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新课改政治论文大纲模板 新课改政治论文大纲怎么写有关写作资料

主题:新课改政治 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-05

新课改政治论文范文

论文

目录

  1. 五、新课改及专业化视角下的高中政治教师专业发展研究论文提纲
  2. 四、新课改下高中思想政治教师形象的再塑研究论文提纲范文
  3. 三、新课改理念下的“古代中国政治文明史”教学研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、新课改下中学思想政治课堂教学方法探究论文提纲范文
  5. 一、新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践研究论文提纲范文

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五、新课改及专业化视角下的高中政治教师专业发展研究论文提纲

摘要

Abstract

中文文摘

目录

绪论

第一节 研究缘由

第二节 研究现状

第三节 研究意义

第四节 研究内容和方法

第一章 高中政治教师专业发展的理论支撑

第一节 教师专业发展的本质和内涵

第二节 课改后高中思想政治课程的新理念

第二章 高中政治教师专业发展的必要性

第一节 教师专业发展是国内外重要而紧迫的课题

第二节 新课改的推进需要教师的专业发展去引领

第三节 政治学科特点及学生发展呼唤教师的专业化

第三章 新课改及专业化背景下高中政治教师专业发展的走向

第一节 新课改下高中政治教师的角色定位

第二节 专业化是高中政治教师专业发展的目的和归宿

第四章 推进高中政治教师专业发展的途径与方法

第一节 基于“自主”的教师专业发展

第二节 基于“教学反思”的教师专业发展

第三节 基于“同伴互助”的教师专业发展

第五章 结论

参考文献

致谢

四、新课改下高中思想政治教师形象的再塑研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

第一章 传统政治教师形象与新课改下政治教师形象概述

第一节 教师形象与传统政治教师形象

一、教师形象与高中政治教师形象

二、传统政治教师形象

第二节 新课改下高中思想政治教师形象

一、内在修养

二、外在表现

第二章 高中政治教师形象问卷调查整理归类

第一节 问卷调查结果分析

一、学生不认同的教师形象总结

二、学生认同的教师形象总结

第二节 调查结果原因分析

一、学生不认同的教师形象的原因分析

二、学生认同的政治教师形象的原因分析

第三章 新课改下再塑高中政治教师形象提出的新要求

第一节 教师形象由冷漠疏远转变为平易近人

一、重设教学目标,再建师生情感

二、增加语言幽默感,做到课堂轻松活跃

第二节 教师形象由权威独断转变为*开放

一、巧设教学情境,鼓励学生开口说话

二、反对强硬灌输,注重循循善诱

第三节 教师形象由一成不变转变为与时俱进

一、更新教育理念,关注时事,走在新课改前列

二、提升内在修养,做到“腹有诗书气自华”

