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目录

1. 第一篇论文摘要：电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究
2. 第二篇摘要范文：小学信息技术课程有效教学策略研究
3. 第三篇小学信息技术教育教学论文摘要：基于加涅学习理论的小学信息技术课程教学设计研究
4. 第四篇小学信息技术教育教学论文摘要模板：新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究
5. 第五篇小学信息技术教育教学论文摘要怎么写：微视频在小学信息技术教学中的应用研究
6. 第六篇摘要范文：基于多元智能理论的小学信息技术教学策略实验研究
7. 第七篇小学信息技术教育教学论文摘要范文：认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究
8. 第八篇小学信息技术教育教学论文摘要格式：思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究
9. 第九篇小学信息技术教育教学论文摘要：抚顺市中小学信息技术教育现状及管理对策
10. 第十篇摘要范文：电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究

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第一篇论文摘要：电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究

随着信息社会的到来和计算机的普及,玩电脑游戏已经成为小学生娱乐的一种主要方式.具有教育意义,适合在课堂上应用的电脑教育游戏应运而生,它是教育信息化时代出现的一种寓教于乐的教育新形式,日益受到社会各界的关注.它以教育为目的,以游戏为手段,融知识性、娱乐性于一体,对小学生的学习和生活有着重要的作用.充分发挥电脑教育游戏的教育功能,把电脑教育游戏应用于小学信息技术课堂教学,成为当前小学信息技术教学研究的一大课题.这个课题的研究对创新小学信息技术教育的方法,提高小学生的信息素养,培养创新精神,具有重要的理论探索价值和现实的推广意义.本文采用行动研究方法,在查阅大量文献资料和进行问卷调查的基础上,结合自己的教学案例,对电脑教育游戏应用于小学信息技术课堂的可行性进行了论证,并归纳、概括出电脑教育游戏应用于信息技术课堂教学的目标、原则、教学流程、呈现方式、应用方法以及应注意的问题.本文认为,电脑教育游戏应用于信息技术课堂教学确实具有独特的教育价值,能取得其他方法难以达到的教学效果.随着人们对它的认识逐渐深入,它在小学信息技术课教学中的应用前景将越来越光明.但是,电脑教育游戏也是一把双刃剑,用得好可以为教育教学服务,用得不好也可能会适得其反.本文认为,在今后的研究中还应该就如何转变人们对电脑教育游戏的认识,如何加强对电脑教育游戏研究的管理,如何开发更多经济而实惠的电脑教育游戏资源等课题进行深入的研究.

第二篇摘要范文：小学信息技术课程有效教学策略研究

随着科技飞速发展,人类己步入信息社会,各国对于信息技术教育的重视程度也相应提高,培养小学生的信息素养已成为信息时代公民的基本素养.信息技术课程作为一门新兴课程也得到教育部门的重视.作为一门必修课程,如何提高课堂教学效率也成为教育工作者研究的课题.笔者作为一线教育工作者,积极开展此项课题研究.通过查阅各类文献,学习了与小学信息技术有效教学相关的理论,包括克拉夫基的范例教学理论、赞科夫的发展性教学理论、巴班斯基教学过程最优化理论和建构主义教学理论.笔者还了解国内外信息技术教育发展现状,通过访谈法、问卷调查等方法对小学信息技术课程开设情况、课堂教学现状及学生上课情况进行调查研究.通过调查分析发现,影响小学信息技术教学效率的主要原因有：各级教育主管部门的重视度、教师的备课准备充分与否、教师课堂管理能力不足、教师教学理念、方式等方面有关,并根据调查出的问题,结合工作经验提出小学信息技术课程有效教学策略,包括教学准备策略、有效课堂管理策略、课堂评价策略.这些策略具有较强的针对性和可操作性,旨在提高信息技术教师教学能力以及课堂管理水平,提高小学信息技术课堂教学效率

第三篇小学信息技术教育教学论文摘要：基于加涅学习理论的小学信息技术课程教学设计研究

当今社会高度的信息化发展对我国的基础教育提出了巨大的挑战,为了迎接这种基础教育信息化,就要提高对小学信息技术教育的重视程度和研究深度.2000年,教育部印发了关于《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知.此后中小学信息技术教育作为一门正式的学校科目进驻到中小学课程的体系,也在我国掀起了小学信息技术课程研究的浪潮.

本研究从加涅的学习理论视角出发,以优化教学效果为目的,对小学信息技术课程的内容进行系统的整理与目标分类,并将教学实施中涉及到的各个因素进行系统设计,以发挥学生主体性地位和促进信息技术教学的实施；从理论与实践两方面进行研究,以期在一定程度上转变小学信息技术课程的教与学的理念,关注小学信息技术课程的教学实践发展.围绕这一主题,全文主要做了以下几方面的工作：

第一：梳理了2000年到2014年关于小学信息技术课程的研究文献,对比分析相关文献研究方向与维度,阐述现阶段该领域发展情况和存在的问题.

