《新课程下小学数学应用题的教学策略分析》
本文是数学和小学数学类有关论文范本与题类论文范本.
摘 要：数学是重要的三大主科之一,大学很多专业也都学习数学,数学对我国科技的发展也有很大的作用.而小学数学是数学的基础,关系着学生之后的数学学习之路,可谓十分关键.而应用题教学就在小学数学教学大纲中占据十分重要的位置,应用题与生活联系密切,对于培养学生的运用能力很有帮助.但是在实际的教学过程中,却有多数学生比较害怕应用题,甚至觉得无从下手.导致这种现象的原因有很多,如何运用教学策略去帮助学生克服这些困难就显得极其关键.本文就基于此,对新课程下的小学数学应用题教学策略进行研究,希望对小学数学应用题教学有所帮助.
关键词：小学数学;应用题;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0143-02
多数学生都很怕数学,学起来十分吃力.而小学数学是数学的基础,这个阶段的学习如果没有打好基础,那么今后的数学学习就会面临很大的困难.而小学的应用题是一大难题,多数学生数学之所以学不好,也是因为卡在了应用题上.如果小学数学教师把应用题教好了,那么小学数学的教学就成功了一半.故解决好小学数学应用题教学必要且关键.
1、小学数学应用题教学中存在的问题及其原因分析
（1）重数量,轻质量.在大多数家长和学生的观念里,题海战术是有效提高数学成绩的途径,许多教师也是如此认为的,所以教师在平常的学习中往往以做大量的题为主,认为多做题,知识就可以掌握得更加牢固,给学生布置大量的习题,买许多课外练习.但是对于那么多题,教师往往没有仔细研究,里面有很多重复的题,也有很多不合适的题.如此机械地练习,学生该做错的题还是会错,没掌握的知识点还是没掌握,如此多的练习题,非但没有提高学生的学习水平,还在无形中增加了学生的学习压力,使得学生对数学产生厌恶感.数学学的是思维和方法,而思维和方法的获得并不是靠试题的数量堆积而成的,如果深挖一道题,这道题也可以给学生带来很多的收获,如果草草地解决10道题,那么学生学到的东西还没有深挖一道题学到的多.因此,教学重在质量而非数量.
（2）重结果,轻过程.数学是考试必考科目,而且分数很高.教师和学生都有唯分数论的倾向.许多教师改卷的时候一看学生的结果对了,过程就随意看了一眼就给满分,而实际上多数学生的猜答案的功夫是很厉害的.在学生做题过程中,一看见题目和之前做过的差不多,就按照之前的回忆来写,导致了解题的错误.在教师讲解过程中,教师一昧讲解解题的方法,忽略了解题思路和解题技巧的传授,学生也缺乏相应的自主思考,从而限制了学生思维的发展.学习数学的主要目的是培养学生的思维能力和运用数学的能力,考试分数只是衡量学生数学能力的一个标准,学生学习数学的目的并不在此,其只是一个衡量标准.所以在学习数学的过程中,应多注重过程,忽略结果,只有过程做好了,结果一定不会差.教师讲解试题的目的在于使学生知道这道题如何写,如何获取思维方法,而并非得到一个结果,抑或是仅仅完成一个任务,所以教师在讲解试题过程中,可以多从几个方面来展开,多教授学生几种方法,最大限度地发挥每一道题的作用.
（3）重理论,轻实践.现在无论是考试的应用题,还是学生平常练习的习题都是来源于教材或教辅的,而没有和实际生活联系起来,有很多应用题是违背生活常识的,这就使得应用题变得枯燥和困难,学生很难理解,对学生学习应用题的积极性也是一个极大的打击.数学这门学科是与生活联系十分紧密的,一昧地学习理论,而不重视实践,就会导致数学与生活的脱离.学生一昧沉浸于理论中,而不知道如何将数学应用到实际生活中,为生活服务.这也就背离了学习数学的初心.所以数学老师应该注重引导学生把知识运用到实际的生活中,通过此种方式,也可以激发学生学习数学的兴趣与动力.
