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初中数学评职称论文摘要怎么写 初中数学评职称论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初中数学评职称 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-01

初中数学评职称论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:河北省中小学教师队伍结构及相关问题研究
  2. 第二篇摘要范文:个体内、外生涯互动关系的个案研究
  3. 第三篇初中数学评职称论文摘要:我国地方高等师范生资助机制研究
  4. 第四篇初中数学评职称论文摘要模板:城市教师支援农村教育的问题及对策
  5. 第五篇初中数学评职称论文摘要怎么写:青年教师学术与生活的历史境遇
  6. 第六篇摘要范文:呼伦贝尔市高中化学教师教育科研现状及对策研究
  7. 第七篇初中数学评职称论文摘要范文:城市小学教师性别失衡的社会性别研究
  8. 第八篇初中数学评职称论文摘要格式:新课标下中学教师几何教学的现状分析与对策
  9. 第九篇初中数学评职称论文摘要:乌海市中小学教师继续教育优化策略研究
  10. 第十篇摘要范文:上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究

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第一篇论文摘要:河北省中小学教师队伍结构及相关问题研究

本研究以“十五”期末2005年河北省基础教育统计数据为基础,运用统计分析法、比较分析法、文献研究法等科研方法,从教师队伍的数量结构、年龄结构、性别结构、职称结构、学历结构、学科结构和政治面貌等七个纬度,通过对河北相关指标在全国排名、河北的城市/县镇/农村教师队伍之间、11个设区市教师队伍之间等的横向比较和“十五”期间教师结构相关数据指标纵向变化趋势分析,并结合部分实地调研印证,较系统、客观地剖析了当前河北省普通中小学教师队伍结构状况、质量水平和队伍群体存在的主要问题.

最后,借鉴国外中小学教师队伍结构优化和教师队伍建设国际经验,跟踪国内外教师队伍建设的现代化走向,从改革与提高两个层次,提出了“十一五”加强河北省中小学教师队伍建设的十项建议.

本研究旨在为“十一五”河北省中小学教育科学规划、教师队伍的结构调整,以及教育行政管理部门的科学决策提供信息支持、事实依据和咨询建议.

第二篇摘要范文:个体内、外生涯互动关系的个案研究

近年,随着我国经济与教育的高速发展,以就业指导为主体的大中专学生生涯规划教育,以降低员工流动率为主要目标的员工生涯辅导,以及以解决自身职业发展困惑为首要目标的个别生涯咨询,在上海、北京等国内发达城市迅速兴起.这种现象逐渐引起学术界广泛兴趣.

本文关注从个体自身角度“如何有效地自我诊断”,首要研究目的是“为个体本身服务”.为此,文章在对十二位职业人士人生经历尽可能全面了解基础上,从内、外生涯互动关系维度出发,深入解析个体出生以来内、外生涯要素的互动情况,并从中寻找规律,以协助个人摆脱对专业人士的过度依赖,走向“自我辅导”.

本文力图采用详细丰富的原始材料、进行全面深入的材料解析、得出富有启发的研究结论,并且进行尝试性的理论建构.具体来说,共分八章:

第一章:主题说明.该章说明了选题缘由,对与研究主题相关的国内外研究进行了叙述和评论,并对几个主要概念进行了界定.

第二章:方法说明.该章结合研究者个人的经历与感悟,以及对国内部分硕、博士质性研究论文缺陷的分析,从理论和实践角度说明了本文为何选择质性研究以及如何开展.

第三、四、五、六章:个案呈现与解析.其中,第三、四章以A先生为例,大致按“生涯成长史材料呈现、各时段内外生涯要素提炼及互动情况解析、互动历程的整体小结与结论”顺序,详细解析了一个总体互动不良的个案.第五、六章则按相同结构,以D女士为例,详细解析了一个总体互动良好的个案.