三、改变华而不实的形象,做到理论联系实际

第四章 新课改下再塑高中政治教师形象该遵循的原则及路径选择

第一节 高中思想政治教师形象再塑研究应该遵循的原则

一、自主性原则

二、人格平等原则

三、*开放原则

第二节 新课改下高中思想政治教师形象再塑的路径选择

一、思想政治教师提高个人整体综合素质

二、完善学校对政治教师形象的评价机制

三、优化思想政治教师形象的宏观塑造环境

结语

参考文献

附录

致谢

三、新课改理念下的“古代中国政治文明史”教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 引论

1-1 选题的背景

1-2 课题的研究现状

1-3 研究的意义

1-4 相关概念的界定

1-5 研究对象和研究方法综述

1-5-1 研究对象

1-5-2 研究方法

第二章 教学内容分析

2-1 课程标准下“古代中国政治文明史”的解读

2-1-1 知识与能力

2-1-2 过程与方法

2-1-3 情感态度与价值观

2-2 四种版本教材“古代中国政治文明史”内容的比较

2-2-1 专题内容选择上的差异

2-2-2 分封制描述上的差异

2-2-3 皇权与相权矛盾原因的差异

2-2-4 启示

第三章 人教版教材“古代中国政治文明史”部分的分析

3-1 “古代中国政治文明史”部分的编排体例

3-1-1 课文系统

3-1-2 课文辅助系统

3-2 “古代中国政治文明史”部分的内容

3-3 “古代中国政治文明史”部分的编纂特色

3-3-1 多种形式的课文辅助系统

3-3-2 打破通史编排体例,围绕知识点编纂课文内容

3-4 “古代中国政治文明史”部分的优点与不足

3-4-1 优点

3-4-2 不足

第四章 “古代中国政治文明史”学术前沿综述

4-1 史学界对“古代中国政治文明史”的重新审视

4-1-1 对古代中国历史分期的重新审视

4-1-2 对古代中国政治制度特点的重新审视

4-1-3 对古代中国政治制度评价的重新审视

4-1-4 对古代中国君主制度的重新审视

4-2 教师应对策略

第五章 “古代中国政治文明史”教学方法探究

5-1 问卷调查研究

5-1-1 问卷调查结果统计

5-1-2 问卷调查结果分析

5-2 讲授教学

5-2-1 合理看待讲授法

5-2-2 讲授法的理论基础

5-2-3 讲授法在“古代中国政治文明史”部分的运用

5-3 史料教学

5-3-1 史料与史料教学

5-3-2 史料教学的理论基础

5-3-3 史料选择的要点

5-3-4 史料教学在“古代中国政治文明史”部分的运用

5-4 情境教学

5-4-1 情境与情境教学

5-4-2 情境教学的理论基础

5-4-3 情境教学的必要性

5-4-4 情境教学在“古代中国政治文明史”部分的运用

第六章 《夏、商、西周的政治制度》教学设计

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的研究成果

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二、新课改下中学思想政治课堂教学方法探究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景与研究意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 国内外相关研究

1-2-1 国内相关研究

1-2-2 国外相关研究

1-3 研究思路与方法

2 中学思想政治课堂教学方法的现状

2-1 中学思想政治课堂教学方法运用取得的主要成效

2-2 中学思想政治课堂教学方法运用存在的主要问题

2-2-1 教学方法相对单一

2-2-2 教学方法运用中要正确处理预设与生成的关系

2-2-3 部分教师教学方法运用形式化

2-3 中学思想政治课堂教学方法运用存在问题的成因分析

2-3-1 思想政治课程内容本身的特点

2-3-2 师资和教师技能的欠缺

2-3-3 教师学生观相对滞后

2-3-4 教学方法理解误区

2-3-5 升学压力的影响

3 新课改下中学思想政治课堂教学方法的选择与运用

3-1 新课改下中学思想政治课堂教学方法选择的基本原则

3-1-1 以生为本原则

3-1-2 生活化原则

3-1-3 时代性原则

3-1-4 知识与兴趣相结合原则

3-2 新课改下中学思想政治课堂教学方法的运用

3-2-1 运用兴趣教学法,提高学生学习积极性

3-2-2 运用案例分析法,促进理论与实践相结合

3-2-3 运用探究式教学法,激发学生创造性思维

3-2-4 运用活动法,促进学生创新精神的培养

3-2-5 运用欣赏法,培养学生高尚的道德情操

3-2-6 运用谈话法,引导学生独立思考

结束语

参考文献

致谢

一、新课改下高中政治教学中学生主体性发挥的实践研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 现实意义

1-3 国内外研究现状

1-3-1 国内研究现状

1-3-2 国外研究现状

1-4 研究内容和研究方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

1-5 不足之处

第二章 高中思想政治新课程改革的提出及基本理念

2-1 中学新课程改革提出的原因

2-1-1 知识经济发展的需要

2-1-2 “以人为本”的科学发展观的要求

2-1-3 推进素质教育的需要

2-2 中学新课程改革的基本理念

2-2-1 新课程核心理念

2-2-2 学习方式的变革是新课改的核心

第三章 核心概念界定及其理论依据

3-1 新课改下学生主体性的含义

3-1-1 主体与学生的主体性的内涵

3-1-2 发挥学生主体性中必须搞清的关系

3-2 高中思想政治课教学中发挥学生主体性的理论基础

3-2-1 人的全面发展理论

3-2-2 建构主义学习观

3-2-3 人本主义教育观

第四章 高中思想政治课教学中学生主体性发挥状况的调查

4-1 问卷调查的设计和相关统计

4-1-1 调查目的

4-1-2 调查对象

4-1-3 调查内容

4-1-4 调查方法和研究思路

4-1-5 高中生在思想政治课中主体性发挥较差的表现

4-2 高中生在思想政治课教学中主体性发挥较差的原因

4-2-1 传统教育观侵吞了学生的主体性

4-2-2 死板的教学机制扼杀了学生的主体性

4-2-3 大课堂教学环境挤压了学生的主体性思维空间

4-2-4 单一的评价方式抑制了学生的主体性

第五章 新课改下高中思想政治课教学中发挥学生主体性的措施

5-1 树立科学的教育观念

5-1-1 树立新型师生观

5-1-2 树立新型教育评价观

5-2 激发学生的兴趣和提高学生的自我效能感

5-2-1 激发学生的学习兴趣

5-2-2 提高学生的自我效能感

5-3 创设和谐的教学氛围

5-3-1 构建和谐的师生关系

5-3-2 情境教学的精心设计

5-3-3 还学生应有的时间和空间

5-4 变革学生的学习方式

5-5 坚持因材施教原则

5-6 建立发展性评价体系

5-6-1 评价目标多维度

5-6-2 评价方法多样化

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

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新课改政治引用文献:

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[3] 新课改政治论文大纲模板 新课改政治论文大纲怎么写
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