《小学数学教学和班主任工作的整合策略》
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摘 要：在小学教学中,大部分教师都扮演着两个角色,一是教师的角色,另一个则是班主任这个角色,有的教师认为一个老师同时担任两个角色会对教师的教学质量及教学进度产生负担.其实不然,教师同时担任两个角色,如果教师将两个角色有机整合在一起,可以起到意想不到的结果,在有机整合在一起之后可以提高教师的教学质量及学生的学习效率,同时还更好的管理班级,将班级整体成绩提高.小学数学教学中,教师应该创新教学方法,将班级管理与数学教学结合,以新型的教学模式为学生分析知识点,培养学生的创新思维.
关键词：小学数学;教学与班主任工作整合;整合策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0140-02
学生在小学阶段,学习思维及思想不会受到外界的影响,教师在教学过程中应该要利用好学生的特点,根据学生的这些性质为学生制定完整的教学模式,帮助学生有一个良好的学习开端.教师在担任学生数学老师的角色时,还担任班主任这个角色,因此教师在为学生分析知识点的过程中要将管理班级的方式方法利用到教学中,以创新的思维为学生讲解知识点,在课堂教学中培养学生的创新思维,同时更好的管理班级.班主任与教学结合,需要教师有正确的教学模式及教学观念,在管理好班级的同时提高学生的学习效率及学习兴趣,以达到教学目标.
1、小学数学教学与班主任工作整合的可行性
（1）数学教师担任班主任对学生数学学习效率的影响
数学学习效率主要表现在以下两个方面：一是学生能够投入足够的时间进行时间投资,积极开展课程学习.二是在学习效果方面,学生可以应用好的学习方法,掌握老师传授的知识和技能.从实践的角度来看,当数学老师兼任班主任时,学生通常对数学有更高的热情,在课程学习上投入更多的时间,能更积极地完成老师布置的学习任务.在相同的学习时间内,学生的学习效率更高,对数学课程的学习效果更好.
（2）数学教学的质量要求与班主任工作是一致的
数学教学的效果与教师的素质密切相关.教师的工作态度和付出的努力在教学过程中会产生相应的教学效果.在课程改革背景下,教师所采用的教学方法能否提高学生的学习质量,取决于教师的综合素质.这些素质不仅包括专业能力,还包括道德性格等方面.教师不仅是知识的传授者,而且是学习的引导者和组织者,同时扮演着多种角色.因此,教师应积极提高自身的综合素质,以适应课程改革的要求,使教学活动产生最佳效果.
2.转变教学观念,将数学引入到生活实践当中
实现班主任班级管理与教学结合,需要学生与教师完美配合,教师在为学生制定教学模式的同时要了解学生的兴趣特点,根据学生的实际情况来为学生分析知识点,让学生在学习时可以更好的掌握,提高对数学知识的理解程度.同时教师在课堂教学中,要将数学知识点引入到生活实践当中,根据生活中的诸多例子为学生分析,帮助学生更直观的理解知识,将抽象的知识直观化,教师以这样的教学模式为学生分析,可以让学生在了解更多的生活情况的同时提高对知识点的掌握,同时教师可以系统化的管理班级.
例如,教师在为学生分析“分数”这个知识点时,可以利用生活中的例子为学生讲解,首先让学生回忆自己在过生日的时候,父母为自己准备的生日蛋糕,父母将生日蛋糕分为四份,爸爸妈妈、弟弟和自己各占蛋糕的四分之一.教师讲到此处,让学生想象把蛋糕拿到班级中,全班一共有四十人,教師可以根据蛋糕来提问学生全班人可以分到多少蛋糕?教师以蛋糕来引发学生思考,同时将“分数”这个知识点完美的引入到课堂,可以激发学生的学习兴趣,同时达到将数学知识与生活实际情况结合到一起的教学目标.
3、创新教学模式,将数学教学结合到班级管理中
创新,是指教师在原有的教学模式基础上做出的调整.班主任这个角色,是学生在学习路上的引导者,是照亮学生前行路上的明灯,同时也是联系其他学科教师的关键,教师要管理好一个班级,首先要了解学生的学习实际情况,了解学生实际情况要从其他任课老师了解,在了解完之后教师可以发现学生的不足,要及时作出调整,帮助学生更好的学习知识点.班主任在与学生沟通的时候,要有自己的方式方法,要全面了解学生的情况,然后与其他老师讨论,作出更好的教学模式,让学生在学习时可以更好的理解知识点,提高学生的学习效率.
