【100篇】免费优秀与初中数学优秀论文摘要范文相关的资料,为初中数学优秀方面的的本科毕业论文和硕士毕业论文与职称论文写作提供有价值初中数学优秀论文摘要范本格式模板参考.
第一篇论文摘要：初中数学优秀课教学设计研究
随着新课程改革的推进,优秀课堂建设成为顺利实施新课程改革和素质教育的关键.在数学科,我国目前对数学教学设计的研究很多,但对数学优秀课教学设计的研究却几乎没有,本文以39份初中数学优秀教学设计为样本,研究新课程标准下初中数学教学设计框架,希望本研究对职前和在职数学教师打造优秀教学实践有所帮助,同时,期望研究为初中数学教学评价提供一个参考框架.
本文研究方法有文献研究、案例分析和访谈法.研究主要分为三个阶段：(1)文献资料收集整理,案例收集,通过对相关文献资料的搜集梳理,深入理解数学教学设计；(2)对初中数学优秀课教学设计案例的整体构架进行分析,初步明确“初中数学教学设计框架”内容.通过专家访谈研究,进一步完善框架内容；(3)明确“初中数学教学设计框架”内容,形成框架.
研究发现：(1)初中优秀数学教学设计内容包含以下七个部分：教学目标分析、教学内容分析(含重点难点解析)、学情分析(含教学问题诊断)、教学方法设计、教学媒体与教具准备、教学过程设计、教学设计反思；(2)教学过程设计是数学教学设计的核心,应清晰表述每个环节的设计意图和呈现方式(师生活动).
本研究的创新之处主要有：(1)以优秀课教学设计为样本进行数学教学设计研究,在国内还是比较新颖的；(2)研究探明了初中数学优秀课教学设计的框架,对数学教师开展教学设计活动,进而提升数学课堂教学质量,有具体的指导意义.
第二篇摘要范文：初中数学学习优秀学生与普通生审题习惯的比较研究
数学审题是数学解题思维的起点与入口,良好的审题习惯与较强的审题能力,是完成数学解题的前提与关键,而数学优秀生和普通生的培养问题又具有鲜明的时代特色.所以研究初中数学优秀生与普通生的审题习惯是时*展的需要,是学生个体发展的需要,有助于提高数学教与学的质量.
采用口语报告法分析优秀生和普通生在审题五个环节上思维过程,通过对口语报告的研究分析,揭示了数学优秀生和普通生在审题五个环节的差异,并在此基础上探讨了影响审题的相关因素.研究结果表明：在审题阶段,优秀生较普通生更善于对题目信息中的隐含条件的挖掘；优秀生较普通更善于全面准确表征概念的本质；优秀生较普通生更善于利用多种方式(列表,图像等)表征题目中的信息；优秀生较普通生更善于对问题进行模式识别；在寻求已知与未知联系方面,优秀生善于从问题的已知和所求两方面入手,以实现未知与已知的联系；而普通生往往只从问题的一方面入手,往往使自己陷入僵局,无法找到未知已知的联系.在对审题反思及解题的过程中,优秀生较普通生在审题的反思、监控方面做的更好一些,并能将审题贯彻解题的始终.另外,还表现出一些非智力因素方面的差异,对需要解决的数学问题,优秀生的心态是积极的,充满信心；而普通生往往从开始审题就带有畏难情绪.
对影响优秀生和普通生审题活动的差异的有关因素进行了探讨：陈述性知识,程序性知识,图式知识,及元认知影响数学问题的审题活动,此外审题者对数学学习的兴趣、态度、信心也对数学审题活动有影响.各个要素相互作用、相互制约共同影响着数学审题活动.