第七章:结论与应用.该章首先对以A先生与D女士为代表的两类个案互动历程进行了整体比较.在此基础上,作者尝试创建了双圆理论——一个本土化生涯辅导理论,并对理论要点、如何操作进行了较为详细的说明.作者还以A先生为例,示范如何运用该理论进行自我辅导或为他人开展生涯咨询.

第八章:研究体验.作者分享了研究过程中的一些体验.

本文最主要的研究结论与发现是双圆理论.它也是本文最大的创新之处,首要目的在于“协助个体尽量摆脱对专家的依赖,走向自我诊断与辅导”,全力推动生涯辅导理论的本土化建设.

第三篇初中数学评职称论文摘要:我国地方高等师范生资助机制研究

自2007年教育部在6所部属师范大学试行师范生免费教育政策以来,受到部属师范大学师范生免费教育政策的影响,以及相关政府部门的鼓励与推动,近年来全国陆续有新疆、西藏、上海、云南、江苏、河北、湖南、湖北、江西等16个省(区、市)在所属区域开展了师范生免费教育.虽然各地的师范生免费教育政策在招生、就业上突出了地方的特殊需求,但是在资助机制上却统一借鉴了部属师范大学的免费教育资助机制.师范生免费教育资助机制本身就存在不符合人力资本投资回报的本质要求以及政府投资得不到有效回报的问题,各地却统一采用免费教育的资助机制无疑带有一定的盲从性.

对于地方高等师范生究竟应该实行何种资助机制,必须建立在实证调研的基础上.充足的前期调研是决定应对地方师范生实行何种资助机制的基础与前提.为此本论文选取江西省作为研究个案,以期通过对江西省的实证研究,在为江西省构建合理、有效的师范生资助机制的同时,引起地方政府和学界对于地方高等师范生资助机制的关注与反思.在阐述师范生资助相关理论的基础之上,本论文首先通过资料收集法和文献研究法介绍了江西省教师队伍现状以及师范教育和师范生资助的历史与现状.其次,采用问卷调查法和数据分析法揭示了江西省师范生对于师范生资助的认识、看法与态度以及未来的从教意愿,其中重点分析了师范生对不同资助机制的态度,以及不同资助机制对师范生报考师范专业和未来从教态度的影响.紧接着,使用文案调查法和数据分析法介绍了当前江西省师范生资助机制的具体效果与存在的问题.再次,利用比较研究法,介绍了美国、英国、日本在师范生资助上所采用的不同机制,并从中提取出相关启示.最后,综合所有的调查与分析结论,提出了调整和改进江西省现有师范生资助机制的政策建议.

第四篇初中数学评职称论文摘要模板:城市教师支援农村教育的问题及对策

由于我国在教育上长期实行“城市优先”的价值取向,导致城乡教育发展不均衡,造成了一系列社会问题,如“择校”、“农村教师的流失”等问题.教育发展的不均衡,尤其是师资配置的不均衡引起了社会各界的重视,我国新任的教育部长袁贵仁部长就提到“加强教师队伍建设,均衡配置校长和教师资源,是实现教育均衡发展的重要环节.”①在县域内推行城市教师支援农村教育是实现教师资源均衡配置的重要举措.笔者希望通过对城市教师支援农村教育问题的研究分析,加深对城市教师支援农村教育现状的了解以及揭示其存在问题的深层原因,希望为城市教师支援农村教育提供一些指导和针对性意见,能使更多的城市教师愿意到农村去支教,让更多的农村学生接受到优质的教育,实现城乡教育均衡发展.

本文主要采用文献法、访谈法、问卷调查法,将量的研究与质的研究方法相结合,以启东市城市教师支援农村教育工作为个案样本,结合社会学和教育学的有关理论和方法,对这一问题进行了实证性探讨和分析.调查的结果显示,由于去农村支教的城市教师大部分都是以评职称为目的,导致去农村支教的城市教师结构不合理、去农村支教的城市教师缺乏示范性、城市教师支援农村教育的管理不规范等问题.并从城市教师支援农村教育的政策认识不够,宣传不足、城乡校际间教育资源的配置不均衡、城市教师支援农村教育的后勤保障不到位、城市教师支援农村教育的执行与监督机制不健全等多个方面分析城市教师支援农村教育问题.在此基础上,笔者应用了一些教育学和社会学理论结合实际对城市教师支援农村教育问题深层分析.

