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幼儿园专业论文摘要怎么写 幼儿园专业论文摘要范文参考有关写作资料

主题:幼儿园专业 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-26

幼儿园专业论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:幼儿园对幼儿教师专业能力发展影响的研究
  2. 第二篇摘要范文:幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究
  3. 第三篇幼儿园专业论文摘要:幼儿园教师的专业知识
  4. 第四篇幼儿园专业论文摘要模板:幼儿园教师专业*研究
  5. 第五篇幼儿园专业论文摘要怎么写:幼儿园教师的专业能力
  6. 第六篇摘要范文:《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依据
  7. 第七篇幼儿园专业论文摘要范文:农村幼儿园教师专业知识现状研究
  8. 第八篇幼儿园专业论文摘要格式:影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究
  9. 第九篇幼儿园专业论文摘要:《幼儿园教师专业标准》的功能定位——兼谈幼儿园教师专业觉醒
  10. 第十篇摘要范文:乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长研究

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第一篇论文摘要:幼儿园对幼儿教师专业能力发展影响的研究

教师是提升教育质量的关键因素,幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用.《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的颁布对幼儿教师队伍的专业化进程具有重大意义,其对幼儿教师的专业发展维度进行了科学详尽的划分,并对每维度内容进行了具体的界定,为幼儿教师的准入、评价和培训提供了依据.教师专业能力作为教师的核心素质,是教师专业发展中的重要构成,而幼儿园是教师专业发展最重要的场域与最深厚的土壤,理清幼儿园对幼儿教师专业能力发展的影响并有针对性的采取对策提升教师的专业能力,对教师的专业发展具有重要的意义.

本研究运用《专业标准》对幼儿教师专业能力包括“环境的创设与利用”、“一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”、“教育活动的计划与实施”、“激励与评价”、“沟通与合作”、“反思与发展”七个维度的具体划分,通过访谈和问卷调查,得出“领导者”、“组织文化”、“激励与考核制度”、“继续教育”和“幼儿园支持系统”是影响幼儿教师专业能力发展重要的幼儿园因素的结论的同时,对幼儿园对幼儿教师专业能力发展影响的途径和具体表现与幼儿园影响教师专业能力发展因素的差异进行分析.

通过对以上问题的分析、讨论,发现幼儿园影响教师专业能力发展过程中存在缺乏对《专业标准》相关内容的重视和普及;缺乏促进教师专业发展的健全机制;缺乏有有效多样的反思模式与方法;缺乏对促进教师专业发展有效策略的运用等问题,并提出幼儿园层面促进幼儿教师专业能力发展的对策包括:加深教师对专业能力内涵的了解和掌握,设计有针对性的专业发展活动;提升任务布置和工作安排的科学性和合理性,切实保证已下达任务的落实;保证保育员的全面有效保育,为教师的学习和研究工作预留时间;合理使用申津补贴,建立健全促进教师专业发展的机制;在反思活动中加强前期预测评价和过程性反思;增强对教师专业发展有效策略的学习与应用.

第二篇摘要范文:幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究

改革开放30多年来,我国学前教育事业得到迅速而健康的发展.特别是进入21世纪,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视.2011年,我国颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”.《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向,规范了合格幼儿园教师的专业行为,确定了幼儿园教师的专业身份,也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据.本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求,通过查阅文献与实地调查,对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究,尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策.

本论文分为五个部分:第一部分是导论,主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间;第二部分是第一章,幼儿园初任教师专业发展的研究基础,这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述.第三部分是第二章,围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷,通过问卷调查和现场观察与访谈,对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究,了解幼儿园初任教师专业发展的状况.第四部分是第三章,在第二章调查研究的基础之上,借鉴已有的文献,进行深入剖析,梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因.第五部分是第四章,针对幼儿园初任教师专业发展的问题,提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策,即国家层面要积极发挥制度保障职能,维护幼儿园初任教师的合法权益,保障幼儿园初任教师的专业发展;职前教师教育机构要改进培养模式,加强准教师整体素质的培养;任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展,积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期;最后,幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识,通过多种路径提高自身的专业素质,以便胜任幼儿园教师工作,确保幼儿园的保育教育质量.