从教学角度提出了提高初中生审题能力和习惯的教学建议.第一,要重视“审题教学”.教师要注意区分“审题”和“审题教学”,切不可代替学生审题.第二,引导学生明确审题环节.第三,培养学生画出知识结构图的习惯,使学生不断的重建和完善自己的认知结构,使知识不仅全面而且不再零散,那么审题也就有了保证.第四,优化学生数学问题表征方式,创设机会让学生比较各种常见的表征方式,引导他们选取恰当的表征方式.第五,培养学生出声思维.第六,培养学生审题后反思的意识和反思习惯,教学生利用审题反思提示语强化审题活动的自我意识.
第三篇初中数学优秀论文摘要：初中数学优秀生的培养策略探究
所谓数学优秀生就是在数学方面天赋比较突出的学生.在众多的中学生中,确实存在这样一批学生,这已经得到教育界的广泛证实,这已勿须质疑.而优秀生的培养在全国各省市都在有序的进行着,特别是近几年如何培养资优学生已经形成了一个新的研究课题.笔者结合从事初中数学教学十余年的一些经验,就培养初中数学优秀生发表自己的几点看法供教育界同仁参考批评.
第四篇初中数学优秀论文摘要模板：初中数学教师课堂教学目标设计的调查研究
新课程改革的背景下,初中数学课程标准对数学课程目标提出新的具体要求.新课程标准的是否有效落实是新课程改革成功与否的关键.课堂教学目标设计的是否科学客观,时刻影响数学课程目标的落实.课堂教学目标的有效落实是实现数学课程目标的基本保障.课堂教学目标对课堂教学活动有着导向、激励、集聚和调控的功能,所有教学活动的开展与评价紧紧围绕课堂教学目标进行.通过调查研究分析一线教师在设计数学课堂目标中存在的问题,为教师提供教学目标设计合理的评价标准,提高课堂教学效率,更好地实现数学课程教学.本文调查研究主要包括四个重要部分,首先是给出较合理供参考的教学目标设计的评价标准,为后续的调查统计分析提供依据.其次,依据已提供的教学目标设计的评价标准,针对112份全国初中优秀青年数学教师教学设计中课堂教学目标设计进行的调查分析,找到当前数学教师在教学目标设计中存在的问题,这也正是本研究的特色之处.第三,对目前教师教学目标设计存在的实际问题进行阐述分析,得出本次调查研究的结论.最后,针对教学目标设计实际情况及调查研究结论提出新课程理念下有关教学目标设计的一些建议,为切实落实数学课程标准理念和提高课堂教学效率提供一定的参考.
第五篇初中数学优秀论文摘要怎么写：初中数学优秀课教学设计分析
教学改革的不断深入,使得传统的教育模式早已被素质教育所取代.教学方式的巨大转变,以及探究式学习方式的推行,学生主体地位的突出,促进了学校教学课堂质量的有效提升.基于此种情况,笔者对初中数学优秀课教学设计进行了深入地分析和思考,并提出了自己的几点浅见,希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴,实现初中数学教学质量的有效提升.
| 有关论文范文主题研究: | 初中数学优秀类论文范文 | 大学生适用: | 2500字自考毕业论文、2500字大学毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 68 | 写作解决问题: | 学术论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文总结 | 职称论文适用: | 期刊目录、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 初中数学优秀学科 | 论文题目推荐度: | 免费初中数学优秀论文摘要范文选题 |
第六篇摘要范文：初中生数学学习困难的认知加工特点
数学学习困难是学习困难研究领域中的一个重要内容,在学生人群中占有相当大的比例.随着信息加工思想深入数学学习的研究,并逐渐成为主导范式后,致力于数学学习困难的认知加工机制的探讨日益成为研究的焦点.由于数学学习困难的定义以及鉴别方法等核心问题尚缺乏统一的认识,目前该领域的研究仍需进一步验证和完善.本研究对数学学习困难(或数学学业不良)的界定标准为：智力正常而数学成绩处于整体最低20%的学生,并排除有明显感官缺陷、情绪障碍和学习动机导致的成绩不良.