第二：根据加涅的学习结果分类理论对《纲要》中小学信息技术课程的内容进行分类研究,从新的角度划分原有的教学目标,也是本文的第一个创新点.

第三：结合加涅的九段教学法及小学生的身心特点,针对小学信息技术课程中最常见的教学目标——智慧技能和态度,给出具体的教学设计.在教学目标设计,学习策略设计,教学过程,教学评价等方面进行了详细的分析研究.这是本文的第二个创新点.

第四：将智慧技能教学设计进行实践研究,对照班采用传统教学模式,实验班采用结合加涅理论的教学模式.通过统计学情前测、随堂测试、课后调查问卷进行对比分析,充分说明：采用结合加涅理论的教学设计模式更受小学生欢迎,提高了课堂效率.

第四篇小学信息技术教育教学论文摘要模板：新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究

新一轮基础教育课程改革为我国教育事业尤其是信息技术教育的迅猛发展提供了良好的机遇.课堂是基础教育新课程改革的重要阵地,构建新型的课程体系必须改善当前的课堂教学模式,探索适合于信息技术课程的教学模式是信息技术教师所面临的重要问题.

信息技术作为基础教育新课程改革的重要科目,以其灵活性多样性的特点可以承担课堂教学改革的实验.自计算机进入教学领域,发展为系统的信息技术教育以来,许多教师致力于探索适合的信息技术学科的课堂教学模式.上世纪八十年代至今,基于计算机的教育游戏进入大众视野,开启了电脑游戏与教育结合的新篇章.基于计算机的教育游戏的兴起为信息技术学科教学提供了新的思路——游戏化教学.电子信息技术催生了教育游戏的繁荣,而教育游戏义为游戏化教学奠定了基础.

本文立足于基础教育新课程改革,以小学信息技术为支撑,力求探索适合小学阶段学生身心特点的游戏化教学,提出可实施的游戏化教学模式,力图为小学信息技术课堂教学提供参考.

本论文的主要工作体现在：

(1)分析当前小学信息技术课堂教学存在的问题.

(2)辨析游戏化教学研究领域中常见的易混淆的概念.

(3)对游戏化教学的可行性进行调查研究,论证了游戏化教学在小学信息技术课堂教学中具有的广阔空间、师生的支持度.

(4)结合多个游戏化教学案例,挖掘游戏化教学的价值,提出符合信息技术课堂教学的游戏化教学模式.

(5)针对游戏化教学的应用实践,总结小学信息技术课堂游戏化教学实施原则和应该注意的问题.

(6)总结进行研究的一些体会,对本研究进行反思,对今后的研究工作进行展望,提出教育游戏产业化的构想.

本研究从调查的角度提出游戏化教学的可行性和必要性；客观分析游戏化教学的优势和局限性；结合国内外教育游戏的发展提出游戏化教学模式；将游戏化教学模式应用于教学实践,在实践中验证和改进不足.本研究的结论对于小学信息技术教学实践具有一定的指导意义.

第五篇小学信息技术教育教学论文摘要怎么写：微视频在小学信息技术教学中的应用研究

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要改变目前过分注重课本知识的的现状,重视课程的内容与学生的实际生活相联系,要更加关注学生的学习兴趣,改变被动学习的现状,培养学生自主学习和探究的能力.基于微视频的教学是一种全新的用于小学信息技术课的教学方式.

结合小学信息技术课及当前教学存在的一些问题和微视频的特点,本研究采用文献法、教学实验法、访谈法、问卷调查法,以天津市耀华小学五年级的学生为研究对象,探索将基于微视频的教学用于小学信息技术课,对学生的学习成绩、信息技术学习兴趣和态度、自主学习能力的影响,为进一步提升小学信息技术课的教学效果提供一些借鉴.

本次研究设置了对照班和实验班,对照班采用传统教学法教学,实验班采用基于微视频的教学实施教学,实验前对两个班的成绩、学习兴趣和态度以及自主学习能力进行前测,一段时间后,再同样对两个班进行后测.实验结果表明,基于微视频的教学对学生的成绩、学习兴趣和态度以及自主学习能力都有所提升.

第六篇摘要范文：基于多元智能理论的小学信息技术教学策略实验研究

伴随我国基础教育的发展,我国教育改革越来越重视素质教育,提倡教育要关注个体差异,促进学生全面发展.与此同时,加德纳教授提出“多元智能理论”,其多种观点与我国教育改革理念不谋而合.他以全新的智能理念,为我国实施基础教育改革提供了理论基础.

