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第一篇论文摘要：环境教育在高中地理教学中的渗透
21世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的发展,当今世界环境问题正成为影响最大、范围最广的全球性问题.当前人与自然的冲突已经开始以人意想不到的速度和形式表现出来,并直接威胁到人类的生存和发展.而这个问题正是我们人类任意开发、利用自然所造成的.环境教育已经引起了国际社会的普遍关注,并且已成为学校教育的一个不可缺少的领域.加强环境教育,增强公民的环保意识已成为世界各国的共识.高中地理教材是从人类和环境关系着眼,讲述地理环境的基础知识的.地理学科的知识结构和特殊功能,决定了21世纪的地理教育在进行社会环境教育,增强环境意识、提高环保素质中发挥独特而不可替代的作用.
根据我国的国情和基础教育的现状,许多中学的环境教育并未单独设课,而是寓环境教育于学科课堂教学和课外活动之中,即“渗透”和“结合”的方法,是目前中学开展环境教育的主渠道.因此,高中地理教学中渗透环境教育势在必行！本文尝试从培养高中生环境意识、强化环保行为为出发点,探讨高中地理环境教育的基本内容、总结教学的方法和途径.
高中地理教学中渗透环境教育,在内容方面可着重从以下三个方面进行.
第一,环境意识和责任感教育,使学生在形成环保意识、环境忧患意识和法制意识的同时,增强关心和爱护环境的社会责任感.第二,环境观念教育,包括正确的资源观、环境观、生态观、经济观、生产观、消费观、价值观等帮助学生树立环境意识,形成可持续发展的环境观念.第三,环境*行为习惯的教育,这也是环境教育的最终目的.主要是使学生自觉参与环境保护,养成良好的行为习惯,向学生倡导文明健康的生活方式.
高中地理教学中渗透环境教育的方法与途径有以下几点:在课堂教学中贯穿环境教育,在课外活动中渗透环境教育(案例),在选修课程中渗透环境教育(案例),在校园文化建设中渗透环境教育,在网络环境下贯穿环境教育.
本文也尝试以地理课程为载体,挖掘其环境教育的价值并明确地理课程环境教育的目标,采取积极有效的教学途径和方法,以期取得更好的环境教育价值,初步探讨成熟的环境教育模式的形成,地理教育本身价值的实现,为中学地理教育赋予新的活力.
第二篇摘要范文：高中地理教学渗透心理健康教育初探
随着社会的高速发展,人们生活节奏的加快,经济获得空前发展的形势下,人们必然面临多方面的竞争和压力,与此同时会产生一系列心理问题.如果没有良好的心理素质,必将很难适应未来的社会和生活.这就要求学校教育教重视中学生的心理健康教育.心理健康教育是通过心理咨询、心理辅导、心理治疗以及普及心理健康有关知识来增进人们心理健康的教育.学校心理健康教育要渗透在各个学科教学中,地理学科也应该发挥学科特点渗透心理健康教育.
本文结合理论和实践,对高中地理教学渗透心理健康教育进行初步探究,在具体方法与措施方面进行了一些设想,并提出了初步的方法与途径,使高中地理教学渗透心理健康教育具有可行性,实效性.论文主体包括三大部分：第一部分是绪论.第二部分是高中地理教学渗透心理健康教育的现状分析.这部分内容主要是对高中地理教学渗透心理健康教育的现状调查和现状分析、阐述在高中地理教学中渗透心理健康教育的必要性.第三部分是高中地理教学渗透心理健康教育的可行性分析.这部分内容主要阐述在高中地理教学中渗透心理健康教育的理论与实践依据；同时对地理学科教学蕴含的心理健康教育资源进行挖掘,分别从地理学科特特点、内容和使用的教具三方面分析渗透心理健康教育的可行性.第四部分是高中地理教学渗透心理健康教育的实践探究.这部分内容是阐述高中地理教学渗透心理健康教育的实施原则与方式,并以必修一的“水资源的合理利用”,必修二“人地关系思想转变”为例,探讨在课堂中如何有效渗透心理健康教育.从单一的知识灌输转变为情感引导,分别从知、情、意、行四个方面转变对学生的教育方式,注重心理健康教育的渗透,把“以教师为主导”和“以学生为主体”结合起来,贯彻“以学生为本”的教学理念,并在课堂教学中运用多种教学手段,创设和谐的教学情境,尊重学生,倾听学生的心声,建立良好的师生关系,激发学生进取心和求知欲,培养其良好的心理素质.
