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第一篇论文摘要：从我国幼儿园课改*课程评价价值取向之变化
课程评价是幼儿园教育评价的重要组成部分,在我国幼儿园课改过程中,它分别经历了被忽略、评价理念初显和被重视三个时期.其价值取向也随之发生了变化:从静态到动态,从重结果到重过程,从微观到宏观,从单一到多元,从社会本位到社会本位与儿童本位相融合.
第二篇摘要范文：追问有效的课改——一种立足于现实的幼儿园课改的价值取向
探讨课改的有效性问题是新一轮幼儿园课改得以健康、可持续进行的必然要求.课改看似是在本体论与工具论两种不同的教育价值观间作“钟摆” ,而实质上是一种“螺旋式”的上升.现实的课改应走“扬弃”与“整合”之路 ,在课程实施上应着重处理好目标模式与过程模式的关系 ,并明确课程类型的设置与课时的安排.
第三篇幼儿园课改论文摘要：上海市二期课改幼儿园教材的编制与管理
上世纪80年代,上海市启动了学前教育课程的改革.本文以上海市二期课改的《幼儿园教师参考用书》为例,就上海市课改中有关教材编写过程与修改完善的管理以及教材特点等问题进行回顾与分析,以期引发更多幼教工作者对幼儿园教材编制与管理工作的进一步关注与研究,从而促使教材更好地为教师的教育教学工作以及儿童的发展服务.
第四篇幼儿园课改论文摘要模板：探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位
当前我国幼儿教育正面临着一场改革,改革主要以课程改革为核心.在这场改革过程中,有必要对幼儿教师在幼儿园课改背景下的角色定位进行分析.主要阐述了现阶段我国幼儿教育的现状,进而对新课改背景下幼儿教师的角色问题进行了深入的探讨与分析,希望可以为幼儿教育工作者的相关研究提供一些参考与借鉴.
第五篇幼儿园课改论文摘要怎么写：幼儿园课程改革对教师带来的影响分析
幼儿园课程改革是一项系统工程,学前教育是教育体系的基础.幼儿教师则是幼儿园课程改革的关键,本文就幼儿园课改对教师带来的影响进行了全方面的分析,指出幼儿园课改应以教师为基石,培养教师的综合能力和素质,促进幼儿教育事业的发展.
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第六篇摘要范文：论幼儿园课程的诊断与改进
课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径.历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育.目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源.因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进.因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求.
本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量.
本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式.该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式.研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性,获得更为理想的课程效果,从内涵上提升幼儿园教育质量.
本文理论基础来自三大部分,即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价论.这三个理论可解释本研究的诊断性评价系统生成的逻辑及各诊断指项提出的依据.
本文基于实然的研究,提出应然的理论体系.在本文中,“实然”是指我国实时实态地正在发生或曾经存在的,具有代表性的科学有效的幼儿园课程实践.“应然”是指能有效诊断幼儿园课程合目的合规律程度的课程评价系统.这些年在我国涌现了一些优质的幼儿园,它们在深入研究幼儿发展规律的基础上,建立了较为科学的课程体系,社会认可度很高,为我国幼儿园课程变革提供了很好的范例.本文对这些具有示范作用的范例进行研究,通过实然层面的分析,建构了应然层面的课程诊断模式.一方面提供有效的评价工具给幼儿园检视其课程的科学性与有效性,另一方面帮助幼儿园建立课程诊断与改进的机制.
本文创新之处在于,通过课程诊断性评价视角,结合幼儿园课程实例分析,提出一套技术性、策略性较强的ADRO诊断性评价系统.从运用这一系统进行模拟评估的结果来看,它对诊断和改进幼儿园课程有较好的成效,相信对其他幼儿园会有普遍借鉴意义.
不同的评价目的可以形成不同的评价模式或者方案,ADRO非课程评价的唯一方案.课程评价研究的实践应用取向,本土课程评价模式的多样化,是幼儿教育的福音.ADRO自身也是在不断改进中的评价理论与工具,会在实践应用中不断深化和发展.
论文主体由五大部分组成,第一部分为研究概述,第二部分阐述幼儿园课程ADRO评价模式,第三部分为阐述ADRO各诊断子系统,第四部分运用ADRO诊断系统对个案进行模拟评估,第五部分向教育行政部门和幼儿园提出相关建议及进一步研究的展望.论文主体约22万字.
