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汉语言文学专业论文大纲格式模板 汉语言文学专业论文框架怎样写

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五、古代汉语网络教学平台应用现状研究论文提纲

摘要

Abstract

绪论

一、 古代汉语网络教学平台的含义、与网络课程的关系及作用

(一) 古代汉语网络教学平台的含义

(二) 古代汉语网络教学平台与网络课程的关系

(三) 古代汉语网络教学平台的作用

二、 本选题的研究现状

三、 本选题的研究意义

(一) 古代汉语网络教学平台应用研究的理论意义

(二) 古代汉语网络教学平台应用研究的实践意义

四、 本文主要内容及研究方法

第一章 古代汉语网络教学平台应用现状的调查

一、 调查目的与调查对象

(一) 调查目的

(二) 调查对象

二、 调查内容

(一) 学生问卷内容

(二) 教师问卷内容

三、 调查的结果

(一) 学生问卷调查结果

(二) 教师问卷调查结果

第二章 古代汉语网络教学平台应用存在的问题及原因

一、 古代汉语网络教学平台应用存在的问题

(一) 部分师生对古代汉语网络教学平台的重视不够

(二) 古代汉语网络教学平台使用频率不高

(三) 古代汉语网络教学平台没有充分发挥辅助课堂教学的作用

二、 古代汉语网络教学平台应用存在问题的原因

(一) 部分师生对古代汉语网络教学平台缺乏认识

(二) 部分教师对古代汉语网络教学平台建设与维护不足

(三) 古代汉语网络教学平台上的有效交互缺失

第三章 解决古代汉语网络教学平台应用存在问题的对策

一、 提高师生对古代汉语网络教学平台的重视程度

(一) 培养学生学习兴趣

(二) 增强教师信息意识

二、 提高古代汉语网络教学平台使用频率

(一) 加强网络教学平台应用与课堂教学的结合

(二) 加强古代汉语网络教学平台内容建设

(三) 提升古代汉语网络教学平台更新速度

三、 充分发挥古代汉语网络教学平台的辅助作用

(一) 学生主体与教师主导相结合

(二) 交互数量与交互质量相结合

(三) 教师及时进行辅导答疑

结语

参考文献

附录一 学生调查问卷

附录二 教师调查问卷

后记

个人简历

在学期间公开发表论文及著作情况

四、职技师范院校汉语言文学教师教育专业分型培养研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 研究方法