第三篇幼儿园专业论文摘要:幼儿园教师的专业知识

幼儿园教师的专业知识是其专业素质的重要组成部分,体现着幼儿园教师作为一种专门化职业的独特性和不可替代性.它既是每一位幼儿园教师必须具备的知识,又是其",专业理念与师德",和",专业能力",的认知基础.《幼儿园教师专业标准》将教师的专业知识分为",儿童发展知识",",保育教育知识",和",通识性知识",三个部分.这三类各具内涵与特殊要求的知识对幼儿园教师的专业水平和发展起着重要的根本制约作用.幼儿园教师可以通过自主的终身学习、与同伴合作交流、反思实践等途径,促进自身专业知识的发展.

第四篇幼儿园专业论文摘要模板:幼儿园教师专业*研究

在工具理性至上的时代,教师专业*的失落令人堪忧,本研究致力于呈现和思考此种现状并呼吁教师专业*的提升.教师专业化不能忽略教师专业*,由于学前教育的特殊性,幼儿园教师专业*更应该成为幼儿园教师专业化过程中首要的、基本性的要求.幼儿园教师的专业*建设应从抽象、笼统、专业特性模糊走向具体化、细化、具有可操作性.

研究首先从本体论的角度对幼儿园教师专业*的概念进行界定,分析其功能、*学基础和具有的特征;在此基础上,进入幼儿园教师专业*的实践场域进行观察记录与访谈,发现幼儿园教师专业*存在的问题并分析其影响因素;在发现问题的基础上以幼儿园师幼*为场域,结合文献阅读,构想幼儿园教师专业*规范的制定;提出幼儿园教师专业*规范的内化路径.具体来讲,本研究的基本内容如下:

导论从研究缘起出发,指出*所处的时代背景和教育中教师专业*的失落,从理论和实践两个方面陈述研究的价值.研究搜集了与论文相关的许多文献,从*、教师专业素养、教师专业发展、教师专业*、师幼关系五个方面进行了研究综述,以期为研究提供借鉴和启示.导论最后明确了研究的方法论和研究方法,确定了研究的边界.


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第一章幼儿园教师专业*理论分析.研究在对*与道德、职业*与专业*、教育*与教师专业*、教师专业*与教师专业*规范四对概念进行辨析的基础上,对幼儿园教师专业*的概念进行了界定.在此基础上,进一步分析了幼儿园教师专业*的功能,认为其具有以下三方面的功能:使幼儿园教师成为以*行事的行动者;推进幼儿园教师的专业化进程;提升幼儿园教师的社会地位.之后论述了幼儿园教师专业*的*学基础.

第二章幼儿园教师专业*特征解析.研究从幼儿园教师专业*的性质和现实中的实践形态出发,结合*学的相关概念,认为幼儿园教师专业*是规范与德性共融的*;是以追求幼儿园教师的“善”为核心精神的*;是幼儿园教师的底线*.

第三章当前我国幼儿园教师专业*存在的问题分析.研究运用观察法和访谈法力图对当前我国幼儿园教师专业*存在的问题进行分析,发现当前我国幼儿园教师专业*存在的问题是:忽视幼儿表达的权利,权威——服从的师幼关系,基本的*行为失范.并且从幼儿园教师、幼儿园管理和社会氛围三方面进行了影响因素分析.

第四章幼儿园教师专业*规范的制定构想——以幼儿园师幼*为场域.幼儿园教师专业*规范的制定是幼儿园教师专业*建设的重要组成部分,也是解决当前幼儿园教师专业*存在问题的主要策略.研究试图探讨幼儿园师幼*规范设定的应然并昭明其依据,集中论述了幼儿园师幼*规范的制定原则、制定步骤并且构想了幼儿园师幼*规范的框架.

第五章幼儿园教师专业*规范的内化路径.从对幼儿园教师专业*规范的制定到对幼儿园教师内在德性养成路径的追寻,是研究主题的进一步提升.研究认为幼儿园教师专业*规范的内化路径包括:加强幼儿园教师专业*教育;关注幼儿园教师的专业*需要和情感;给予幼儿园教师更多的*关怀.

第五篇幼儿园专业论文摘要怎么写:幼儿园教师的专业能力

专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现,它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展.幼儿园教师的专业能力与中小学教师不同,具有全方位和综合性特点.《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等7个方面.幼儿园教师应在自身教育实践中根据专业标准的要求查漏补缺,促进自身专业能力的不断提高.

