语文学生小论文大纲模板 语文学生小论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学生语文学习动机弱化的成因及其对策论文提纲
2. 四、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究论文提纲范文
3. 三、农村中小学英语教学衔接叙事研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学中高段学生习作修改能力培养策略研究论文提纲范文
5. 一、高一作文后进生的个别化教育论文提纲范文

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五、小学生语文学习动机弱化的成因及其对策论文提纲

摘要

Abstract

第一章 导论

第一节 研究缘起

第二节 概念解析

一、语文学习动机的含义

二、语文学习动机的意义

第三节 研究现状

一、小学生语文学习动机现状的研究

二、小学生语文学习动机弱化的研究

第四节 研究思路

第二章 小学语文学习动机的现状调查与分析

第一节 调查方法

一、调查目的

二、调查对象

三、研究程序

四、数据处理

第二节 调查结果

一、主观上对语文的爱好程度

二、从学习语文的目的情况看

三、从影响语文成绩的归因看

四、从影响语文课兴趣情况看

第三章 小学生语文学习动机弱化的成因分析

第一节 成因-家庭因素

一、不良家庭环境的影响

二、家庭教育方式不得当

三、家长素质偏低等问题

第二节 成因-学校因素

一、应试教育的冲击

二、教育方式的影响

三、考试制度的影响

四、师生关系的影响

五、教育方式的影响

六、对后进生关注不够

七、专业素质有待加强

第三节 成因-社会因素

一、一些不良价值观的影响

二、计算机与互联网的影响

三、学习伙伴互相间的影响

第四章 加强小学生语文学习动机的对策

第一节 家长方面：引导子女正确认识语文学习的价值

一、注重“文道结合”，创造良好家庭氛围

二、增进“家”、“校”联系，共促孩子的成长

第二节 教师方面：培养学生树立学好语文的信心

一、成为良师益友，创建和谐师生关系

二、改进教学策略，激发学习兴趣

三、给予有效方法，减轻学习负担

四、赋予成功体验，树立学习信心

第三节 社会方面：给予小学生语文学习的正确导向

结语

附录

参考文献

致谢

教育硕士在读期间科研情况及成果

四、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引论

一、"发展性课堂助学"方式的命名

二、"发展性课堂助学"方式的实现途径

三、"发展性课堂助学"方式诞生的时代背景

四、"发展性课堂助学"实践研究的价值和意义

五、我国"发展性助学"活动的历史发展

六、国外语文教育改革的基本趋势

七、语文教育现状调查分析

八、"发展性课堂助学"方式的初步实践

九、关于"发展性课堂助学"实践活动的特征

十、"发展性课堂助学"与研究性学习之间的关系

本论

一、论题涵义界定

二、"发展性课堂助学"方式的实施

三、"发展性课堂助学"方式的实施原则

四、"发展性课堂助学"实践活动的功能定位

五、"发展性课堂助学"方式的实践及其优势分析

六、实践过程与案例

高一

实践过程

一、确立教学目标

二、明确基本理念

三、目标达成规划

四、实践内容细目表

五、落实

(一) 观察实物

(二)“人物观察发展性课堂助学”实践活动

(三)“生活观察发展性课堂助学”实践活动

高二

高二"发展性课堂助学"专项学习

一、主题词

二、主旨特征

三、学习目标

四、学习原理解说

五、实践细目表

六、案例(模块 1---12)

七、实际效果

高三

高三"发展性课堂助学"实践综述

一、基本理念

二、目标体系

三、教师常做的事

四、实践细目表

五、高三"发展性课堂助学"实施的基本程序

六、高三“发展性课堂助学”实践活动程序基本原理解说

七、三种学习模块优势分析

八、案例(模块1---4)