第三篇高中地理教育教学论文摘要：论心理健康教育在高中地理教学中的渗透
新课改后,在素质教育、“全人”教育理念指导下,国家不再仅仅关注学生知识与技能的发展,而是注重学生品德、智力、身体、心理等全面素质的发展.但是,近年来发生在高中生身上的悲剧给我们敲响了警钟,高中生的心理健康水平不容乐观,高中生的心理健康教育亟待加强.在此背景下,培养学生健康的心理素质,提高学生心理健康水平成为学校教育的重要任务之一.在学科教学中渗透心理健康教育作为一种面向全体学生的渗透途径自然成为学校开展心理健康教育的一条重要渠道.高中地理作为高中九大学科之一,自然也义不容辞地担负着心理健康教育的重任.那么,到底怎样在高中地理教学中渗透心理健康教育就成为摆在广大地理教育工作者面前一个亟待研究解决的问题.通过该问题的研究,既有利于学生心理健康水平的全面提高、学生素质的全面发展以及素质教育的真正实现,也有利于中学地理教学效果的增强.
本文通过查阅相关期刊文献首先对论题研究现状进行了回顾、总结、分析.在此基础上,首先通过理论分析法对心理健康、心理健康教育、高中生面临的主要心理健康问题以及心理健康教育与中学地理教学的关系进行了研究.接下来又通过该方法对高中地理教学中渗透心理健康教育的必要性与可行性、原则以及途径方法展开了重点研究.最后,在理论分析的基础上,又进一步对地理教学中渗透心育的途径方法展开了案例分析研究.
通过理论分析与案例研究,主要得出以下结论：
(1)目前高中生的心理健康状况不容乐观,主要面临学习类、人际关系类、情绪情感类以及适应类等四种类型的心理健康问题.
(2)心理健康教育与中学地理教学有着密切的关系.首先,健康的心理可以促进中学地理教学；其次,中学地理教学也可以渗透心理健康教育.
(3)高中地理教学中渗透心理健康教育不仅是必要的,而且是可行的.
(4)高中地理教学中渗透心理健康教育应坚持有机渗透、适度渗透、灵活渗透的原则.
(5)高中地理教学可以通过在情感态度价值观维度教学目标中延伸心育目标、挖掘教材中的心理健康教育素材、采用恰当的教学方法与手段、实施多元的教学评价以及营造良好的课堂学习环境等途径方法来渗透心理健康教育.
(6)地理教学中渗透心理健康教育应注意以下四方面的问题：一是要分清主次,二是要坚持细水长流,三是要具有针对性,四是教师要注意言传与身教的一致性.
第四篇高中地理教育教学论文摘要模板：高中地理教学中全球意识教育的研究
随着全球化趋势的加强,各国间的联系日益密切,传统的孤立封闭的发展方式和思想观念已经难以满足时代的需要.目前有些国家已经提出了培养具有全球意识的合格世界公民的人格教育目标,并将地理教育作为履行和承担这一任务的重要课程.为了更好的融入全球化的大潮中,增强国际竞争力,我国政府也进行了基础教育新课程改革,要求拓展我国公民的全球视野,就高中地理来说,虽然在教育内容和教育目标的设置上,已经关注对学生全球意识的培养,但在具体的理论和实践方面还十分欠缺,因此,具备全球意识并且培养学生的全球意识己成为地理教育工作者的一个重要任务.
本文对高中地理教学中的全球意识教育进行了系统探究,采用文献研究法和比较研究法简要阐述了全球意识教育的相关概念、研究动态和理论基础,并分析了高中地理教学中进行全球意识教育的可行性；采用问卷调查法收集分析了高中地理教学中全球意识教育的现状和问题,并对问题原因进行了分析；将全球意识的内涵与高中地理教材相结合,从教学实际出发,系统整合了高中地理教学中全球意识教育的目标和内容,结合调查问卷反应的问题从“教师、学生、课堂、课外”等几个方面着重探讨了全球意识教育的途径和方法,以期为具体的地理教学提供参考和指导.