论文最后针对实证研究的结果,从整体上作了较深入地思考并提出了相应的建议与对策.指出均衡城乡教师资源是一个社会系统工程,需要多方力量齐心协力,才能使城乡教育均衡发展,更快地推进和谐社会的进程.

第五篇初中数学评职称论文摘要怎么写:青年教师学术与生活的历史境遇

近十年来,大学青年教师越来越受到广泛关注,学术界从不同学科视角、聚焦不同问题领域、运用不同研究方法纷纷对大学青年教师展开研究.现有大学青年教师的研究在呈现良好研究态势的同时,也存在以下局限:一是研究的时空:静态有余,动态不足,缺乏历史感;二是研究的问题领域:维度有余,立体不足,缺乏联系感;三是研究的方法:定量有余,质性不足,缺乏生活感.

为了研究的方便,将新中国成立以来大学青年教师划分为三代人.具体说来,第一代大学青年教师是1966年“文化大革命”前形成的一代,他们中多数是新中国成立以后读的大学,主要出生于20世纪30-40年代;第二代大学青年教师是经历上山下乡、在“文化大革命”中成长的一代,他们中多数是恢复高考后读的大学,主要出生于20世纪50-60年代;第三代大学青年教师是迎来改革开放的新生一代,他们中多数是伴随着市场经济大潮读的大学,主要出生于20世纪70-80年代.

本文以时间为“线”、S大学空间场域为“点”,宏观社会背景为“面”,“点”、“线”、“面”相结合,编制访谈提纲,选择文学、历史学、哲学、教育学、数学、物理学、化学、生物学、心理学、教育技术学等不同学科背景的三代青年教师作为研究对象,采用教育叙事、口述史等研究方法,从教育、生活、学术等多种维度,考察新中国成立以来三代大学青年教师在不同历史时期学术与生活的境遇.

第一代大学青年教师是“同质”的一代,学术与生活常受困扰.在上大学期间,他们的学习就不断受到政治运动的冲击.在大学工作以后,学术活动在政治干扰中缓慢前行,经历了刻骨铭心的助教工作,在政治控制中科研“无意识”,由于职称晋升工作非制度化、不确定性,他们在青年时对讲师职称非常向往,有相当一部分青年教师当了十多年助教.在生活方面,他们的生活境遇二十年间未曾本质改变,表现为拿了20年“一个”工资,住了20年“一间”房子,看了20年“一样”电影.

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第二代大学青年教师是“奋进”的一代,表现出对学术与生活的渴求.第二代大学青年教师多数在1977年恢复高考以后上大学,倍加珍惜来之不易的学习机会,如饥似渴的学习.在大学工作以后,他们的学术之花迎来了开放的春天.从担任助教那天起,就开始训练基本功站稳讲台,成为讲师以后教学成了生活的主线,科学研究开始有了量化评价标准,职称晋升不再是遥不可及,而是可以通过努力逐步实现.他们经历了“脑体倒挂”的岁月,并从容地度过了20世纪80年代的清苦日子,在物质贫乏的年代也可以简单快乐地生活,进入90年代以后,他们的生活开始逐渐好转,物质待遇不断提高.1977、1978级大学生出身的大学青年教师成为第二代青年教师中的特殊群体,他们年龄差异巨大、社会阅历丰富,求知*强烈、学习格外刻苦,心态积极向上、敢于拼搏进取,作为一个在特殊历史时期产生的特殊群体,他们的经历和道路不可复制,其经验和精神却可以传承.