1-4 创新点

第二章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育现状分析

2-1 培养目标方面

2-1-1 培养目标分析

2-1-2 培养标准分析

2-1-3 专业标准规定

2-1-4 从师技能标准规定

2-2 课程设置

2-2-1 必修理论课程

2-2-2 选修理论课程

2-2-3 实践课程

2-3 教学内容选择

2-3-1 必修理论课的主要内容

2-3-2 专业限定选修理论课的主要内容及考核方式

2-3-3 专业任意选修课的主要内容

2-3-4 课程内容规定中存在的主要问题分析

2-4 教育教学过程

第三章 中职教育语文教学特征分析

3-1 中职教育目标分析

3-1-1 我国中职教育学校的类型

3-1-2 中职教育目标

3-2 中职教育语文教学目标

3-3 中职语文教学现状分析

3-3-1 语文课程地位不高

3-3-2 学生素质亟待提高

3-3-3 教学效果不佳

3-3-4 教师教学素质有待提高

第四章 汉语言文学专业教师教育状况与中职教育语文教学所需之偏离分析

4-1 对实践性重视不足

4-1-1 中职教育中语文教师应具状态

4-1-2 职技师范院校汉语言文学专业毕业生呈现的从师状态

4-1-3 职技师范院校对学生进行职业技能训练时缺乏科学指导

4-1-4 缺乏必要的语文学科研究的引导

4-1-5 缺乏规范的管理和严格的考核

4-2 职技师范院校教师教育强调专业知识教育,轻视师范性培养

4-2-1 培养模式上的偏差

4-2-2 课程设置上的疏落

4-2-3 教育实践上的单一

第五章 职技师范院校汉语言文学专业教师教育变革构想

5-1 培养目标定位

5-2 课程设置体系构建

5-2-1 职技师范院校汉语言文学专业毕业生应具备的从师能力

5-2-2 “1—3”课程模式

5-2-3 课程内容

5-3 教学方式转变

5-3-1 第一阶段:教育素养习染

5-3-2 第二阶段:教育素养理性诱发

5-3-3 第三阶段:教育素养集成

5-3-4 第四阶段:语文素养集中表现

结语与展望

主要参考文献

致谢

三、宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、选题的缘由和意义

二、研究现状

三、相关概念界定

四、研究对象与方法

五、本研究的创新之处

第一章 汉语言文学师范专业课程设置的理论与现实依据

第一节 汉语言文学师范专业课程设置的理论依据

第二节 汉语言文学师范专业课程设置的现实依据

第二章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置现状及调查

第一节 宁夏高校汉语言文学专业课程设置现状

第二节 宁夏高校汉语言文学专业学生对课程设置态度的调查研究

第三章 西南大学与宁夏高校汉语言文学专业课程设置比较研究

第一节 西南大学汉语言文学专业课程设置特点

第二节 西南大学汉语言文学师范专业课程对宁夏高校的启示

第四章 宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置改革研究

第一节 课程设置的价值取向

第二节 课程设置的改革思路与设计构想

结论

参考文献

附录

致谢

个人简历及科研成果情况

汉语言文学专业论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于汉语言文学专业论文提纲范本 大学生适用: 2000字专升本毕业论文、2000字电大论文
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所属大学生专业类别: 汉语言文学专业科目 论文提纲推荐度: 优秀大纲

二、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2 文献综述

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 相关概念的界定

1-4-1 课程

1-4-2 课程体系

1-4-3 系

1-4-4 专业

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较分析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比较

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程实施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较

第4章 问题与启示

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

附件

一、面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

目录

一、前言

(一) 问题的提出

1- 背景

2- 缘由

3- 意义

(二) 文献综述

1- 高师课改研究述评

2- 汉语言文学教育专业课改研究述评

(三) 研究内容和方法

1- 研究内容

2- 研究方法

(四) 核心概念界定

1- 新课改

2- 汉语言文学教育专业

3- 课程改革

4- 语文教师专业素养

二、新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

(一) 新课改的目标和要求

(二) 语文新课标的具体要求

(三) 语文新课改对汉语言文学教育专业课程的挑战

1- “三维”课程目标须质性提升

2- 课程结构需匹配语文教师专业素养

3- 课程内容应贴近学生生活

4- 课程实施方式要凸现学生的主体性

5- 课程评价应聚焦学生发展

三、汉语言文学教育专业课程改革的理论基础

(一) 全人发展教育理论

(二) 回归生活的课程实践观

(三) 建构主义教学理论

(四) 多元智能理论

四、汉语言文学教育专业课程的现状

(一) 调查概述

(二) 调查结果及分析

1- 汉语言文学教育专业课程设置分析

2- 汉语言文学教育专业课程问题的元分析

(三) 存在问题

1- 课程目标的三维失衡

2- 课程结构不尽合理

3- 课程内容脱离学生生活实际

4- 课程实施忽视学生的主体地位

5- 课程评价仍囿于甄别和选拔功能

五、汉语言文学教育专业课程存在问题的成因追问

(一) 教育观念滞后

(二) 心理惰性的惯延

(三) 传统文化的牵制

(四) 择业环境的负影响

(五) 教育资源短缺

(六) 课改自身的复杂性

六、汉语言文学教育专业课程改革的对策

(一) 强化教师培训,更新教育观念

(二) 实施激励机制,激发教师课改的积极性

(三) 扬弃传统文化,发挥文化正能量

(四) 提升教师入职标准,增强课程的专业性

(五) 加大教育投入,拓展教育资源

(六) 运用科学的课程理论,*课改复杂性

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

致谢

下面是汉语言文学专业论文大纲格式模板,希望能解决毕业生们的汉语言文学专业论文框架怎样写的相关问题.

汉语言文学专业范文

1、新时期高校汉语言文学专业的应用性改革探析

2、地方高校汉语言文学专业的创业教育方法途径

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4、如何培养汉语言文学专业人才

5、新时期汉语言文学专业教学模式的转变

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