例如,教师在知道学生的实际情况之后,可以在课堂中提问学生这样的问题,让学生思考自己在来学校的路上是乘坐哪些交通工具,这些交通工具每天排放的二氧化碳是多少,而学生如果乘坐公交车或骑自行车会减少多少二氧化碳的排放,同时一天减少的有多少?教师让学生思考这些问题,可以让学生在思考的过程中激发自己的学习兴趣及积极性.课堂教学中以这样的教学方法为学生教学,体现了教师创新教学模式思维,同时在课堂教学中可以培养学生创新思维,提高学生的学习效率.班主任将数学教学与生活实际结合,可以更好的管理班级.
4、教学过程中培养学生的自主学习能力
自主学习,是学生提高学习效率及质量的关键因素.“授人以鱼不如授人以渔”,这句话告诉教师在教学过程中培养学生自主学习的能力,让学生具备自主学习的思想,这样学生在没有老师的监督下可以自己去学习知识点,自己去探究数学知识,帮助学生提高自己的学习质量.班主任和教师都是学生学习路上的指路灯,都是为学生传授知识的引导者,但班主任与教师在为学生传授知识的过程中,更重要的要引导学生自主学习,引导学生自己去研究知识、鼓励学生有自己的思想、有自己的观念,让学生具备自主学习的思想观念,帮助学生更好的理解与掌握知识点.
例如,教师在为学生分析一个新的知识时,首先在课堂中让学生自己尝试着去理解该知识点,让学生分析知识点的重难点,而教师在一旁为学生解决一些复杂的问题.如“时、分、秒”这个知识点,教师可以让学生自己去观察时间的流逝,让学生观察钟表中时针、分针以及秒针的运动规律,让学生自己去理解该知识点的含义.教师在课堂中以这样的教学方法为学生分析,可以让学生在学习时找到适合自己的学习方法,同时可以提高学生自主学习的能力.
5.数学教学与班主任工作整合应注意的问题
首先,防止数学学科占用学生的时间太长.作为小学教育的主要学科之一,数学本身具有重要的地位.学生和家长也更加关注这门课,花更多的时间学习这门课.当教师兼任班主任时,这个职位比普通教师更具权威性,可以促进学生的数学学习,投入更多的时间和精力去学习.但数学教师也要注意,不能利用班主任的便利,要求学生对数学学习过于重视,这不仅会适得其反,而且会影响学生对其他学科的学习.因此,教师应注意引导学生合理安排不同学科的学习时间,引导学生形成均衡发展的观念,促进学生综合素质的发展.
其次,在教学过程中,数学教师不应随意处理课堂事务.尤其是一些学生在课前会犯错误.班主任就会在课堂上进行教育,对学生的情绪产生负面影响,导致教学效果不佳.这种处理数学教学与班级事务的方式并没有有效的整合,反而破坏了正常的教学秩序.教师在教学中处理课堂事务占用了正常的课堂时间,影响了教学计划的进度,甚至影响到教师自身的情绪,破坏了轻松和谐的教学环境.即使老师能按原计划完成教学任务,效果也会受到不利影响.因此,如果班级事务不紧急,老师应该在课后或特殊的班会上处理.另外,如果一些班级事务处理得比较慢,教师可以有更多的时间去考虑,有比较成熟的想法,这也可以为班级管理带来更好的效果.
小学数学教学与班主任管理结合,需要班主任有正确的教学模式,班主任在管理学生的同时要了解学生的实际情况,根据学生学习的基础为学生制定教学计划,让学生在学习过程中找到自己的学习目标及学习方法,同时教师要培养学生的创新思维,鼓励学生自主学习,鼓励学生自己探究知识点的含义,提高学生的自主学习能力,从而更好的管理班级.
参考文献
[1]张玲兰.小学数学教学和班主任工作整合的研究[J].发现,2018（12）
[2]孙素娟.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].经济管理,2018（32）
归纳总结：此文是一篇关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为数学和小学数学相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
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