https://www.mbalunwen.net/lishi/057825.html
整个研究首先根据Baddeley和Hitch (1974)提出的工作记忆三成分模型,分别设计*执行系统、视觉-空间模板、语音环路的实验任务,探讨上海111名(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)初中数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)在工作记忆各成分中的表现差异.其次,根据国家课程标准,将数学学习进一步划分为数与代数、空间与几何两大类,以工作记忆结合Das、Kirby和Naglieri (1990)提出的计划—注意—同时性加工—继时性的认知过程(PASS)模型共同分析不同类型数学学习的认知加工机制,并以此得出对初中生学业影响最大的认知结构模型.
整个研究共分为三大部分：
第一部分研究了数学学习困难学生在工作记忆各成分中的表现.通过一系列认知行为计算机实验任务测查学生的工作记忆能力,如信号停止任务和Flanker任务测查*执行系统,N-back和九格图形空间位置任务测查视觉-空间模板、数字广度和句子广度任务测查语音环路.结果发现(1)数学学习困难学生在*执行系统、视觉-空间模板和语音环路中的得分均低于数学学习优秀的学生,说明数学学习困难学生在工作记忆中的缺陷具有领域普遍性.(2)初中生工作记忆能力发展趋势总体向上,但存在动态波动的特征.(3)数学学习困难的学生在高负荷的工作记忆要求下并不能顺利地完成任务,但在简单的认知任务中并不一定表现出能力的不足,甚至会比数学学习优秀的学生在某些低工作记忆负荷的任务中获得更好的成绩.这说明数学学习困难的认知核心缺损是工作记忆的能力.
第二部分研究了工作记忆在不同类型数学学习中的作用机制.尽管在第一部分研究结果中发现了数学学习困难学生的工作记忆表现的缺陷具有普遍性的特征,但各种类型的数学学习并非具有相同的认知加工机制.这一部分研究分为三个实验,是一个从面到点且逐步细化的研究过程.首先着眼于最宏观的基础认知加工过程,以Das等人提出的PASS过程为依据,探讨数学学习的基础认知加工过程；第二,根据数学学习的内容领域,将数学进一步划分为数与代数、空间与几何两部分,分析数学学习困难学生在特定数学领域的认知特点；第三,从空间与几何领域中选取具体的数学学科知识点——轴对称和中心对称图形,分析在解释该知识点时所涉及的认知加工机制.研究结果发现：(1)数学学习困难学生存在基础认知过程的缺陷,同时性加工和计划对数学学业成绩相关最为密切,而同时性加工是预测数学学习困难的最有效指标.(2)数与代数学习需要*执行系统、视觉-空间模板、语音环路三个成分系统的共同作用；空间与几何学习主要受到视觉-空间模板和*执行系统的影响,但不存在语音环路的影响.这说明工作记忆在数学学习过程中具有领域普遍性与特殊性相结合的特征,*执行系统和视觉-空间模板具有领域普遍性,语音环路具有领域特殊性.(3)轴对称与中心对称图形任务的成绩最有影响的是视觉-空间模板,其次是*执行系统,语音环路对该任务作用不明显.这一结果进一步印证了语音环路作用的特异性,视觉-空间模板在几何任务中的作用尤为突显.
第三部分研究了认知加工过程与初中生学业成绩的关系.在前两部分的研究结果中发现工作记忆和基础认知过程均对数学学业成绩具有重要的影响,通过结构方程模型拟合工作记忆三成分、基础认知加工四个过程、以及加工速度等认知能力对初中学业成绩影响的作用机制,最佳拟合的模型表明工作记忆—同时性加工—继时性加工(WM-SS)模型是预测初中生学业成绩的最优模型,并且推测该认知模型可以作为新型的智力认知过程理论,并较传统的智力测验具有更多的优势.
