简介:该文是英语和思维品质方面有关毕业论文的格式范文与英语学习方面硕士论文开题报告范文.
摘 要：高中生英语作文普遍存在两大问题：第一,学生不知如何基于写作要点进行合理拓展,缺乏逻辑;第二,语言单一,缺乏创新.本文基于英语学习活动观,立足写作任务,阐释了在作文讲评中,教师通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等系列教学活动,可以提高高中英语写作教学质量.
关键词：高中英语 学习活动观 思维品质 写作讲评
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出,语言技能包括听、说、读、看、写五个方面的技能.在五项技能中,写是学生语言能力最强有力的体现,它反映了学生的语言知识、措辞技能和思维过程.然而,在日常教学中,笔者发现学生的作文差强人意.因此,笔者基于英语学习活动观,探究了在作文讲评中提高学生写作能力、培养思维品质、落实英语学科核心素养的方法.
一 体现英语学习活动观的高中英语写作讲评教学
英语学习活动观是指,学生在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用.
基于英语学习活动观的高中英语写作讲评教学,教师应引导学生在写作任务设定的主题语境下,通过设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等系列由浅入深、螺旋式上升的学习活动,从主题语境、语篇类型、语言风格、写作框架、写作内容,语言表达等方面深入剖析和解读文本,激活学生已有的知识,提高学生的语言表达能力和逻辑思维,最终提升作文质量.
二 聚焦思维品质培养的高中英语写作讲评教学
《课标》指出,思维品质是指,思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出来的能力和水平,它有助于提升学生分析和解决问题的能力,促进学生语言能力的发展、文化意识的培养和学习能力的提高.
笔者认为,学生作文中呈现的问题正是学生英语思维不足的体现.如学生未能准确辨识写作任务的语篇类型,导致行文结构不完整,有偏差;学生未能分析和判断写作要点,导致行文不严谨,缺乏逻辑;学生未能概括整合已有的语言知识,导致语言质量不高.因此,聚焦思维品质培养的高中英语写作讲评教学,教师应指导学生辨识语篇类型,合理谋篇布局,把握整体框架;教师应指导学生分析、判断写作要点,梳理写作要点间的主次关系和逻辑关系;教师应利用头脑风暴、思维导图等活动搭建平台,让学生回顾已有的语言知识,概括整合,内化吸收,实现迁移创新.
三 高中英语写作讲评教学实践
英语学习活动观视角下聚焦思维品质培养的高中英语写作讲评教学活动的设计应由浅入深,层层递进,包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动.笔者以具体写作任务为例,论述了基于英语学习活动观设计和开展聚焦思维品质培养的高中英语写作讲评教学.
1、布置写作任务
写作任务：假定你是李华.在上周的国际文化节,你结识了喜欢中国书法的交换生彼特,你准备赠送他一本英文版的《中国书法鉴赏》.请给他写一封电子邮件,内容包括写信目的、该书简介,并询问地址.
2、教学活动设计和实施过程
（1）活動1：获取与梳理
Task 1：Please read the writing task and find out the key information.
教师应引导学生初步阅读写作任务,获取关键信息和写作背景信息;写作要点——写作目的,介绍该书和询问地址.此活动旨在培养学生获取信息、梳理信息的能力.
（2）活动2：分析与判断
Task 2：Please answer the following questions.
What is the theme of the composition?
What type of writing is it?
What is the relationship between the writer and reader?
Are we supposed to use formal or informal language?
What is the structure of the composition?
教师通过提问,引导学生从主题语境、语篇类型、语言风格、写作框架等方面深度剖析文本,分析得出主题语境是人与社会.语篇类型是应用文,向彼特介绍《中国书法鉴赏》一书,属于介绍信.作者李华和读者彼特是朋友关系,但上周才结识,彼此不熟,使用语言应正式且礼貌.
写作内容包括：写作背景、写作目的、介绍该书和询问地址,结合书信格式,合理分段：开始段,介绍写作背景和写信目的;主体段,介绍该书;结尾段,询问地址和祝愿.此活动有利于培养学生分析、判断等逻辑思维.
（3）活动3：概括和整合
Task 3：From what aspects can we introduce a book?
What content may be included in the book Appreciation of Chinese Calligraphy?
通过提问,教师能够激活学生已有知识,引导学生运用思维导图,进行概括总结,学生可从the author, the status of the book, the language used in the book, the content and the benefit of reading the book等角度入手,合理拓展写作内容,适当延伸.同时,教师可以指导学生分清主次,把握逻辑,运用思维导图,概括总结本书内容可包括history, styles and their respective features, tools, calligraphers and their masterpieces, comment and guidance等方面.在这个过程中,学生可以立足已有知识拓宽思路,运用思维导图调动思维,让学生思维可视化.
Task 4：What are the words that can be used to describe the different aspects of a book?（the author,the status,the language,the content,the benefit）
教师通过提问,让学生搜索相关的语言词汇.教师再拓展语料,丰富表达,令语言知识成为文化知识的载体,促进学生思维品质的形成,关注学生长远发展.
（4）活动4：批判与评价
Task 5：Please read the following composition and evaluate weather it is a good composition.
教师提供学生所写范例,引导学生从结构、内容、语言、逻辑和连贯等标准,给作文打分,评判优点和不足.随后,教师让学生在理解、内化所学知识的基础上,改写、润色作文,并比较前后两篇作文,最后教师呈现范文,引导学生赏析.此活动有利于发展学生的逻辑思维和批判思维,内化新学语言.
（5）活动5：迁移与创新
Task 6：Ask the students to rewrite and polish their own compositions.
教师引导学生结合所学知识,改写、润色自己的作品,让学生在理解内化所学知识的基础上,灵活运用知识,实现迁移创新.
四 结语
在日常教学中,教师对学生英语作文的讲评缺乏系统性、规划性和长期性,这样的教学方式不利于解决学生写作中出现的问题.英语学习活动观视角下聚焦思维品质培养的高中英语写作讲评教学模式符合学生的认知发展规律,能在一定程度上解决学生作文中存在的问题,提高学生的写作能力,培养学生的思维品质.
参考文献：
[1]黄远振.英语为思而教：从“必须”走向“可能”[J].中小学外语教学（中学篇）,2017（7）.
※本文系广东省“十三五”课题《采用英语学习活动观探究深化文本教学》研究成果.
（作者单位：广东省江门市第一中学）
总结：本文评论:该文是适合本科与硕士英语和思维品质相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写英语学习方面论文.
英语学习引用文献:
[1] 初中英语和思维品质自考开题报告范文 关于初中英语和思维品质在职研究生论文范文10000字
[2] 英语和思维品质论文参考文献范文 关于英语和思维品质类论文范文2万字
[3] 英语和思维品质论文参考文献范文 英语和思维品质类论文范文集2万字
