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汉语言文学研究生论文大纲格式范文 汉语言文学研究生论文大纲怎样写

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五、汉语作为第二语言教学人才培养新模式论文提纲

摘要

Abstract

1 引言

1-1 “汉语国际教育”硕士专业学位概述

1-2 有关概念的界定

2 国内外专业学位的设立与发展

2-1 专业学位的产生及其在国外的发展

2-2 专业学位在我国的设立与发展

3 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养模式

3-1 学科地位的确立和专业人才的培养

3-2 学科理论建设与研究生的教育

3-3 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养的研究概况

3-4 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养模式

4 从英语作为第二语言教学(TESOL)看第二语言教学的师资培养

4-1 英语作为第二语言教学学科

4-2 总结与启示

5 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养新模式

5-1 汉语国际教育专业学位培养方案

5-2 汉语国际教育硕士专业学位的学科定位

5-3 汉语国际教师新标准

5-4 汉语国际教育硕士专业学位的课程设置

5-5 汉语国际教育硕士专业学位设立后的硕士研究生培养的新格局

5-6 汉语国际教育硕士专业学位教育与学科理论建设

6 结语

7 参考资料

8 附录

附录1:截至2005年我国专业学位设置情况

附录2:2005年全国对外汉语教学方向招生情况表

附录3:CIP2000版中TESOL的学科代码

附录4:蒙大拿大学TESOL专业硕士学位招生简章

附录5:汉语国际教育硕士专业学位设置方案

《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》说明

致谢

四、汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一 选题依据

二 研究方法

三 研究现状

四 研究价值

第一章 我国汉语国际教育硕士专业概述

第一节 专业产生背景与发展概况

第二节 专业介绍与培养方案

第三节 专业学位与学术学位

第二章 苏州大学汉语国际教育专业硕士概况

第一节 专业的设立与基本情况

一 专业的设立

二 专业培养概况

第二节 教学组织与管理

一 招生考试

二 生源情况

三 培养模式与管理体制

第三节 课程设置

一 课程设置情况

二 课程介绍

第四节 教学实习

一 教学实习情况

二 老挝苏州大学

三 “世界大学生伙伴计划”

第三章 苏州大学汉语国际教育专业硕士培养现状的调查与分析

第一节 生源背景

一 中国学生生源背景

二 外籍学生生源背景

第二节 课程与教学

第三节 实习与反馈

一 中国学生实习情况

二 外籍学生实习情况

第四节 学位论文与毕业去向

第四章 专业建设的问题与设想

第一节 严格招生标准,优化生源结构

第二节 调整课程体系,注重实践锻炼

第三节 拓宽实习渠道,践行考核标准

第四节 规范论文选题,明确审核要求

结语

参考文献

附录

附录一 国务院学位委员会汉语国际教育硕士专业学位设置方案

附录二 教育指导委员会汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

附录三 苏州大学文学院全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

附录四 苏州大学汉语国际教育专业硕士生海外教学实习条例

附录五 苏州大学文学院世界大学生伙伴计划 16 周方案

附录六 汉语国际教育专业硕士(中国学生)培养现状调查问卷

附录七 汉语国际教育专业硕士(外籍学生)培养现状调查问卷

致谢

三、台湾与大陆大学本科课程体系比较研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 大学本科课程研究的重要性

1-1-2 大陆大学本科课程研究存在的问题

1-1-3 比较对象的选择缘由

1-2 文献综述

1-2-1 关于课程价值取向的研究

1-2-2 关于台湾与大陆课程体系比较的研究

1-3 研究思路与方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 相关概念的界定

1-4-1 课程

1-4-2 课程体系

1-4-3 系

1-4-4 专业

第2章 课程体系要素的构建比较

2-1 课程目标的比较

2-1-1 课程目标的概念

2-1-2 台湾大学中国文学系课程目标

2-1-3 山东大学汉语言文学专业课程目标

2-1-4 两校课程目标比较分析

2-2 课程结构的比较

2-2-1 课程结构的概念

2-2-2 台湾大学中国文学系课程结构

2-2-3 山东大学汉语言文学专业课程结构

2-2-4 两校课程结构比较分析

2-3 课程内容的比较

2-3-1 课程内容的概念

2-3-2 台湾大学中国文学系课程内容

2-3-3 山东大学中国文学系课程内容

2-3-4 两校课程内容比较分析

2-4 课程实施的比较

2-4-1 课程实施的概念

2-4-2 课程实施的差异比较

2-4-3 两校课程实施比较分析

2-5 课程评价的比较

2-5-1 课程评价的概念

2-5-2 课程评价的差异比较

2-5-3 两校课程评价的比较

第3章 课程价值取向影响下的课程体系要素构建

3-1 课程价值取向的概念

3-2 课程价值取向与课程体系各要素之间的关系

3-2-1 课程价值取向与课程目标的关系

3-2-2 课程价值取向与课程结构、课程内容的关系

3-2-3 课程价值取向与课程实施的关系

3-2-4 课程价值取向与课程评价的关系

3-3 台湾大学中国文学系与山东大学汉语言文学专业的课程价值取向比较

第4章 问题与启示

4-1 大陆当前大学课程体系存在的问题

4-1-1 课程目标定位不够准确

4-1-2 以社会本位价值取向为主导,导致课程价值取向单一

4-1-3 课程建构的科学性不足

4-1-4 课程内容变化忽视知识本身的价值逻辑

4-2 两校课程体系的SWOT分析

4-3 台湾大学对大陆大学本科课程体系建设的经验借鉴与启示

4-3-1 确定全面、合理的课程目标

4-3-2 选择适宜的课程价值取向

4-3-3 根据知识逻辑和学习心理设计科学合理的课程体系

4-3-4 充分发挥民族经典文化的作用,同时积极吸收他国先进文化

4-3-5 改善、借鉴教学模式

4-3-6 建立与多元化目标相适应的素质评价标准

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

附件

汉语言文学研究生论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 汉语言文学研究生论文提纲相关范文 大学生适用: 10000字硕士毕业论文、3000字函授论文
相关参考文献下载数量: 499 写作解决问题: 论文框架如何写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文前言 职称论文适用: 核心期刊、职称评初级
所属大学生专业类别: 汉语言文学研究生方向 论文提纲推荐度: 优质提纲