第三代大学青年教师是“纠结”的一代,学术与生活面临选择的困惑.五彩斑斓的大学生活也给第三代青年教师日后的学术与生活带来了选择的烦恼.他们在学术上面临前所未有的压力,在第一代青年教师记忆中刻骨铭心的助教,到了第三代青年教师时已行将成为历史.当第三代青年教师的教学遭遇科研那只“看得见的手”时,青年教师开始有了不同选择,或是重科研,或是委屈教学,或者寻求良心的平衡.当科研考核渐趋量化的时候,科研评价就成了悬在他们头上的“双刃剑”,如何在积极与消极方面获得平衡又是一个纠结的问题.职称晋升的竞争到了第三代青年教师时日见激烈,职称晋升“想说爱你并不容易”.第三代青年教师有别于前面两代青年教师学术方面压力的一个重要特征是学位提升方面的压力空前绝后.第三代青年教师的生活待遇在客观上不断提高,但由于多种原因,他们幸福感却在不断下降.对于学术与生活他们面临从未有过的选择与平衡.

新中国成立以来,三代大学青年教师在不同历史时期,有着不同的学术与生活境遇.扫描三代青年教师走过的学术与生活历程,发现曾经同样年轻的他们,在客观历史与主观经验交互作用下却有着不同历史境遇;虽然处在不同历史境遇中,却有着渴求知识传播知识的共同坚守;面临不同时空有着多样选择,却都是追求沉浸于日常教学与科研的“安心”人生.

第六篇摘要范文:呼伦贝尔市高中化学教师教育科研现状及对策研究

随着素质教育的实施和新课程改革的逐步推进,教师专业化发展的逐步提升,人们对化学教师群体的要求日益提高,由此高中教育科研也随之发生巨大变化.加强化学教师的教育科研素养已经成为当今社会教育发展的重要趋势.高中教师参与教育科研不仅可以提升自身的科研素养,促进自身专业化发展,同时还可以使教师的教育教学工作得以顺利开展.教师对教育科研的态度和意识、教师自身的教育科研素养以及教师进行教育科研的方式和方法,直接影响着学校和教师教育科研活动的开展.本文对呼伦贝尔市高中化学教师的科研现状调查,分析了存在的问题,并针对这些问题提出了对应的建议,为提高呼伦贝尔市高中化学教师的教育科研素养提供了依据,也为学校和教育主管部门的决策提供可靠的依据.首先对呼伦贝尔市近五年基础教育的教研课题立项情况进行统计分析显示,科研立项课题总体呈增加趋势,教师教育科研意识增强,但旗市区的教育科研情况存在地区差异,海拉尔区立项课题较多,高中阶段科研立项较少,关于化学学科的立项更少.本文采用问卷调查法,调查了呼伦贝尔市11所高中110名化学教师的教育科研现状,结果显示,高中化学教师从事教育科研存在的主要问题是:教育科研的认识比较模糊,科研意识不强,教育科研动机复杂,缺少教育科研的动力,缺乏必要的教育理论知识,教学任务繁重,参与教育科研的实践很少,缺乏相应的指导和相关的培训,缺少资料和资金的支持等.针对以上问题提出了建议:对教师,要提高科研意识,树立正确的科研动机,端正科研的指导思想,加强教育理论学习,提升自身科研素养,对学校,校长要起到示范引领作用,建立健全教育科研机构和机制,为教师营造良好的科研氛围,学校应改革评估和奖励机制.努力探索一条有利于高中化学教师进行教育科研,使之成为研究型教师的可行之路.