多元智能理论认为,每个学生除了具有最基本的言语智能和数理逻辑智能外,还至少具有另外六种智能,即空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能.八种智能彼此独立,它们之间可以以任何方式、任何程度进行组合,不同组合表现在学生身上即体现为智能差异.针对不同的智能和不同的学生,应采取不同的教学策略.如果提供丰富的教育环境和合适的教育指导,学生的智能水平都能得到提高.

为研究基于多元智能理论的教学策略在小学信息技术教学中的效果,同时为广大小学信息技术教师提供借鉴,本论文在研究多元智能理论的基础上,采用测量法对山东省济南市某重点小学四年级的两个班学生进行了智能测查,在全面掌握学生智能结构的基础上,根据小学信息技术课程特点选择了言语智能、身体运动智能、人际交往智能和自然观察智能作为培养内容,并依据教学内容分别制定了相应的教学策略,其中培养学生言语智能的教学策略包括教会学生有效倾听、给学生提供说的机会、讲故事；培养学生身体运动智能的教学策略包括分组教学、关注个别学生、游戏教学、精讲多练；培养学生人际交往智能的教学策略包括合作学习、同伴分享；培养学生自然观察智能的教学策略包括提供基本的观察内容、观察操作结果和进行更细致地观察.

在实验班实施了15周共15课时的基于多元智能理论的教学策略实验后,笔者再一次通过多元智能量表对实验班和对照班学生的智能结构进行了测查,并对数据进行统计分析.研究结果表明,实验班学生的言语智能、身体运动智能、人际交往智能和自然观察智能与实验前测和对照班相比均存在显著性差异,说明培养学生多元智能的教学策略比使用传统教学方法更有利于提高学生的智能水平.

第七篇小学信息技术教育教学论文摘要范文：认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究

目前,新一轮的基础教育课程改革为中小学信息技术教学的改革创造了契机.《基础教育信息技术课程标准（2012版）》明确指出“等要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力,让学生感悟技术的实际应用价值.等要密切联系实际,结合学生的现实生活、学习实践和当地的社会发展,适度设置真实性的学习任务、典型案例以及研究性课题,并引导学生在动手操作和自主探究以及解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”结合在一起,主动探究知识、掌握技能和发展能力.”在这种新的教育理念下,需要我们迫切的改革中小学信息技术教学模式及教学理念,关注学生的高级思维能力的发展和解决问题的能力,适应个性发展的要求,以提高学生的创新能力.

长期以来,中小学信息技术教学一直把基本操作作为教授的重点内容,严重忽视了对信息技术的应用以及解决实际问题的方法的培养,导致我们所培养的学生只能称之为技术工,与信息素养的要求相去甚远.认知学徒制理论“是一个能促进技能和知识向工作场所成功迁移的教学模式”,是以学习者为中心,目的是为了培养学生解决问题、处理复杂任务和高级思维的能力,促进学习者知识的迁移和高级思维技能的获得.认知学徒制理论在信息技术学科中的应用的研究将为中小学信息技术学科新课程改革提供了一个全新的视角.

本研究通过探讨认知学徒制理论和搜集有关的典型案例并对其进行解读,探究出认知学徒制的原则及学习环境各要素的设计与应用,从而为自己的教学设计提供给养.在尝试以认知学徒制为理论框架在小学信息技术教学中进行学习环境设计的应用实践中,提炼出一个基于认知学徒制的信息技术教学模式,为改进目前的信息技术教学找到一个可行的方案.

全文共分为六部分.

第一部分主要说明了本研究的缘由和意义.论文首先描述了一些在实际工作中所做的应用实践和遇到的问题,然后阐释了提出本研究的缘由,最后说明了本研究的意义、国内外研究现状和研究方法.

第二部分主要针对认知学徒制理论进行了论述.论文首先阐述了认知学徒制理论的定义和主要框架,主要框架包括四个维度17个构件.接着,描述了认知学徒制学习环境是怎样的以及各方法构件的设计要旨,探讨了设计学习环境时应考虑的原则.然后,阐述了认知学徒制理论的典型特征和研究分类.最后,阐述了该理论的作用和对我国的课程改革和学校教育的启示.

第三部分主要对认知学徒制理论进行了追踪溯源.该部分首先追溯了认知学徒制理论的产生、发展和推广的历史.然后探讨了认知学徒制背后主要的理论基础.

第四部分主要针对小学信息技术学科应用认知学徒制理论的必要性和可行性进行了论述.论文首先从时代的发展角度、信息技术教学目的角度和认知学徒制本身的应用优势三个方面论述了认知学徒制应用于信息技术教学的必要性.然后又从小学信息技术教学面临的挑战、学科教学系统特点以及认知学徒制在其他学科的应用研究三个方面阐释了认知学徒制应用于小学信息技术教学的可行性.

