汉语言文学教育论文提纲范本模板 汉语言文学教育论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、新课改实施背景下的高师中学语文教师职前教育改革研究论文提纲
2. 四、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文
3. 三、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲格式范文模板
4. 二、职技师范院校汉语言文学教师教育专业分型培养研究论文提纲范文
5. 一、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲范文

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五、新课改实施背景下的高师中学语文教师职前教育改革研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

引言

第一章 中学语文课程改革对语文教师的新要求

第一节 中学语文课程改革的创新性

一、课程理念的创新

二、课程结构的创新

三、课程目标的创新

四、课程实施的创新

第二节 实施新课程改革对语文教师素养的新要求

一、知识素养

二、能力素养

三、信息素养

四、德行素养

第二章 新课改背景下高师中学教师职前教育所存在的问题

第一节 课程设置不合理

一、课程结构重学科专业类课程轻教育类课程

二、课程形式较为单一

三、课程内容较为陈旧，脱离实际

第二节 高等师范学校师范特色的弱化

一、在办学思想上，向综合性大学看齐

二、在课程设置上，与综合性大学趋同

三、在科研上，教育教学科研未被重视

第三节 教师和学生师范意识的缺失

第四节 教育实践环节的形式化

第五节 高等师范院校中学教师职前教育和基础教育脱节

第三章 新课改背景下的中学语文教师职前教育改革对策

第一节 改革高师中学语文教师职前培养理念

一、树立师德、知识、能力相统一的语文教师素质培养观

二、培养师范生终身学习的意识和能力

三、建立符合新课改要求的语文教师职前教育观

第二节 优化高师中学语文教师职前教育课程设置

一、增加教育类课程比重

二、精简、整合学科专业课程

三、扩展公共基础课程

四、增加选修课程的比重

五、重视培养师范生情意素养的课程

第三节 完善语文教师职前教育实践环节

一、转变重理论轻实践的传统思想

二、增加语文教育实践的时间和内容

三、加强语文教师职前教育与基础教育的联系，重视实习基地建设

结语

参考文献

附录

致谢

四、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2 文献综述

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 相关概念的界定

1-4-1 课程

1-4-2 课程体系

1-4-3 系

1-4-4 专业

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较分析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比较

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程实施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较

第4章 问题与启示

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

附件

三、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、选题的缘由和意义

二、研究现状

三、相关概念界定

四、研究对象与方法

五、本研究的创新之处

第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据

第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据

第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据

第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查

第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状

第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究

第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究

第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点

第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示

第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究

第一节 课程设置的价值取向

第二节 课程设置的改革思路与设计构想

结论

参考文献

附录

致谢

个人简历及科研成果情况

二、职技师范院校汉语言文学教师教育专业分型培养研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 研究方法

1-4 创新点

第二章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育现状分析

2-1 培养目标方面

2-1-1 培养目标分析

2-1-2 培养标准分析

2-1-3 专业标准规定

2-1-4 从师技能标准规定

2-2 课程设置

2-2-1 必修理论课程

2-2-2 选修理论课程

2-2-3 实践课程

2-3 教学内容选择

2-3-1 必修理论课的主要内容

2-3-2 专业限定选修理论课的主要内容及考核方式

2-3-3 专业任意选修课的主要内容

2-3-4 课程内容规定中存在的主要问题分析

2-4 教育教学过程

第三章 中职教育语文教学特征分析

3-1 中职教育目标分析

3-1-1 我国中职教育学校的类型

3-1-2 中职教育目标

3-2 中职教育语文教学目标

3-3 中职语文教学现状分析

3-3-1 语文课程地位不高

3-3-2 学生素质亟待提高

3-3-3 教学效果不佳

3-3-4 教师教学素质有待提高

第四章 汉语言文学专业教师教育状况与中职教育语文教学所需之偏离分析

4-1 对实践性重视不足

4-1-1 中职教育中语文教师应具状态

4-1-2 职技师范院校汉语言文学专业毕业生呈现的从师状态

4-1-3 职技师范院校对学生进行职业技能训练时缺乏科学指导

4-1-4 缺乏必要的语文学科研究的引导

4-1-5 缺乏规范的管理和严格的考核

4-2 职技师范院校教师教育强调专业知识教育，轻视师范性培养

4-2-1 培养模式上的偏差

4-2-2 课程设置上的疏落

4-2-3 教育实践上的单一

第五章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育变革构想

5-1 培养目标定位

5-2 课程设置体系构建

5-2-1 职技师范院校汉语言文学专业毕业生应具备的从师能力

5-2-2 “1—3”课程模式

5-2-3 课程内容

5-3 教学方式转变

5-3-1 第一阶段：教育素养习染

5-3-2 第二阶段：教育素养理性诱发

5-3-3 第三阶段：教育素养集成

5-3-4 第四阶段：语文素养集中表现

结语与展望

主要参考文献

致谢

一、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

目录

一、前言

(一) 问题的提出

1- 背景

2- 缘由

3- 意义

(二) 文献综述

1- 高师课改研究述评

2- 汉语言文学教育专业课改研究述评

(三) 研究内容和方法

1- 研究内容

2- 研究方法

(四) 核心概念界定

1- 新课改

2- 汉语言文学教育专业

3- 课程改革

4- 语文教师专业素养

二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

(一) 新课改的目标和要求

(二) 语文新课标的具体要求

(三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

1- “三维”课程目标须质性提升

2- 课程结构需匹配语文教师专业素养

3- 课程内容应贴近学生生活

4- 课程实施方式要凸现学生的主体性

5- 课程评价应聚焦学生发展

三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础

(一) 全人发展教育理论

(二) 回归生活的课程实践观

(三) 建构主义教学理论

(四) 多元智能理论

四、汉语言文学教育专业课程的现状

(一) 调查概述

(二) 调查结果及分析

1- 汉语言文学教育专业课程设置分析

2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析

(三) 存在问题

1- 课程目标的三维失衡

2- 课程结构不尽合理

3- 课程内容脱离学生生活实际

4- 课程实施忽视学生的主体地位

5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能

五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问

(一) 教育观念滞后

(二) 心理惰性的惯延

(三) 传统文化的牵制

(四) 择业环境的负影响

(五) 教育资源短缺

(六) 课改自身的复杂性

六、汉语言文学教育专业课程改革的对策

(一) 强化教师培训,更新教育观念

(二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性

(三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量

(四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性

(五) 加大教育投入,拓展教育资源

(六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

致谢

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汉语言文学教育引用文献:

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[2] 汉语言文学教育论文提纲范本模板 汉语言文学教育论文提纲怎样写

[3] 汉语言文学教育论文摘要怎么写 汉语言文学教育论文摘要范文参考