《提升幼儿园教研活动质量的有效策略》
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摘 要：在幼儿园教育工作开展时,需合理改革教研活动模式,提高幼儿园教研活动质量.笔者结合自身教研工作经验,基于教研活动的整体氛围、教研管理工作模式、教研活动核心目标、教研活动发言等领域,对教研活动的现状进行简单分析,并提出相关的提高策略,推动幼儿园教育工作实力提升.本文主要就提升幼儿园教研活动质量的有效策略分析.
關键词：幼儿园;教研活动;优化路径;活动氛围
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）22-0042-02
幼儿园教研活动可以及时发现教育中的问题,帮助教师及时弥补提升自我教学能力,确保各项幼儿教育工作有序开展.现阶段幼儿园教育工作开展时,教研活动仍存在很多问题,直接或间接影响到幼儿园整体教学质量.基于实际教研活动现象与教研实例的结合,对其现象进行深度剖析,透过现象看本质.依据教研活动现象的本质诱发因素,设计具体的改革优化对策,保证教研活动质量.
1、活动氛围轻松
幼儿园教研活动开展时,很多青年教师会产生一定紧张情绪,间接影响到教研活动开展效果,为提升幼儿园教研活动质量,笔者认为构建轻松的教研活动氛围,以消除教师内心的紧张与焦虑,确保教师可以积极主动参与到教研活动当中,而不是自始至终作为旁听者,发挥出教研活动工作价值.
教研组长主持教研活动时,可以提出一些自己观察到的教育问题,或者是某些教师开展的教学创新方式.基于教研组长的发言引导,让每一位教师谈一谈,自己在实际教学工作开展时遇到的问题,通过教师的阐述,则可以发现很多教育问题具有共性,即教师遇到的教学问题具有类似性.在教师相互沟通交流过程中,不仅营造了轻松的活动氛围,同时解决了很多实际教学问题.
在教研活动开展过程中,需秉持开放、包容、合作、分享的活动开展精神.为保证每一次教研活动开展质量,不能宽泛的就很多问题进行探讨,最终一个教育问题都未解决.笔者认为每一次教研活动的开展,都需要有明确的主题与活动开展目标,以确保教师可以在活动开展前进行充足准备,深入分析相关教学问题,剖析问题产生的深层原因.在教师对具体教学问题进行交流沟通后,寻找相关问题的具体解决方式,以实现教研活动开展的预期目标.
教研活动应当就“具体研究什么”进行明确界定,不能仅是开展工作汇报,没有解决具体问题,无法很好推动幼儿园教育工作水平提升.将教研活动作为教学工作的基础,通过明确给幼儿“教什么”与“怎么教”,为教师树立明确的幼儿教育工作准则,保证教师可以安全有序开展幼儿教育工作,持续不断推动幼儿教育工作质量提升.
2、管理层次化
为突出幼儿园教研工作效能,需开展层次化的教研管理,
明确各级教育人员各自责任.健全完善的幼儿园师资团队,主要由园长、业务园长、教学主任、教学班组长、教师等组成,每一个工作岗位的教师都有自己的教研工作任务与职责.
其中业务园长的教研工作职责主要是,对幼儿园的各项工作进行监督与管理,确保幼儿园教育工作可以安全有序进行.业务园长开展具体的教学管理工作时,应当与教学主任进行深入工作结合,以教学主任多年的教学管理经验为基础,对各个教师的幼儿教育工作进行科学合理的分配与协调,确保幼儿园整体教学工作的稳定有序进行.
幼儿园开展教研活动时,主要由教学主任开展组织,基于具体的教学课题设定教研主题与具体活动细节,同时,在具体的教研活动开展前一周,将相关教研计划下发给对应教师,以保证教师可以就对应课题做好教研准备.教研组长主持具体教研活动,并引导教师对相关课题进行沟通交流.
在具体教研活动开展时,教学主任与业务园长需进行指导点评,确保教研活动起到了预期的工作价值,基于教研活动中不能解决的具体问题,给予一定指导与帮助,协助教师落实各项教研工作计划,不断提升幼儿园教师团队的综合实力,确保幼儿教育工作开展的安全性、可靠性.
3、教师教育认知的反思提升
幼儿教育工作开展时,尽管幼儿作为教育主体,但由于幼儿身心智力的特殊性,在实际教育工作开展时,教师应适当提高自我的教育主体引导价值,启蒙幼儿心智与思维.由此可见,教师的教学素养与专业技能,将直接影响到幼儿身心健康成长.为不断提升教师的职业素养与专业技能,需充分发挥出教研活动工作价值,不断提升教师的自我认知反思能力,通过不断的教学反思与审视,纠正自己的教学不足,提高自我综合教学实力.
教师积极主动的教研活动参与热情,可以确保教研活动开展的质量与安全,同时教研平台的搭建,为提升教师教学能力营造了有利条件,保证了师资团队的综合教学质量.幼儿园教研活动开展过程中,需因地制宜挖掘自身的幼儿园教育资源与优势,为广大教师提供互动沟通的平台,挖掘出每一位教师的自身潜力.
在教研活动开展过程中,需引导教师学习新的教育理念,从传统教育模式中提炼出精髓,摒弃传统教育模式的不足,使得传统教学模式精髓与现代化幼儿教育思想进行融合,构建新的幼儿教学模式.新的教育模式必然需要进行一定的打磨与优化完善,为此在每一次教研活动开展时,教师通过自我反思与批判,找出新教学模式存在的不足与自身的教学短板.通过教师之间相互的沟通交流,则可以很好解决部分教师遇到的问题,同时教师可以共同对新教学模式进行打磨,不断深化细化教学环节,提高教学活动开展的整体效果,促进幼儿身心健康发育成长.
4、活动发言
幼儿园教研活动开展时,为提升教研工作质量,需对教研活动组织模式进行一定创新改革,基于原则给予每一位参与活动人员话语权,让参与人员可以发表自己的意见.
通过对部分幼儿园教研活动组织调研发现,教研活动主要集中于园长、业务园长、教师、教研组长、教务处等人员领域,而幼儿园的安保人员、保洁人员、餐厅人员、设备维护人员都被边缘化,即相关人员无法参与教研活动,即使参与也未获得话语权.
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幼儿园和教研活动引用文献:
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