九、实际效果

结论

一、实践总结与理论提升

二、问题与反思

注解

参考文献

后记

附录1—8

三、农村中小学英语教学衔接叙事研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

一、引言

(一) 问题的提出

(二) 概念的界定

1- "衔接"的定义

2- 中小学教育衔接

3- 中小学英语教学衔接

4- 农村中小学英语教学衔接

(三) 文献综述

1- 国外研究现状

2- 国内研究现状

(四) 研究方法

1- 文献研究法

2- 观察研究法

3- 访谈研究法

(五) 研究意义

1- 理论意义

2- 实践意义

二、个案研究的实施

(一) 研究对象的确定

1- 研究对象的介绍

2- 选取研究对象的理由

(二) 与研究对象建立良好的关系

1- 初次见面

2- 再次见面

3- 关心对方

4- 转换身份

(三) 研究进程

(四) 资料收集与分析的方法

1- 资料收集的方法

2- 资料分析的方法

(五) 研究中的*道德处理

三、小忆的故事

(一) 小忆的生活故事

1- 小忆的家

2- 新环境·新集体·新生活

3- 请假事件

(二) 小忆的英语学习故事

1- 小忆的几个英语老师

2- 对小学英语学习的回忆

3- 小学英语老师眼中的小忆

4- 第一堂中学英语课

5- 音标学习

6- 周周清

7- 第一次月考

8- 换座位

9- 期中考试

10- 中学英语老师眼中的小忆

四、影响农村学生小忆英语学习衔接的因素

(一) 环境因素

1- 农村家庭环境

2- 硬环境

3- 软环境

(二) 自身因素

1- 年龄和心理

2- 兴趣和习惯

3- 态度和方法

(三) 教师因素

1- 教师的个体特征

2- 教学理念

3- 师生关系

(四) 教学方面的因素

1- 教学目标

2- 内容与任务

3- 过程与方法

4- 教学评价

(五) 学科地位和教材因素

1- 学科地位

2- 教材

五、建议与反思

(一) 对农村中小学英语教学衔接的建议

1- 对教育管理者的建议

2- 对农村小学英语教师的建议

3- 对农村中学英语教师的建议

(二) 研究反思

参考文献

附录1:对小忆的访谈提纲

附录2:对小学英语教师的访谈提纲

附录3:对中学英语教师的访谈提纲

作者在学期间发表的论文清单

致谢

二、小学中高段学生习作修改能力培养策略研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 课题研究的目的和意义

1-2 习作修改能力的界定、课题的研究目标和研究内容

1-3 课题研究的范围和主要方法

1-4 课题研究的文献综述

2 小学中高段习作修改的现状

2-1 小学中高段学生习作修改现状不容乐观

2-2 小学教师习作修改教学现状不容乐观

3 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据、现实要求与实施原

3-1 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据

3-2 小学中高段学生习作修改能力培养的现实要求

3-3 小学中高段学生习作修改能力培养的实施原则

4 小学中高段学生习作修改能力培养的重要条件

4-1 作为组织者与引导者的教师

4-2 修改时间的有力保障

4-3 修改标准的明确

4-4 多元联动的修改主体

4-5 自评互评结合的评价方式

4-6 评价反馈的到位

4-7 培养修改的好习惯

5 小学中高段习作修改能力系统培养的教学实施路径

5-1 让学生明确习作修改的重要意义

5-2 激发习作修改的兴趣

5-3 制定习作修改的培养计划

5-4 规范修改符号的专题培养

5-5 多样化修改方法的专题培养

5-6 修改标准的专题培养

结语

参考文献

附录

致谢

一、高一作文后进生的个别化教育论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 研究问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-4 研究综述

1-5 主要研究方法

2 高一作文特点

2-1 高一作文教学特点

2-2 高一作文后进生的特点

3 作文后进生教育的个别化教育

3-1 后进生作文能力综合评量方案

3-2 作文后进生的个案的选择

3-3 高一作文后进生个别化教育实施

3-3-1 高一作文后进生个案学生作文能力评量

3-3-2 高一作文后进生个别化教育计划（IEP）的制定

3-3-3 高一作文后进生个别化教育计划的实施

3-3-4 高一作文后进生个案学生作文能力的再评量

4 个别化教育对作文后进生教学的意义

4-1 高一作文后进生教育的个别化教育实施结果分析

4-2 作文后进生教育的个别化教育建议与思考

参考文献

附录A

致谢

相信看了下面关于语文学生小论文大纲模板,作为大学生的您应该明白了语文学生小论文提纲怎样写.

语文学生小引用文献:

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