第六篇摘要范文:《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依据

《幼儿园教师专业标准》不仅是教育行政部门、幼儿园教师教育机构、幼儿园管理者开展幼儿园教师培养培训和管理工作的依据,而且是幼儿园教师提升自身专业发展水平的指南.全面准确实施该专业标准的最终目的是为了建设一支专业化的幼儿园教师队伍.为此,各级教育行政部门应依据专业标准,结合当地实际,设定幼儿园教师准入、聘用、资质考核、职称评聘、退出和质量监督等各个环节的相应标准,同时重点提高农村幼儿园教师专业素养,幼儿园教师教育机构应将专业标准作为幼儿园教师培养培训的依据,科学设置课程,改革教育教学方式,重视社会实践和教育实习,幼儿园管理者应依据专业标准完善教师岗位职责和考核评价制度,制定和实施本园教师专业发展规划,幼儿园教师应将专业标准作为自身专业发展的基本依据,积极进行自我评价,大胆开展保教实践,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升自身专业发展水平.

第七篇幼儿园专业论文摘要范文:农村幼儿园教师专业知识现状研究

教师是影响教育发展与教育改革最主要的因素之一,是决定教育教学质量的关键因素,也是实施素质教育的核心因素.研究幼儿园教师专业知识事关幼儿教育质量的提高.基于此,本研究选取重庆渝北区及贵州毕节、遵义、铜仁的农村幼儿园教师作为研究对象,主要采用文献、问卷、访谈等多种方法对农村幼儿园教师的幼儿发展知识、幼儿保育教育知识、通识性知识进行研究.研究发现:一是农村幼儿园教师专业知识总体掌握水平不高,二是农村幼儿园教师对幼儿发展知识的理解与认识总体良好,其中对幼儿发展年龄特征知识及个体差异知识的认识理解更加深入,三是农村幼儿园教师对幼儿保育教育知识的理解与认识总体良好,其中对教学目标、方法、途径等的认识理解更加深入,四是农村幼儿园教师对通识性知识的理解与认识属中等偏下水平,艺术素养得分最高,其次是现代信息技术知识得分居中,而自然科学知识和人文社会科学知识得分相对较低;不同教师专业知识总体分析在教师收入、教师职称、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对幼儿发展知识认识分析在教师收入、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对幼儿保育教育知识认识分析在教师收入、教师职称及幼儿园类型的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对通识性知识认识分析在教师收入的个人背景变量上存在显著性差异.本文借鉴了终身学习理论、人类发展生态学理论、教师发展阶段理论及幼儿教师专业成长阶段理论,从教师主观因素、幼儿园的园所组织系统及国家政策对农村幼儿园教师专业知识的影响因素进行了分析,其影响因素主要包括:农村幼儿园教师专业知识发展认识不足;农村幼儿园培训机会少,农村幼儿园教师培训缺乏针对性:政府对农村幼儿园的教育投入不足,农村幼儿园教师学历培训与非学历培训的脱节,农村幼儿园等级评估标准执行的偏差.本研究提出了提高农村幼儿园教师专业知识发展的策略:首先农村幼儿园教师应树立专业理想,培养终身学习观,同时应厘清对自我专业发展阶段及学习内容的认识;其次农村幼儿园应建立*和谐的园所组织氛围,条理分明的规章制度;最后政府应增加收入、完善晋升通道,提高农村幼儿园教师地位,丰富农村幼儿园教师的教育培训模式,监督幼儿园等级评估标准的执行.

第八篇幼儿园专业论文摘要格式:影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究

顺应时代对教师素质提高的要求,关于教师及其发展的研究受到前所未有的重视和关注.其中,教师专业发展及其促进是近年来教师教育关注的重要问题.我国学界关于中小学教师专业发展的研究比较多,而对于幼儿教师专业发展研究的深度和广度都不够.

文献分析结果显示,影响教师专业发展的因素有多方面,学校环境是其中的重要因素之一,可目前国内有关幼儿园环境影响幼儿教师专业发展的研究甚少.本文试图弥补这方面的不足,主要分析幼儿园环境因素对幼儿教师专业发展的影响,探讨了幼儿园组织氛围、幼儿园规章制度、教师文化、园长领导风格和幼儿园支持系统对幼儿教师专业发展的影响权重和影响的路径.