第七篇初中数学优秀论文摘要范文：一位优秀初中数学教师专业成长的叙事研究
随着社会文明程度的发展,人们对社会能够提供的教育的要求不断提高,尤其对下一代能够获得什么样的教育尤为重视.这种对高水平教师的需求是构成高质量的教育资源的核心优质.而优秀教师既是高水平教师的代表之一,也是中学教师队伍整体提升的中坚力量.通过个案的研究,重现个别优秀教师的专业成长历程,进而分析影响和促进其成长的内外部因素,探索其专业成长过程中的特性,对优秀教师专业成长的促进条件和影响因素进行总结,从而以期能够为其他普通教师的专业成长和发展方向提供意见和建议.
本研究以质性为主,采用叙事研究方法,以浙江省宁波市某中学一名市优秀教师为研究对象,通过与教师本人及其同事、学生等进行访谈；深入教师的课堂进行听课；观察该教师的日常工作；分析其工作日志和日常教学行为等方式收集研究所需要的第一手相关资料.根据研究的目的和思路尽量去还原该教师的日常教育活动和事件,通过对一系列活动和事件的分析体现对所研究的教师的专业成长的客观性和科学性的认识,为教师提供学习的榜样,为其他研究者提供讨论和深入研究的素材.
本论文可以分为四个部分.
第一部分:引言.主要从教师专业发展和成长的研究现状和我国优秀教师的研究现状两个方面介绍本研究的背景和原因.通过对国内外已有的对教师专业发展和成长的研究的初步分析,确立了本研究的出发点和立足点,制定了研究思路和研究方法,提出了本次研究的目的与意义之所在.通过对优秀教师和教师专业成长两个概念的界定提出了本研究中促进优秀教师专业成长的主要因素和内涵.
第二部分:关于研究对象的专业成长的故事叙述.这部分包括两方面的内容：讲述研究对象的故事；通过他人的视角对研究对象进行诠释.
第三部分:关于研究对象的专业成长故事的理性分析.这部分通过对研究对象的专业成长的过程分析进而发掘研究对象的相关教育理念和影响其专业发展成长的内外部相关因素.将对研究对象的认识从感性的层面上升到理性的层面.
第四部分:关于研究对象的专业成长的启示.通过对研究对象成长途径中的影响其专业成长和发展的要素的分析,为其他教师的专业成长提供一定的参考,加速教师的专业成长.
第八篇初中数学优秀论文摘要格式：优秀初中数学教师的几何教学特征研究
初中数学几何课堂教学的提高不仅能够提升教育工作者的教学水平,还能够促进我国教学改革的发展.本文采取案例研究法、文献法、调查研究法等方法；从教室录像、指导会议视频和教师反思日记选取数据；数据分析方法重点使用视频数据分析、定量与定性数据分析的方法.本文主要研究五节初中几何数学课堂教学案例,深入剖析几何课堂的教学特征,从教师教学层面、师生互动层面这两个大方向入手,对创设情景、学生活动、使用几何画板教学以及学生数学思想的培养四个方面进行研究,结论：第一,借助直观实物或模型；第二,增加动手操作环节；第三,巧妙利用多媒体活化图形.师生互动层面的基本特征：注重变式,让图形动起来；强化学习动机,善于添加辅助线；总结几何题型解题方法.此外,本文还给出一个优秀课的教学设计,为新老教师教学能力、学生创新能力的培养提供了一定的参考,并对初中几何课给出相应的策略.
第九篇初中数学优秀论文摘要：初中数学优秀课教学设计的案例研究
随着新课程改革的推进,优秀的课堂建设已经成为了顺利实施新课程改革和素质教育的关键所在.为了不断地增强学生学习的热情和积极性,进一步提高数学教学的效率,初中数学教师应借鉴优秀的教学设计案例,并从中总结出更好的教学方法.
