简介:
《小学数学问题解决教学策略分析》
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摘 要：在小学数学教学中,提高学生的解决问题能力非常重要.因为解决问题的过程可以让学生更加融会贯通地掌握知识点,还可以培养学生的数学思维和学习习惯,对转化数学教学成果有着重要意义.本文分析了小学数学“问题解决”教学策略,帮助学生形成解决问题的能力,最终提高数学教学质量.
关键词：小学数学 问题解决 教学策略
在小学数学教学过程中,教师必须帮助学生练好基本功.基本功越扎实,学生在未来的学习中才会越得心应手,游刃有余.问题解决教学是指,在教学活动中注重培养学生解决问题的能力,引导学生活学活用数学知识.
一 问题导学,问题解决需要趣味引导
要想学生具备解决问题的能力,首先教师要激发学生解决问题的兴趣.事实上,很多小学生对数学学习中需要解决的问题并不感兴趣,所以在学习和思考中缺乏动力.因此,教师要做好问题导学,让学生明确问题是什么,并对解决问题产生兴趣,这才是小学数学的重要教学目标.
如有这样一个问题：“蜗牛每小时可以爬行5米,6小时能爬行多少米?”这是一个简单的乘法问题,题干简单,思路清晰,没有什么难度.但是在解答这个问题时,部分学生还是做错了.笔者认为,出现这一问题的症结在于学生对解决问题缺乏興趣.因此,笔者以问题为引导,将这个题目进行故事化的描述：“有一只蜗牛想在周末去附近的公园玩,但它爬行的速度特别慢,一个小时才能爬5米.早上5点,蜗牛就出发了,到上午11点才到达公园.同学们,你们能告诉我,蜗牛到底爬了多远吗?”
用这样一种方式进行问题引导,其实不会多花费多少时间,但起到的效果要比传统方式好得多.每个学生都会对这种故事性的问题引导感兴趣,产生解决问题的意愿,进而开动脑筋积极思考.
二 例题强化,形成解决问题的逻辑思维
在问题解决教学中,教师不能只关注对学生兴趣的启迪,更要注意培养学生解决问题的逻辑思维模式.如在关于应用题的解题逻辑上,教师可以结合例题探究解题步骤和方法,并按照步骤和方法验证其他应用题,以检验这种方法是否有效.
如有这样一道应用题：“某个工程队要修一条水渠.每天工作6小时的话,需要12天完成.如果每天工作8小时,需要多少天完成?”笔者以这个题目为例,带领学生更加准确且快速地解答这道目.首先,学生要认真读题,弄清楚题目的关键信息,如时间、单位等;其次,学生要清楚题目的线索与逻辑,用一两句话讲清楚事情的原委;再次,学生要梳理清楚解题的步骤,明确先后顺序;最后,学生要重新审题,并检验答题的过程和结果.
从小学应用题、填空题等各类题型的难易程度来看,教师采取上述方式有利于加深学生的理解,保证答题的效率和质量.
三 合作学习,积累解决问题的经验方法
在小学数学教学中,笔者发现问题解决的思路是多变的.如混合运算中加减法的计算,学生在解题时可以按部就班地进行加减计算,也可以对同类项进行消除,或者把加项和减项合并演算.每一种解决问题的思路都有值得借鉴的地方,所以在组织教学活动中,教师可以有意识地启发学生形成多元化的解题思路.
合作学习法可以培养学生多元化的视角和思路,提高学生解决问题的能力.因此,笔者会布置一些合作课题,让学生以小组的形式解决问题,在各抒己见的过程中产生学习兴趣,激发学生学习的潜能.
总而言之,在小学数学教学活动中,准确的答案固然重要,但更重要的是让学生相互交流、相互启迪,从而巩固知识,加深印象,纠正认知误区.
四 结语
一直以来,小学数学课程都因为其抽象性强,不好理解等原因受到学生排斥,但数学学科的教育价值毋庸置疑.针对学生认知能力和行为习惯方面的特征,教师应积极探究问题解决教学的有效途径,让学生具备良好的数学学科素养.
参考文献：
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（作者单位：江西省吉安市吉安县官田乡中心小学）
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总结：
引用文献:
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