总之,在高中地理教学中重视并加强全球意识教育是时*展、国家发展、学生发展的需要.本文对高中地理教学中的全球意识教育进行的系统探究,对今后中学地理课程改革及全球意识教育具有一定的参考价值.
第五篇高中地理教育教学论文摘要怎么写：高中地理教学实施环境教育研究
当今世界,人们的生活水平不断提高,对环境的要求也在不断增强,然而,环境问题不仅没有因为人们的希望有所减少,相反地,环境问题伴随着人口的增加、经济的发展,呈现出类型越来越多,情况越来越复杂的趋势.如何通过高中地理教学增强学生的环境意识,从而让学生树立环境保护的观念,并在今后的生活、工作中注重环境保护是摆在高中地理教师面前的一个重要任务.
本文从分析环境教育的概念入手,通过国内外环境教育的现状对比,得出环境教育在中国必须加强的观点.对处于世界观、人生观正在形成和逐步稳定,即将担当起祖国发展重任的高中生应如何实施环境教育本文先从提高学生的素质、适应时代社会发展的需要、高中生的环境意识现状以及有利于学生今后进一步深造四个方面分析了对高中生实施环境教育的意义,明确了对高中生实施环境教育的意义.
环境教育的目的是让学生了解自然环境,形成正确人地关系思想,这与地理教育的本质是一致的,因此在分析了环境教育与高中地理教育的关系的基础上,明确了高中地理教学在实施环境教育上的优势,并详细地论述了在高中地理教学中实施环境教育的途径：通过课堂教学增长学生对环境的认识,将乡土地理、时事地理与教材知识相结合使学生的环境认识提高,并能结合实际了解、认识环境；积极创设条件开展课外活动培养学生的环境意识,让学生通过课外活动深入环境之中,在观察、判断、研究、思考中真正认识环境,既提高学生观察思考和协作探究能力,又有效地实施了环境教育,并使学生在认识环境的同时,明确自己身上的责任,从而树立为构建人地和谐的地球而努力的思想.
第六篇摘要范文：基于STS教育的高中地理教学策略研究
高中地理教育是要培养未来公民必备的地理素养,包括地理知识、地理能力、地理意识及地理情感等.这就需要地理教师在教学过程中联系学生生活实际和社会时事,让学生开展合作、探究式学习.STS教育是以地方、全国或全球与科学和技术有关的社会问题来设计教学,让学生对这些与科学、技术有关的社会问题产生兴趣和好奇心,以科学概念、科学过程和科学态度寻求解决问题之道,并将之应用于将来对社会问题的决策上.因此,在地理教学中对学生进行STS教育对于提高学生的地理素养有着重要的作用.但目前关于高中地理与STS教育相结合的研究较少,一线地理教师对STS教育比较陌生,因此,基于STS教育的高中人文地理教学现状并不乐观.本研究旨在提出基于STS教育的高中地理教学策略,从而丰富和完善该方面的理论体系,以便一线地理教师在教学过程中参考.本文主要采用的研究方法有文献法、问卷调查法及课堂观察法.本研究的基础工作主要是从以下几方面进行：首先通过查阅相关的文献了解了这方面的研究进展,然后对STS教育、教学策略等概念进行深入的认识和界定,最后寻找到与本研究相关的理论依据和实践基础.为了获取一线教师基于STS教育的教学现状,本研究设计了一份问卷进行问卷调查.结果显示,一线教师认为在人文地理教学中对学生进行STS教育有很大的价值,但由于受课时限制、教师自身水平有限等因素的影响,这方面的实际操作情况并不乐观,主要表现为：渗透STS教育时准备工作不足；在教学过程中教师多采用为学生提供背景材料,给学生讲授的形式进行,因此渗透形式、方法单一；对于渗透效果采取不评价或简单评价,缺乏恰当的评价方法.结合地理教学和STS教育的特点,本研究总结了基于STS教育的地理教学原则,在这些原则的指导下,针对调查所得结果,从教学准备、教学实施、教学评价等教学流程的角度提出了基于STS教育的地理教学策略.教学准备策略包括：挖掘渗透STS教育的教学内容,安排渗透STS教育的教学计划,制定渗透STS教育的教学目标.教学实施策略包括：利用课堂内外,拓宽渗透途径；增设主题活动,丰富渗透方法；把握教学时机,进行相形渗透；联系其它学科,横向组织内容.教学评价策略包括：开展专题作业式评价,重视情境模拟式评价.最后,根据所提出的教学策略设计了两个案例,以便为一线教师提供参考.