（4）重练习,轻思考.作业负担重现已经不是高中存在的问题,现在很多的小学作业负担也很重,许多小学生写作业有时甚至要写到晚上12：00.一门科目可能有两三本的练习册.在很多人印象中,数学是一门需要大量练习才能学好的科目,所以老师和家长给学生准备了大量的练习.练习册甚至会达到3、4本,学生如果想要全部把其写完,花费很多时间肯定是一定的,但要完成那么多练习,必定不能够细细研究那么多试题,只是把其写完又有什么意思呢?数学学的是思路,只要把必要的题目练习到了,然后学习其中的思路就可以.在学习中,有许多学生把书本上的例题弄懂,再加以总结,就可以取得很好的成绩.学习重在思考,而非练习.
2、小学数学应用题教学的策略研究
（1）情境教学,培养学生思维能力.多数学生之所以觉得应用题枯燥乏味,就是因为他们觉得应用题太过于遥远,和自己的生活脱节了.如果创设相应的生活情境,在生活中学数学,相信学生的积极性会高涨很多.创设生活情境来学习数学,会加深学生的理解和认知,从而锻炼学生的自主学习能力.情境教学不仅有利于教学的导入,更主要的是给学生提供运用知识的平台,与此同时也是一种借鉴.情境教学可以使得学生更容易投入到学习之中,对其思维能力的培养也有很重要的作用.情境教学会发散学生的思维,促进学生不断地思考,从而不断成长,不断进步.
（2）合作学习法,培养学生的团结合作能力.班级授课制一个很大的优势就在于个体和其他同学交流,培养互相合作的能力和精神.数学一直以来就是一个较为深奥的学科,其中有很多比较难解的题目,如果这时仅仅依靠一个人的力量是很难解出来的,这时如果一群同学聚一起一同来解决,就会好很多,大家都贡献自己的智慧.班级授课制与其他学习方式相比,一个很大的优点就是有同学之间的合作,合作不仅可以获得广博的知识,更可以获得情感的满足,从而使得学生更喜欢投入到学习之中.而且一个题目有多种解法,许多同学聚一起展示许多不同的解法,会极大拓展学生的思维能力,學到更多的知识.
（3）总结教学法,培养学生学习态度.学习是一个不断总结,不断反思,不断进步的一个过程.在实际教学过程中,教师要注重对学生的解题思路和解题方法进行总结和评价.在课堂上可以将学生练习过程中的错题进行归纳总结,对易错题型要在课堂上重点讲授,找出出错原因.鼓励学生制作错题本,平时多引导学生去进行反思和总结.只有不断地总结和反思,才能不断的进步,发现自己的不足,从而在学习的旅途中不断调整自己的航向,使自己变得越来越好.也可以使得学生可以认识到数学的严谨,培养学生学习数学的认真态度,从而显著提高学生学习数学的能力和有效性.
小学应用题教学是小学数学的重中之重,但在实际教学中,数学应用题教学存在很多问题,多数学生之所以惧怕数学很大原因就是应用题的缘故.也与教师的教学有直接关系,例如,教师重结果,轻过程,重数量,轻质量,还有的教师重理论轻实践,学生在学习过程中一昧贪图练习的量,而在某种程度上忽略了思考.诸多问题都急需得到解决.教师可以从以下几个方面去改善小学应用题的教学,例如,创设情境,让学生在生活的大环境下学习数学,拉近其与数学的距离,还可以鼓励学生之间的合作学习,互相学习,互相进步.教师在平常的教学中,还可以多总结教学方法,鼓励学生多做反思和总结.小学数学应用题并非不可攀登的高峰,只要学生和教师一同用心,终将逾越,登上数学的高峰！
参考文献
[1]刘立伟.新课程理念下的小学数学应用题教学研究[J].中华少年,2016
[2]罗宾华.新课程理念下的小学数学应用题教学研究[J].课程教育研究,2016
[3]周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术,2017
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