《农村留守儿童小学数学学习后进生转化策略》
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摘 要：在小学数学课程学习的过程中,很多留守学生学习态度不端正,畏难心理严重,再加上爷爷奶奶等人对他们的过分溺爱,使得很多学生成绩不理想,数学水平严重不足.为此,教师在教学的过程中,应该对留守儿童多一些关心和爱护,并对后进生进行详细的分类,以做到对症下药,从而借助情感教育、与家长合作和开展实践活动等方式引导小学生更好地进行数学课程的学习,最终使得他们的数学水平更上一层楼.
关键词：农村;留守儿童;数学;后进生;策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）22-0007-02
学习后进生是指在环境因素、心理因素等的影响下,对某一学科的学习感觉到有困难的学生,他们的成绩较为不理想,在班级的排名也较为落后.表现在小学数学课程中,学习后进生主要有计算速度慢、正确率低、无法从应用题中获取有效信息等的特点,这导致他们在学习中面临的困难较多,学习的自信心也不强.因此,教师在教学的过程中,应该将该部分学生放在更加重要的位置上,并根据他们的学习规律和特点等采取多样化的教学策略和方式,从而更好地为他们服务,促使他们的数学水平及能力等更高.
1、农村留守儿童后进生的类型
（1）逆反型
由于长期和爷爷奶奶及其他亲戚等生活在一起,小学生的情感需求得不到满足,甚至有的学生会有寄人篱下的感觉,无法感受到家庭的温暖,这导致他们出现了逆反心理,即教师越是要求他们认真听课、独立完成作业,他们越是放纵自我,将学习抛到脑后.父母与孩子之间的交流也比较少,很多父母总是一味地满足孩子的物质需求,最终使得他们的学习习惯越来越差,与教师作对的心理却变得越来越严重.因此,教师应该对该部分学生多一些关注,并经常与他们拉拉家常,谈谈自己小时候学习数学的经历等,这往往能拉近师生之间的距离,使得具有逆反心理的学生更加温和,最终可有效实现后进生的转化.
（2）散漫型
对于农村留守儿童来说,父母为了弥补不在身边陪伴的缺陷,经常是他们想要什么就给什么,家长对他们学习上的要求也较低,这很容易养成小学生自由散漫的性格,即做事情总是随着自己的心情来,在数学课程学习上也常常是三分钟热度,遇到难理解的概念、公式或者难解答的题目等他们就会习惯性的放弃,最终导致成绩不理想.作为数学教师,应该组建数学学习互助小组,加强对该部分学生的监督和照顾,以培养他们的耐心,促使他们在学习中做到持之以恒,从而使他们朝着优等生的方向努力.
（3）孤独型
由于父母在外务工的情况较为复杂,即有的父母可能在打工的过程中已经离异,学生本就亲情缺失,这会使得他们的孤独感加倍,从而形成独来独往的孤独型人格.在数学课堂上,他们对教师的教育表现出漠视、不关心等的态度,课后也不按时完成作业,遇到不懂的问题从不与其他同学交流,最终他们的数学成绩只能越来越差.针对这一性格特点的学生,教师在数学课程教学时,就应该及时与家长沟通和交流,协商解决方案,从而使学生的心理更加健康,学习的热情也更加高涨等.
2、解决农村留守儿童数学后进生学习困境的策略
（1）组织情感教育
目前,农村学校里的后进生,大部分都是留守儿童.但是仔细观察,这些学生的智力并不差,大多是因为父母不在身边无人监管、没有正确的学习习惯、学习效率低等原因而导致的成绩差.随着年级的升高,他们的成绩会越来越差,慢慢地就失去了学习的信心.这样教师在数学课程教学的过程中,就可组织情感教育,并借助生活化的实例去感染他们,以激发小学生的学习自主性,从而更好地为他们服务.