第七篇高中地理教育教学论文摘要范文：高中地理可持续发展观教育的教学研究
可持续发展思想是解决人类与自然环境之间矛盾的根本出路,人口、资源、和环境的全方位可持续发展是可持续发展的终极目标.可持续发展的核心是人,我国是一个拥有13亿人口的大国,必须通过大力实施“可持续发展观教育”来提高国民素质,来确保可持续发展战略的贯彻和执行.高中地理教材包含的可持续发展观教育内容最为丰富,高中生思想发展也到了比较成熟的阶段,对可持续发展的理论和原则有较强的理解能力,所以对高中生进行可持续发展观教育在整个高中地理教育过程中意义重大.
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本选题有较强的理论意义和实践意义,全文共分为四部分:
第一部分是绪论,主要包括三方面内容.首先,阐述了本选题的研究背景,其次,论述了高中地理实施可持续发展观教育的理论意义和实践意义,再次,叙述了本论文的研究思路及方法.
第二部分是相关概念的界定和理论基础.在这一部分中明确了“可持续发展”、“可持续发展观教育”的概念,指出了个体教育论、可持续发展的*基础、社会角色学历理论、皮亚杰的发生心理学和生物学世界观理论依据等理论基础.
第三部分是高中地理可持续发展观教育的可行性与现状分析.首先,整理并总结了高中地理课程标准和教材中大量的可持续发展观教育内容,从而论证了高中地理学科实施可持续发展观教育的可行性,其次,通过调查问卷的形式分析了目前高中地理可持续发展观教育的现状,并对其作出了综合评价.
第四部分属于高中地理可持续发展观教育的教学实践研究.在这部分内容中展示了两个完整的教学案例,案例主要以探究形式为主,充分运用了个体教育论和社会角色理论等理论基础,打破了以往传统的教学模式,让学生在课堂上体验学习的过程,并实现可持续发展观教育的目标.另外,还设计了课外地理活动,让学生在活动过程中养成良好的个人行为习惯.
本论文在以下方面力求创新:第一,对一些相关概念进行了全面完整的界定.第二,采用课堂教学案例与课外地理活动相结合,适应新的地理教学模式,使高中地理可持续发展观教育途径多样化,构建一个开放的地理课堂.无论是调查数据的分析与综合评价,还是教学案例和地理活动的反思评价,都证明了本选题有一定的理论意义和实践意义,对于提高学生的可持续发展观念有显著作用.
第八篇高中地理教育教学论文摘要格式：高中地理教学中的环保教育研究
环保教育是素质教育的重要内容,也是实现可持续发展战略目标的需要.环保教育作为现代教育的新领域日益受到关注和重视,地理教学由于自身的特点和优势,在高中环保教育中起着其它学科不可替代的重要作用.如何在地理教学中进行环保教育提高学生的环保意识,是地理教育面临的紧迫而又艰巨的重要课题.
本文在参阅大量国内、外中学环保教育对提高学生环保意识研究现状分析的基础上,采用文献综述和问卷调查研究方法,着力探讨如何在高中地理教学中开展环保教育,提高学生的环保意识.
文章首先对环保教育进行了概念界定,并阐述了选题的意义、研究现状以及研究的思路和方法,紧接着论述了在高中地理教学中进行环保教育的理论基础,通过问卷调查的方式,分析了高中地理教学中的环保教育现状、存在问题以及形成原因,基于问卷调查的分析结果,进而探讨了如何在高中地理教学中开展环保教育,以促进学生环保意识的提高,最后提出本文研究的不足.