第七篇初中数学评职称论文摘要范文:城市小学教师性别失衡的社会性别研究

当前,小学教师性别失衡已然成为了一种全球性教育现象,而该现象在我国的城市小学中更为凸显.为了保证教育事业的科学发展,教师资源的合理利用,优质人才的持续供应,我们必须关注小学教育领域教师性别构成女性化的现实状况,剖析其产生根源,寻觅应对措施,努力构建教师性别的生态平衡.本论文试图站在社会性别的视角上,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法等定量和定性研究方法的结合运用,呈现N市小学男女教师的基本情况以及对其社会性别意识与职业认同的调查结果,并结合相关理论加以审视与反思,厘清“小学教师性别比例失调”现象产生的本质原因,最后对改善小学教师性别比例失调状况提出自己的应对思路.研究表明,N市小学女教师的整体性别意识水平要高于男教师,具体表现为:男教师的传统性别角色观念更强烈;男教师对性别特质的传统社会刻板印象更深刻;男教师的性别平等观念更单薄.此外,虽然N市小学女教师的教师群体归属感不如男教师强烈,但其整体职业认同水平要比男教师高,具体表现为女教师对教师职业价值有更积极的认识和评价;女教师更认同自我的教师角色:女教师更愿意为教师职业履行职责与付出.而整体看来,N市小学教师的职业认同程度不如研究者预期得那样高,有较大部分小学教师对自己所从事的工作满意度仅为一般,少数教师甚至存在不满意或者很不满意的态度.从表面上可以归结为小学教师职业较差的薪酬待遇,太大的工作压力,众多的社会误解等因素影响了N市小学教师的职业认同,但小学教师职业的收入待遇为何不高小学教师为何抱怨工作压力太大社会为何对小学教师职业存在那么多的误解小学教师男少女多的性别结构又缘何形成并持续下去的于是,本研究基于社会性别理论,深入探讨了城市小学教师性别失衡状况产生的前因后果并同时对“女教师是男孩女性化的根源么”、“小学教育需要什么样的教师”、“小学教师性别失衡为何在城市更为凸显”等相关问题进行了深刻反思.研究发现,社会性别制度的淫威、传统性别角色文化的茶毒,小学教师职业性别隔离的现实以及大众对小学教师职业的刻板印象等方面才是造成小学领域教师性别结构女性化的本质原因.最后,针对上述研究的种种发现与反思,从制度、实践、个人等三大层面出发,提出了应对城市小学教师性别失衡问题的具体路径选择.

第八篇初中数学评职称论文摘要格式:新课标下中学教师几何教学的现状分析与对策

教师的知识结构历来都是课改的一个热点话题,伴随着新课改在全国范围内全面实施,此次课改不仅使学生在学校的数学学习方式和生活习惯发生了巨变,同时也对中学数学教师的知识结构产生了很大的冲击,对教师提出了更高的要求.教师具备的知识结构直接影响着中学生的综合素质.

本文选择了教师知识结构中的几何知识来进行研究.几何学作为数学学科的一个极其重要的分支,向来都是被关注的焦点.另外,学习几何知识有助于培养学生空间思维能力以及提高他们的综合素质.

本文先叙述中学几何学的主要内容,然后以问卷调查法、访谈法以及比较法来分析新课标下中学数学教师几何知识的现状,找出其中的不足.这些分析表明,在新课改下,我们需要多种途径来完善中学数学教师几何知识的不足.为此,针对不同阶段的中学数学教师所缺乏的几何知识提出了相应的在职继续教育的建议.

第九篇初中数学评职称论文摘要:乌海市中小学教师继续教育优化策略研究

随着基础教育课程改革的不断深入,中小学课程在功能、结构、内容、标准、评价、管理等方面都发生了重大变革.新的变革对广大中小学教师在知识、能力、素养等方面提出了全新的挑战.建立完善的教师继续教育机制,促进中小学教师持续的专业化发展,已成为进一步推动课程改革、落实素质教育目标的重要课题.

