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马克思主义哲学论文大纲模板 马克思主义哲学论文框架怎么写有关写作资料

主题:马克思主义哲学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-29

马克思主义哲学论文范文

论文

目录

  1. 五、马克思主义社会科学方法论的哲学基础论文提纲
  2. 四、马克思主义哲学方法论探究论文提纲范文
  3. 三、艾思奇与马克思主义哲学中国化、民族化、大众化论文提纲格式范文模板
  4. 二、马克思主义哲学指导中国教育研究的回顾与反思论文提纲范文
  5. 一、理论与实践、知与行—马克思主义哲学与儒家思想比较研究论文提纲范文

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五、马克思主义社会科学方法论的哲学基础论文提纲

中文摘要

Abstract

绪论

第1章 社会科学方法论对立的哲学根源

1-1 社会科学方法论内在冲突的根源

1-2 社会学方法论对立的哲学根源

第2章 马克思主义社会科学方法论的理论前提

2-1 温奇对韦伯社会社会科学方法论的发展及创新

2-2 吉登斯解释学方法的尝试

第3章 马克思主义唯物史观的社会科学方法论

3-1 历史唯物主义的世界观

3-2 历史唯物主义与社会科学方法论的关系

结论

参考文献

个人简介

致谢

四、马克思主义哲学方法论探究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究目的和意义

1-2 研究动态和本论题的新意

1-3 研究方法

第二章 马克思主义哲学方法论概述

2-1 方法、方法论、哲学方法论

2-2 马克思主义哲学方法论

第三章 马克思主义哲学向实践主题的转化

3-1 马克思主义哲学向实践主题转化的阶段

3-2 马克思哲学向实践主题转化的难点

3-3 马克思主义哲学向实践主题转化中的问题

3-4 马克思主义哲学方法论的革命

第四章 马克思主义哲学的基本方法及研究其方法论的意义

4-1 实事求是方法

4-2 矛盾分析方法

4-3 研究马克思主义哲学方法论的意义

结语

参考文献

致谢

三、艾思奇与马克思主义哲学中国化、民族化、大众化论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

导论

第一章 艾思奇与马克思主义哲学中国化

第一节 马克思主义哲学中国化

一、马克思主义中国化概念

二、马克思主义哲学中国化内涵

第二节 马克思主义哲学中国化的逻辑起点

一、马克思主义哲学中国化的历史背景

二、马克思主义哲学中国化的逻辑必然性

三、马克思主义哲学的创新和发展

第三节 艾思奇在马克思主义哲学中国化过程中的作用

一、率先提出马克思主义哲学"中国化"概念

二、对马克思主义哲学中国化的理论贡献

三、与反对马克思主义哲学及其中国化思想的论战

第二章 艾思奇与马克思主义哲学民族化

第一节 马克思主义哲学民族化特征

一、哲学的民族性与民族化

二、马克思、恩格斯关于哲学的民族性

三、列宁的民族化理论及其实践成果

第二节 马克思主义哲学民族化与近代中华民族的主体性诉求

一、近代中华民族的主体性觉醒和诉求

二、*与马克思主义哲学民族化

第三节 艾思奇在马克思主义哲学民族化过程中的作用

一、艾思奇关于马克思主义哲学民族化的思考

二、艾思奇在马克思主义哲学民族化中的理论贡献

第三章 艾思奇与马克思主义哲学大众化

第一节 马克思主义哲学大众化的科学内涵

一、马克思主义哲学在中国的传播和实践

二、马克思主义哲学与人民群众相结合

第二节 艾思奇对马克思主义哲学大众化的卓越贡献

一、艾思奇与马克思主义哲学大众化

二、马克思主义哲学大众化的代表作《大众哲学》

结论

一、艾思奇哲学体系中马克思主义哲学中国化、民族化、大众化的内在逻辑关系

二、要系统、全面、深刻地学习和理解马克思主义哲学

三、避免将马克思主义哲学抽象化,将其与实践相结合

四、注意理论创新,注意马克思主义哲学的时代性、当代化

参考文献

致谢

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二、马克思主义哲学指导中国教育研究的回顾与反思论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 引言

1-1 问题的提出

1-2 已有研究成果述评

1-3 研究思路

1-4 研究方法

第二章 马克思主义哲学指导中国教育研究的历程

2-1 萌芽阶段(19世纪末至1926年)

2-2 初步确立阶段(1927年至1948年)

2-3 全面指导阶段:1949年至1966年

2-4 教条式指导阶段(1967年至1976年)

2-5 重新确立阶段(1977年至1984年)

2-6 全面拓展和深化阶段(1985年至今)

第三章 马克思主义哲学对中国教育研究的具体指导

3-1 批判层次指导

3-2 解释层次指导

3-2-1 教育起源

3-2-2 教育本质

3-2-3 教育目的

3-2-4 教育与社会

3-2-5 人的全面发展

3-3 方法论层次指导

第四章 马克思主义哲学指导中国教育研究的历史反思

4-1 马克思主义哲学指导中国教育研究的自觉性

4-2 马克思主义哲学指导中国教育研究的有效性

4-3 马克思主义哲学指导中国教育研究的成熟度

4-4 马克思主义哲学与中国教育研究的互动性

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

个人简况及其*

一、理论与实践、知与行—马克思主义哲学与儒家思想比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

(一) 选题的背景和意义

1- 选题背景

2- 选题意义

(二) 国内外研究现状

1- 国内研究现状

2- 境外研究现状

(三) 研究内容与方法

1- 研究内容

2- 研究方法

(四) 研究的重点难点和创新之处

1- 研究的重点、难点

2- 研究的创新之处

一、马克思主义哲学与儒家思想比较研究的前提条件

(一) 马克思主义哲学与儒家思想的源生背景

(二) 实践思想与践履思维

(三) 群众观点与民本思想

(四) 唯物论与无神论

(五) 共产主义与大同理想

二、理论与知、实践与行涵义比较研究

(一) 马克思主义的认识:对客观事物的能动反映

(二) 儒家的知:德性之知和见闻之知

(三) 马克思主义的实践:人特有的对象化活动

(四) 儒家的行:道德践履

三、理论实践关系与知行关系比较研究

(一) 实践与直观,何为认识来源

1- 马克思主义的认识来源:实践

2- 儒家的认识来源:道德践履和直观

(二) 无限发展与内隐封闭,何为认识过程的特性

1- 马克思主义的认识过程:无限发展

2- 儒家的认识过程:内隐封闭

(三) 结合与分离,何为认识与实践的关系

1- 马克思主义:认识与实践相结合

2- 儒家:认识与实践相分离

(四) 实践、感知和效验,何为检验真理标准

1- 马克思主义检验真理的标准:实践

2- 儒家检验真理的标准:感知和效验

(五) “自由王国”和“大同世界”,何为知行目的

1- 马克思主义的实践目的:“自由王国”

2- 儒家的实践目的:“大同世界”

(六) 马克思主义与儒家知行主客体之辨

1- 马克思主义认识和实践的主客体

2- 儒家:无主客体之分

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的研究成果

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马克思主义哲学引用文献:

[1] 马克思主义哲学专业方向论文题目 马克思主义哲学专业论文题目怎么拟
[2] 马克思主义哲学概论专业论文题目 马克思主义哲学概论专业论文题目怎么拟
[3] 马克思主义哲学基本原理类论文选题 马克思主义哲学基本原理论文题目怎样定
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