第七篇幼儿园课改论文摘要范文：幼儿园班级主题课程实施的研究
在二期课改的背景下,幼儿园都实施主题课程.而班级是主题课程实施的基本单位,班级主题课程有质有效的实施是幼儿园主题课程有效实施的保障,能为幼儿园课程目标的践行提供保障,同时是幼儿园整体提升课程品质的关键环节.
本研究选取了上海市—所经历一期课改与二期课改、并建有课程发展小组(项目组)、教研小组(年级组)和班级*课程管理制度的幼儿园作为研究对象,通过个案研究法、文献法、问卷调查法、访谈法及观察法对幼儿园班级主题课程的实施现状进行了研究.研究发现,目前幼儿园班级主题课程实施中教师对班级主题课程有一定的认识,但还不够充分；教师对幼儿园主题课程的班本化实施有一定的认可度,但班级教师还未充分发挥在主题课程实施中的应有角色；教师能认识到主题课程调整的必要性,但理念与实践之间还有一定的差距；教师在班级主题课程实施中对课程内容的平衡有一定的考虑,但仍有失衡现象；教师班级主题课程实施的手段与方法丰富多样,但组织形式单一,结构化程度较高；对班级主题课程实施以形成性评价为主,但评价机制仍需完善；班级课程实施中对资源有一定的开发和利用,但开发和利用的程度和途径不容乐观；教师能认识到班级主题课程实施效果的影响因素,但对主题课程在组织实施要素等方面仍有一定的困难等.
在对个案幼儿园班级主题课程实施现状调查研究的基础上,并基于对幼儿园班级主题课程实施的理论与实践思考,本研究提出提高幼儿园课程管理者的课程领导能力、完善班级主题课程的管理、完善班级主题课程评价制度、加强园本教研、完善班级主题课程审议、市级行政部门定期开展主题课程教师参考教材的完善修订工作等建议,以期能够为幼儿园班级主题课程实施提供依据和参考.
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第八篇幼儿园课改论文摘要格式：论幼儿园课改下的教师角色定位
本文就幼儿园课程改革下的幼儿教师角色进行了定位,并试图对存在的角色定位问题进行探讨,提出了一些建议.
第九篇幼儿园课改论文摘要：对当前幼儿园“课改”的思考
在新课程计划与课改精神的指导下,现代教育理论从本质上有力地促进了幼儿园教与学方式的变革.但从现阶段的现实情况看,单向传输式的教学方式依然在很大程度上占据了我们的三尺讲台.现代教育事业呼吁教育理念的转变,作为讲授“人之初”的幼儿教师,则更应反思一下幼儿园的课程,思考什么样的课程、什么方式的学习才是最适合幼儿的.
第十篇摘要范文：幼儿教师教学适应性存在的问题及对策研究
幼儿教师能否适应课程教学改革,是课程改革成功与否的关键所在.幼儿园课程改革对教师提出了更新更高的要求,如何适应和有效实施教学改革是每一位幼儿园教师面临的首要问题.本论文立足于教学实践,采用个案研究方式,选择满洲里市S幼儿园为研究对象,通过访谈、观察、文献查阅等方式收集资料.对S幼儿园教师教学适应性问题上进行深描,目的在于了解已经参加新一轮课程改革的幼儿教师在实际教学中的适应状况,分析其影响因素,并提出一些相应的对策与建议,为满市幼儿园课程改革的有效实施提供一定的理论和实践依据.
本文描述了S幼儿园在课程改革过程中幼儿教师在教师角色、新教材、新的教学形式、新的教学评价存在明显的不适应.分析了教师教学适应性的影响因素:教师缺乏相应的知识与技能,幼儿园追随新编教材,教师无所适从,负担重、缺乏资源等相关条件的支持,教师之间缺乏交流与合作,培训模式形式化.通过个案研究,笔者提出增强满市幼儿教师教学适应性的策略:(1)教师加强自主学习,适应课改要求(2)采取“大愿景、小步调”的改革策略(3)加强弹性管理,给教师更多支持(4)构建教师“学习共同体”,提供交流合作平台(5)加强园本培训,促进教师自身发展.
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