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第九篇高中地理教育教学论文摘要：高中地理教学中实施环境*教育的研究
当前人与自然的冲突这个问题给我们带来的惩罚愈来愈凸现,已经开始以人们意想不到的速度和形式表现出来,并直接威胁到人类的生存和发展.而这个问题正是我们人类任意开发、利用自然所造成的.面对人类发展与自然环境之间的尖锐冲突,人们认识到：人类需要形成一种新的价值观和道德品质.正是在这种现实的背景下,环境*教育开始在世界范围内兴起.
高中地理课程与环境*教育之间有很强的联系,通过地理学科对学生进行环境*教育具有很大的优势.本文尝试从培养高中生环境意识、强化环保行为为出发点,探讨高中地理环境*教育的基本内容、总结教学的方法和途径,并初步勾勒评估体系. 高中地理教学中实施环境*教育,在内容方面可着重从以下四个方面进行.第一,环境意识和责任感教育,使学生在形成环保意识、环境忧患意识和法制意识的同时,增强关心和爱护环境的社会责任感.第二,环境*观教育,包括正确的环境价值观、自然价值观和平等的价值观.第三,健康合理的生活价值观意识,可通过人类基本的生存利益高于一切的意识和生态消费观这两个方面进行教育.第四,环境*行为习惯的教育,这也是环境*教育的最终目的.主要是使学生养成良好的行为习惯,向学生倡导文明健康的生活方式. 高中地理教学中实施环境*教育的方法与途径可以有以下几条：在课堂教学中贯穿环境*教育；在课外活动中贯穿环境*教育；在选修课程中贯穿环境*教育；在校园文化建设中贯穿环境*教育；在网络环境下贯穿环境*教育. 在评估体系的构架中,不仅评估学生的笔试和口试成绩、外部行为的表现和情况反应测验,而且要更加重视评估学生解决环境问题的能力和科学方法掌握情况.还要对地理教师环境*教育进行评价,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学常规和教学效果这几个方面展开. 总之,高中地理教学中进行环境*教育是素质教育中所必须涵盖的内容.本文的探讨虽然是带有尝试性的,但是期望这种探讨能够对推进高中素质教育有所裨益.第十篇摘要范文：HPS教育融入高中地理教学的研究
随着课程标准的不断修改与完善,改革的主线也越来越清晰：培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等.在地理课程标准中,关于地理科学素养的衡量标准是在以培养拥有一定地理科学素养的社会公民的核心理念基础之上建立起来的；在地理教学内容选择和教材内容编排上,对自然地理事物的发生、发展和演化过程的内容都有了适度的增加,这部分内容的增加实际上就是地理科学史的内容,而地理教学中融入HPS教育的方式或方法将会使地理教育更贴近课程标准的时代要求.通过教师对学生的引导、创设问题情境、积极的思考或探究达到对于相关知识的较好理解和必要的观念转变,树立正确的世界观、人生观和价值观,以学生理解科学的本质、体验科学的伟大精神,树立正确的科学态度和养成较好的科学素养为目的,促进学生对于具体科学知识内容的掌握.我国的地理课程改革中已经开始将学生认识科学本质的要求纳入改革范畴,因此,将HPS教育融入高中地理教学工作,不仅是地理课程改革与发展的时代要求,更是地理课程标准不断更新的题中之意.
通过对国内外关于HPS教育相关经验的借鉴与研究,本文着重分析HPS教育融入高中地理教学的实际情况,依据存在的实际问题研究制定出相应的有针对性的策略,从教学观念的转变入手,依据相应的原则制定教学目标,通过变革课堂教学方式、完善教学内容、优化课堂教学过程来实现HPS教育与高中地理教学的完全融合.最后通过教学实践,对HPS教育融入高中地理教学效果进行检验.实验表明,在教学中渗透HPS教育确实对学生理解地理知识、树立正确的科学观念以及提高科学素养方面起到促进作用.虽然本研究伴随相应的限制因素,但仍然希望为广大高中地理教育工作者、地理教材使用者等其他相关主体提供指导或帮助.
主要论述了高中地理教育教学论文摘要范文相关参考文献文献.
高中地理教育教学引用文献:
[1] 关于高中地理教育教学的论文题目 高中地理教育教学论文题目选什么比较好
[2] 高中地理教育教学相关论文参考文献 高中地理教育教学英语参考文献哪里找
[3] 高中地理教育教学论文大纲格式范本 高中地理教育教学论文大纲怎样写