第五部分主要是案例解剖和应用实践分析.论文首先呈现了一个小学信息技术学科应用认知学徒制的教学案例,并结合认知学徒制学习环境设计的原则对它进行了分析.然后针对为期一年的认知学徒制在小学信息技术学科中的应用实践从实验测试和问卷调查两方面分析了应用效果,研究表明,认知学徒制教学模式能有效的促进信息技术学科教学,学生的学习兴趣得到了提高,学生的学习得到了改进.

第六部分主要是提出了小学信息技术教学的认知学徒制教学模式以及该模式对教学的一些启示.论文依据认知学徒制在小学信息技术学科教学中的应用实践和笔者的教学经验提出了小学信息技术教学的认知学徒制教学模式,并从课程内容、课程实施过程和课程评价三方面给出了一些启示.

第八篇小学信息技术教育教学论文摘要格式：思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究

思维导图是一种新的思维模式和学习方法.随着信息社会的发展,思维导图在教学中的应用也越来越广泛和深入.目前信息技术教学多采用“任务驱动式”、“活动探究式”、“合作学习式”等,而我们在采用各种教学方法的同时,往往忽略了学生学习过程中思维的整理.在这种形势下,当前对信息技术课程教学的研究已远远不能满足实践要求.将思维导图运用于有效教学,目前已经成为教育界研究的热点问题.运用思维导图进行自主学习,能将思维可视化,从而使得学习者进行主动的接受、分析和有序、有策略的处理信息,培养学习者解决问题的速度、灵活度及想象力和创新性.在信息技术教学中应用思维导图可以改变传统的教学模式,给教师和学生在学习方式上提供更多的选择机会,更能够有针对性地培养学习者的创新意识和自主学习能力及发散思维,从而提高学生的信息素养.

本文从思维导图在小学信息技术课程教学中应用的角度出发,在大量调研国内外文献的基础上,对思维导图相关理论进行了系统的研究,提出基于思维导图的小学信息技术课堂的教学设计方案,在成都市锦江区驸马小学六年级两个班中进行了实验,以六年级一班为实验样本,六年级二班为对比样本,开展了思维导图在小学信息技术课程教学中应用的行动研究,从理论与实践两个方面对思维导图在小学信息技术课程教学中的实施做了将近两学期的有益的探索.

论文的主要内容如下：

第l章首先介绍了本论文的研究背景和研究价值,国内外研究现状,研究内容、方法以及研究目标.

第2章对思维导图在小学信息技术课程教学中的应用进行了定位,对其必要性进行了分析.

第3章借鉴相关教育理论基础及指导原则,说明思维导图应用于小学信息技术课程教学的指导意义与启示.

第4章从教学目标、教学策略、教学评价等方面对基于思维导图的小学信息技术课程进行了教学设计.

第5章提出具体的思维导图在小学信息技术课程教学中的实践方案,在进行相关行动研究的基础上,对行动研究的过程及结果进行反思总结.

第6章对本文所做的工作进行了全面总结,并对后续的相关研究作了展望.

第九篇小学信息技术教育教学论文摘要：抚顺市中小学信息技术教育现状及管理对策

信息技术作为当前全球经济和社会发展的重要驱动力,对推动我国实现教育现代化起到举足轻重的作用.信息技术教育是信息时代教育的显著特征之一,要高度重视信息技术教育的发展给我国基础教育所带来的革命性影响.本文以抚顺市中小学信息技术教育为研究对象,采用问卷调查与访谈两种研究方法,首先对抚顺市中小学信息技术的基础设施与教学资源建设、师资队伍、课程设置与整合和学科评价等现状进行调查,然后在相关理论和政策的基础之上,阐述了抚顺市中小学信息技术教育管理存在的问题,并深入分析了存在问题的原因,最终有针对性地提出转变信息技术教育观念、加速信息技术教育基础设施和教学资源建设、提升教师信息技术教育能力和人才队伍质量、加强信息技术与课程整合、构建信息技术课程评价体系、提高抚顺市中小学学生信息素养等六方面完善抚顺市中小学信息技术教育的管理对策.

第十篇摘要范文：电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究

电脑教育游戏作为一种以教育为目的,带有某种教学功能的电脑游戏,其出现与广泛应用为信息化教育注入了新的元素.它作为一种新型的教育资源,对于学生认知的发展、多元智能的开发、信息素养的培养以及社会能力的锻炼等都有着巨大的作用.本文在了解教育游戏的相关概念,包括含义、分类、特征、功能等的基本上,介绍了电脑教育游戏的界定、特征和作用等,对近年来国内外电脑教育游戏的发展现状进行了探讨总结；通过然后结合目前小学信息技术课教学中存在的主要问题,从实践方面分析了电脑教育游戏在小学信息技术课程中应用情况：通过对学习者特征分析、电脑教育游戏分析、游戏化教学实践流程以及案例分析这四个方面阐述了电脑教育游戏在激发小学生学习兴趣、提高技能操作、进行探究性学习中的三种应用方式.

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小学信息技术教育教学引用文献:

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