.为了消除同学们的偏见和误解,在教学中引入中国社会基层论文范文的案例,向留学生们展示中国村民自治和社区居民自治的实施情况,生动而形象,取得了很好的效果.

众所周知,在案例教学中所使用的案例必须具有较强的代表性和典型性,然而,如果只是一味地追求其代表性和典型性,就有可能造成案例内容陈旧.例如,一讲到改革开放,很多老师就会讲到深圳发展的案例、小岗村家庭联产承包责任的案例,但从几年的留学生教学经验来看,大多数同学对这类典型的案例兴趣不高,教师在上课过程中,可以将其作为背景知识简略介绍.课堂教学中,教师应该与时俱进,精心挑选最新的、最能够反映中国社会经济发展的案例.因此,教师在案例的准备过程中,必须时刻关注中国政治经济生活中的热点问题.如在讲到中国的商务环境时,重点选择中国领先世界的电子商务案例,甚至包括阿里巴巴最近在杭州所推出的无人超市等.案例的与时俱进可以使留学生们保持浓厚的学习兴趣,取得更好的教学效果.

其次,在案例教学中一定要注意案例之间的逻辑关系.如果说好的案例是课堂教学中的一颗颗明珠,那么串起这一颗颗明珠的就是课程知识之间的主线条,也就是课程的总体逻辑结构.“中国政治与经济”课程主要讲授中国经济发展过程中政治与经济的良性互动,因此,案例的选择和撰写必须围绕这一主线,而不能偏离它.在特定的历史时代背景下,中国政府如何有效地促进经济的发展和维持社会的稳定,所采取的国家战略和政策之间的脉络和逻辑关系是该课程讲授过程中的重点,所选择的案例必须紧紧围绕课程的逻辑主线.本课程将中国政治与经济发展分为十二个主题,所使用的案例具有很强的时效性并且保持了很好的内在逻辑性,使用效果很好.

第三,案例教学对教师全英文教学能力的要求较高,语言不应该成为阻碍案例教学的“绊脚石”.在留学生没有接受汉语教学或者汉语水平达不到要求的时候,英文成为了留学生课堂教学语言.上海师范大学商学院的留学生大部分来自法国和德国,还有少数来自拉美和东欧等国家,英语对他们来说并非是第一语言.留学生英语水平也存在较大差异,普遍现象是德国学生的英语水平高于法国学生.英语水平的差异给案例教学造成了比较大的困难,英语水平高的学生参与案例讨论的积极性更高一些.同样,案例教学对教师的英文水平要求更高一些：一方面,教师必须能够使用英语流利地表达自己的观点.另一方面,教师的听力水平必须足够高,能够听懂不同口音的英语.因为不同于传统的教学方式,案例教学里有大量的师生互动,如果英文水平不够的话,师生之间的有效沟通存在问题,其教学效果是可想而知的.针对这一问题,留学生全英文的案例教学中,需要大力提高教师的英文水平,让教师有机会熟悉不同国家的英语口音,提高教师的英语听说能力；还要对留学生实施分层教育,根据学生英语水平的程度不同,将他们分为若干小组,以确保每个小组成员之间的英语水平处于同一层次,并进行分班授课,这样使得课堂中每位同学都可以参与进来,而不是少数的几位同学一直在“唱主角”.

三、提高留学生课堂案例教学的两点建议

首先,加强全英语案例库和全英文教材的建设.正如前文所分析的,案例的选择和撰写是案例教学成功的关键.具体到全英文课堂的案例教学,案例的撰写尤其困难.因此,案例的准备全靠老师个人的单打独斗是不行的.比较可行的做法是组建一个课程团队,依靠团队的力量来准备案例.目前笔者所在的“中国经济与商务”全英语教学团队,其成员包括经济学、金融学、法学等各个专业的近10名教师,大部分具有高级职称.成员充分发挥自己的专业优势,有效地进行分工合作,依靠团队的力量,做好案例库的建设,并在完成全英文案例库建设的基础上,撰写系列全英文教材.

其次,定期进行教学研讨,交流经验,以共同提高留学生全英语案例教学.案例教学,特别是全英文的案例教学,对大多数教师来说,都不是一种能够轻易掌握的教学方法.教师在教学过程中只有不断的总结、不断地交流,才能够不断地提高.对青年教师而言,专业背景和语言能力可能略胜一筹,但对课堂的掌控和学生的引导方面却是没有足够的经验.因此,定期地进行教学研讨,甚至是邀请国外商学院的老师进行案例教学的课程示范,是提高案例教学总体水平的重要方式.

总而言之,案例教学的成功与否取决于教师在课堂前的案例准备和课堂教学中的引导,而全英语的案例教学,对老师有着更高的要求.上海师范大学商学院“中国经济与商务”项目,经过十多年的发展,基本打造成了一支能力较强的全英语教学团队,案例教学也成为学院力推的一种先进的教学方法,假以时日,将取得更多的成果和提供更多的经验.

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