第十篇摘要范文：高中数学学困生的成因调查与转化措施研究
现代教育是以发展、提高学生素质为主的教育,强调在教学过程中让每个学生都得到发展.但在高中数学教学过程中,由于长期以来,被单纯应试教育的观念所困惑,一味追求升学率,使高中数困生面大、面广的问题尤为突出.许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段后,第一个跟斗就栽在数学上.是什么原因造成上述局面,又如何解决 本文通过对317名高中学生进行问卷调查,并将76名数学优秀生和103名数学学困生在智力、非智力等因素上进行差异性检验,同时结合相关理论和多年的教学实践经验,从中找出高中数困生形成的原因：高中数困生形成的原因主要是由内因和外因两部分构成.内因包括：智力因素、学生的知识基础、非智力因素(数学兴趣；学习态度；学习方法；情绪稳定；学习动机；意志力；数学焦虑；成就归因).外因包括：1、学校的因素(应试教育；教材与教法的因素；教学要求偏高、偏难)；2、教师的因素(教师没有树立正确的教学观；师生关系不融洽)；3、家庭的因素(父母对学生的期望值不切实际等).
本文对高中数困生成因的调查研究主要的理论依据是：1、日本教育学者北尾伦彦的三层次说.2、美国心理学家韦纳的归因理论.3、俄罗斯教育学者巴班斯基的同心圆理论.4、日本佐野良五郎的双因素论.5、台湾心理学者刘弘白博士关于学习缺陷的相关研究理论等等. 基于对数困生原因的分析,本文将数困生分为内因型(包括智力型和非智力型；其中非智力型包括情感障碍型、兴趣缺乏型、态度不端型、方法不当型、意志薄弱型、不当归因型)和外因型两大类型.同时本文还概括出数困生的特点(包括认知特点和人格特征). 通过对数困生形成原因的分析、划分的类型以及数困生特点的认识,提出如下转化数困生的措施：1、抓好高中学生的入学教育,提高学生适应能力,控制学生分化.2、激发数困生的学习动机,培养学习兴趣.主要采取如下措施：①开阔思路,一题多启,一题多解,一题多变,总结规律；②充分挖掘数学美；③加强语言表达在数学课堂中的修饰作用；④创设情景,增强学生自我选择,满足其固有的认知内驱力；⑤调动学生的积极情感,以激活学习的动机.3、利用归因理论对数困生进行教育,教会学生将学习失败归因于不努力或不得法等主观原因上.4、数学教师要坚持用建构主义教学观来指导教学.即在数学课堂教学中应尽可能地把新数学知识转化成具有探索性和建构式的问题,学生在教师的主导作用下通过个体的独立探索活动使问题得以解决,使新知识在学生的心理上得以建构.具体做法为：①教师在教学过程中,给学生的数学学习以适度的指导.②及时引导学生复习与新知识相关联的旧知识.③教师必须高度重视对于学生错误的纠正.④教师必须为学生的学习活动创造一个良好的学习环境.⑤教师应尽可能地把新知识“修剪”得适合于学生建构.5、采取个别教育方法,弥补知识缺陷、获得成功体验.具体措施为：①因材施教,分层导进.②采取个别教育措施、弥补知识上的缺陷.③帮助学生在学习上取得一定的成功.④建立数困生档案,实行目标管理,分类转化.＠教会学生掌握正确的学习方法.即制定计划；课前自学,把握重点；及时复习；独立作业；解决疑难镶而不舍；系统小结；课外补习等.⑤解决教材与课外读物,试卷和学生等方面的矛盾；处理好以下关系：多与少的关系；新与旧的关系；快与慢的关系；全体与部分之间的关系；教与学的关系. 实验结果证明,采用数困生转化策略对提高数困生的数学水平作用显著.关于免费初中数学优秀论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
初中数学优秀引用文献:
[1] 初中数学优秀论文题目范文 初中数学优秀专业论文题目怎么拟
[2] 初中数学优秀教学相关论文题目 初中数学优秀教学论文题目选什么比较好
[3] 最新初中数学优秀参考文献 初中数学优秀专著类参考文献有哪些