二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘由及研究意义

第二节 研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第三节 研究方法

第二章 相关理论阐释与研究设计

第一节 学习策略的相关理论

一、学习策略的界定

二、学习策略与学习方法的区别及联系

三、学习策略的分类

第二节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略调查总体设计

一、调查对象

二、问卷设计与统计

三、访谈

四、跟踪调查

第三章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查和结果

第一节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的调查

一、汉语国际教育硕士专业课程学习的元认知策略调查

二、汉语国际教育硕士专业课程学习的认知策略调查

三、汉语国际教育硕士专业课程学习的资源管理策略调查

第三节 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的异同分析

一、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的共同性

二、汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的差异性

第四章 汉语国际教育硕士专业课程学习策略运用的跟踪调查

第一节 跟踪调查的意义

第二节 跟踪调查使用情况

一、对外汉语组组员A

二、汉语言文学和其他语言类组组员B

三、管理学组组员C

第三节 提高汉语国际教育硕士学习策略的对策

第五章 结语

第一节 研究的回顾与总结

第二节 研究的不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

一、广西汉语国际教育专业硕士生源多样性分析与评价论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题的研究目的

二、选题的研究意义

第一章 汉语国际教育专业硕士生源的现状

1-1 汉语国际教育专业硕士的发展历程

1-2 汉语国际教育专业硕士生源情况在国内外的文献综述

1-3 国内生源统计的研究成果

1-3-1 地域性生源研究

1-3-2 成人教育研究

1-3-3 特殊领域研究

1-4 广西区内汉语国际教育专业硕士生源情况

第二章 问卷设计

2-1 确保数据真实性

2-1-1 采取统一标准

2-1-2 设计联系渠道,保证问卷回访

2-2 确保数据科学性

2-2-1 参考标准的科学性

2-2-2 问卷设计的科学性

2-3 采取定性分析和定量分析相结合的方式进行分析

2-4 确保全面性

第三章 调查方法

3-1 结构访谈法

3-2 文献研究

3-3 观察法

3-4 问卷调查法

3-5 整理数据

第四章 数据输出

4-1 广西汉语国际教育专业硕士几大主要生源及生源各自呈现出的特点

4-1-1 汉语国际教育专业硕士问卷回收情况

4-1-2 广西区内汉语国际教育专业硕士的本科专业分布情况

4-2 汉语国际教育专业硕士生的本科课程分布情况

4-2-1 语言基本知识与技能

4-2-1-1 语言基本知识与技能本科课程设置呈现的特点

4-2-1-2 语言基本知识与技能课程设置的问题及解决策略

4-2-2 文化与交际

4-2-3 第二语言习得与学习策略

4-2-4 教学方法

4-2-5 教师综合素质

4-3 广西汉语国际教育硕士生的外语学习情况

4-3-1 英语的促进作用

4-3-2 其它语种的促进作用

4-4 广西汉语国际教育专业硕士生源的小专业情况及其在汉硕学习阶段呈现的优势与劣势

4-4-1 小专业分布情况

4-4-2 本科为小专业的汉语国际教育专业硕士的优势

4-4-3 本科为小专业的汉语国际教育专业硕士生的劣势呈现

4-4-4 汉语国际教育专业硕士多生源性的反思

4-5 广西区内招收汉语国际教育硕士生的中华才艺情况

4-5-1 广西区内汉语国际教育专业硕士生的中华才艺情况

4-5-2 广西区内汉语国际教育专业硕士中华才艺掌握的特点分析

4-5-3 广西区内汉语国际教育专业硕士中华才艺掌握的特点原因探讨

第五章 广西汉语国际教育专业硕士生的反思与探讨

5-1 对外汉语专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-1-1 对外汉语专业在汉硕学习阶段的优势

5-1-2 对外汉语专业在汉硕学习阶段的劣势

5-2 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-2-1 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的优势

5-2-2 汉语言文学专业在汉硕学习阶段的劣势

5-3 英语专业在汉硕学习阶段的优势和劣势

5-3-1 英语专业在汉硕学习阶段的优势

5-3-2 英语专业在汉硕学习阶段的劣势

5-4 对于广西区内培养汉语国际教育专业硕士生的一些建议

参考文献

附录1:对外汉语本科专业调查问卷

附录2:汉语言文学本科专业调查问卷

附录3:英语本科专业调查问卷

附录4:其它本科专业调查问卷

致谢

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汉语言文学研究生范文

1、应用型高校汉语言文学专业存在

2、如何培养汉语言文学专业人才

3、新形势下的汉语言文学教学策略

4、新时期汉语言文学专业教学模式的转变

5、独立学院汉语言文学(师范)专业《现代汉语》课程教学改革

6、提高汉语言文学专业应用性