例如在人教版小学数学一年级下册学习《认识人民币》部分知识时,教学大纲要求小学生认识各种面值的人民币,掌握元、角、分等之间的换算进率,并能初步认识商品的,学会简单购物等.这样教师在教学的过程中,就可将父母外出打工的艰辛融入到学习中,很多父母因为没有文凭只能做一些又苦又累的工作,每天挣到的工资并不多,但绝大多数都花费在了小学生身上,这能使小学生进一步体会到父母的不易,可激发他们的内在潜力,使得他们学习的动力更足.
总之,情感教育能引发小学生情感上的共鸣,可促使他们设身处地的想问题,进而可使他们学习的目的性更强,对知识的掌握更扎实等.
（2）与家长合作
小学数学是一门逻辑性和抽象性等都较强的课程,知识之间的联系也较为密切,如果上一节课的知识没有掌握,很容易影响到后续学习过程,使得小学生积累的疑惑点越来越多,最终成为了学习后进生.为此,教师在教学的过程中,应该积极与家长合作,以形成教育合力,从而为学生未来的学习打下良好的基础.
例如在人教版小学数学三年级下册学习《有余数的除法》部分知识时,教学大纲要求学生掌握有余数的除法的计算,并能理解余数和除数之间的关系,善于将数学问题和实际生活联系,以加深印象.但是对于学习后进生来说,他们的计算功底较弱,做整除题时都经常出现错误,这样教师就应降低对该部分学生的要求,并布置他们同时做整除和有余数的除法等的计算题,并及时与家长沟通,虽然家长不在身边,但可以借助手机、电脑等现代化电子设备与学生联系,给予学生鼓励,毕竟父母的鼓励是孩子进步的最大动力.总之,与家长合作可更好地督促小学生,能提高他们写作业的自主性,可在循序渐进中促进小学生数学成绩的进步,总体效果较好.
（3）开展实践活动
兴趣是最好的教师,也是后进生转化的关键因素.这样教师在数学课程教学的过程中,就可借助生动有趣的实践活动激发学生的兴趣,以提升他们的学习效率.
例如在人教版小学数学三年级上册学习《长方形和正方形》部分知识时,教学大纲要求小学生掌握长方形、正方形等的特征,并能自主探索相应的周长公式和面积公式等,以发展他们的空间观念和推理能力.这样教师在教学的过程中,就可组织实践活动,首先可将小学生进行合理的分组,促使他们以小组的形式寻找教室内的长方形和正方形物体等,并对寻找地又快又对的小组进行口头表扬和物质奖励等.由于同一个小组内既有后进生,也有优等生,能实现小学生之间的共同进步和发展.在小组探究结束后,教师还可布置小学生借助硬纸壳、胶带等自主动手做一个长方形或者正方形,以进一步掌握周长及面积计算公式.由于爱玩是小学生的天性,他们自主动手的积极性较高,课堂学习氛围也较好,这有助于后进生的顺利转化.
总之,借助实践活动能培养小学生的动手能力,对于他们观察力、分析推理能力和自学能力等的提升也是非常有好处的,这有助于小学生数学思維的形成,可使他们的水平更上一层楼.
近年来,越来越多的家长选择外出务工,将子女留给爷爷奶奶或者姥姥姥爷等人照顾,导致留守儿童缺乏来自父母的关爱,使得他们的心理和生理都受到了不同程度的伤害.综上所述,后进生的转化是一项长期而复杂的工作,需要教师有耐心和责任心,并善于根据教学内容选择合理的教学方法,以激发留守儿童的学习兴趣,提升他们学习的积极性和主动性,从而夯实他们的数学综合素养,促使他们朝着更加优秀的方向发展.为此,教师在教学的过程中,应该积极做好后进生的工作,以促进全体学生的进步,使得教学的效果更显著.
参考文献
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[2]宋家自.农村小学“留守儿童”数学不良学习习惯的成因及对策研究[J].数学教学通讯,2019（28）：56-57
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数学和后进生引用文献:
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