乌海市是内蒙古自治区西部的新兴工业城市,地处黄河上游,东临鄂尔多斯高原,南与宁夏石嘴山市隔河相望,西接阿拉善草原,北靠肥沃的河套平原.是华北与西北的结合部,同时也是“宁蒙陕甘”经济区的结合部和沿黄经济带的中心区域.乌海市作为本轮基础教育课程改革的国家级实验区,教师的继续教育同样也关涉到我市基础教育改革与发展的前景,关系到我市教育事业健康发展的大局,对支撑我市建设现代煤炭、化工新型城市具有重要的意义.为此,笔者选择乌海市中小学教师继续教育作为调查研究的对象.


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本文主要通过问卷、访谈、文献资料、网络调查等方法,对乌海市中小学教师继续教育的现状进行了调查,在综合参考其他多种相关资料的基础上,对我市数学教师继续教育的现状和基本格局进行简要介绍和梳理,着重对所存在的问题进行深入剖析,并提出了相应的优化对策.

论文由以下三部分组成:

第一部分绪论:问题提出(包括研究目的和意义)、国内外研究现状、创新之处、研究方法和相关概念界定.

第二部分着重对乌海市小学教师继续教育的现状,包括机构设置、新课程师资培训以及远程网络继续教育等进行调查分析,描述乌海中小学教师继续教育的概况.

第三部分则侧重对乌海市小学教师继续教育所存在的问题进行深入剖析,揭示其成因,剖析内容包含培训机构、教育动因、培训经费、新课程师资培训及校本教研的成效、远程网络教师继续教育、数学教师的意识等.从机构建设、培训内容与模式、远程网络教育、精神激励、物质保障五个方面,对乌海市教师继续教育存在的问题提出针对性的建议,其中,重点对有效促进我市小学数学教师继续教育发展的策略性重点问题除了理论方面的分析与说明外,还辅以一定的具有前瞻性、可操作性的行动范例.

第十篇摘要范文:上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究

学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是学科知识,学生知识与教学法知识的结合体,它是教师特有的知识,是教师专业成长和专业发展的关键.上海市的学前教育走在全国前列,而上海市幼儿园教师语言领域教学知识的发展状况究竟如何,呈现出什么样的特点,以及哪些因素会影响幼儿园教师语言领域教学知识的发展状况是本文的几个重要议题.

本研究随机选取了上海市39所幼儿园的151名教师,以美国芝加哥埃里克森儿童研究所提供的基于视频的问卷以及编码手册为主要研究工具,通过问卷调查法、访谈法、文献法等研究手段对上海市151名幼儿园教师语言领域教学知识发展现状及其影响因素进行了量化与质化的分析,发现上海市151名幼儿园教师对于语言领域教学知识整体以及三大组成部分的理解均属于大致地,有限地水平.通过与教师的访谈,研究者了解到造成这一状况的主要原因可能是由于教师无论是在职前的学习或职后的培训中,都没有接触过有关领域教学知识的内容.上海市幼儿园教师的语言领域教学知识现状还呈现出一定的特点:1)教师对于语言领域教学知识理解具有实践性.就是说教师对于语言领域教学知识的理解主要来自于日常教学经验.2)教师语言领域教学知识的理论指导不足.3)教师语言领域教学知识各部分发展不均衡,且存在脱节的现象.尽管上海市幼儿园教师关于语言教学法的知识发展相对较好,然而与有关核心概念的知识和儿童发展的知识存在着脱节的现象,最终也阻碍了教学法知识的发展.

本研究通过考察教师语言领域教学知识发展现状的影响因素,发现教师所在的幼儿园级别、教师的学历、教龄对他们语言领域教学知识的理解水平有所影响,而职称对于教师语言领域教学知识的理解水平没有影响.

此外,本研究还对促进教师语言领域教学知识的发展提出了一些建议:1)树立领域教学知识的概念,整合领域教学知识中的各项因素,2)在教学实践中注重教学的反思,发展领域教学知识;3)加强不同级别幼儿园之间的交流与合作;4)提高教师入职门槛;5)教师培训及培养中有针对性的促进领域教学知识;6)将领域教学知识作为职称评定的指标之一.

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