通过文献研究和问卷调查后得出三个结论:其一,幼儿园环境对幼儿教师专业发展存有显著的影响,其二,在幼儿园环境各因素中,组织氛围对教师专业发展的影响最大,其次是幼儿园规章制度的影响,教师文化的影响最小.而园长领导风格和幼儿园支持系统对教师的专业发展没有直接的影响.其三,幼儿园环境各因素之间存在着紧密的相互影响的关系,据此推断,园长领导风格和幼儿园支持系统通过作用于幼儿园组织氛围、规章制度和教师文化而间接地影响到教师的专业发展.本研究确信幼儿园环境会影响幼儿教师的专业发展,加强幼儿园环境建设,整合和优化幼儿教师专业生活的具体环境,有利于化解不利的影响因素,能有效推动幼儿教师的专业发展.

第九篇幼儿园专业论文摘要:《幼儿园教师专业标准》的功能定位——兼谈幼儿园教师专业觉醒

我国新近颁布的《幼儿园教师专业标准》在我国幼儿园教师专业发展史上具有里程碑意义,其表层功能是准入、规范、发展功能,其深层功能则是幼儿园教师专业发展唤醒功能.专业唤醒功能即是对责任共同体的专业规范、专业行为、专业追求、专业自觉、专业价值等进行群体自我意识的召唤性提醒.我国的幼儿园教师专业标准同国外相应专业标准一样,是一个从非专业到准专业再到专业的过程,从茫然到觉醒再到专业自觉的过程.幼儿园教师专业发展需要群体自我意识觉醒下的不断追求与超越.

第十篇摘要范文:乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长研究

20世纪后半叶以来,在提高教育质量的全球化呼声中,教师专业化问题应运而生,教师的专业素质和专业成长日益受到关注.高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外.幼儿教师的专业成长是一个动态的、多阶段的发展过程.新教师阶段是教师专业成长的关键期.从我国目前的实践来看,幼儿教师的入职阶段往往是一个容易被忽视的专业成长阶段.幼儿园新教师大多经历着自然成熟的过程,缺乏有效的指导,更缺乏专业成长的自觉意识和明确的专业成长目标.为此,本论文选择了幼儿园新教师的专业成长作为研究主题.

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本论文以乌鲁木齐市幼儿园新教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,旨在通过实证调查,客观地了解乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的现状和存在的主要问题,以使新教师充分认识自身专业成长的特点及规律、积极参与自身的专业成长,以及为幼儿教师教育机构和管理者有效地帮助和促进新教师专业成长提供建议与对策.

研究中调查的主要内容:乌鲁木齐市幼儿园新教师的基本状况、影响幼儿园新教师专业成长的个人因素和组织环境.对影响幼儿园新教师专业成长的个人因素从以下四个方面进行调查:(1)幼儿园新教师的职业满意度和认同感,(2)专业成长的动机,(3)专业成长的需要,(4)专业成长的自觉意识.对幼儿园组织环境如何支持新教师的专业成长从以下四个方面进行调查:(1)提供资源,(2)制度保障,(3)开展专业活动,(4)教师文化导向.

调查发现:(1)乌鲁木齐市幼儿园新教师在学历层次上正逐步从中专向大专学历过渡(大专以上学历达到59.49%),(2)幼儿园新教师的职业满意度较高(94.36%),(3)“喜欢孩子”是她们选择幼师职业的主要动因(66.15%),(4)新教师在上岗前基本上都接受过入职教育(73.85%),(5)作为幼儿园新教师专业成长的组织环境,幼儿园能关注新教师的培训需要,鼓励她们继续专业学习,定期开展专业活动.这些现状对于新教师的专业成长是非常有利的.但与此同时也存在一些不利于乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的问题:(1)新教师职称评定不规范,(2)幼儿教师资源流失现象较为严重,(3)新教师自我反思意识不强、通过反思改进实践的能力不足,(4)新教师缺乏明确的专业成长目标,(5)幼儿园师徒制不完善、指导效果不明显,(6)幼儿园园本教研活动的开展缺乏深入的理论指导.

针对上述问题,笔者对促进乌鲁木齐市幼儿园新教师的专业成长提出以下几点对策和建议:(1)规范幼儿园新教师的职称评定工作,建立明确的、动态的专业发展标准,(2)稳定幼儿教师队伍,改善幼儿园新教师资源流失现象,(3)培养幼儿园新教师专业成长的自觉意识,(4)倡导以人为本的管理理念,为新教师的专业成长创设良好的外部条件,(5)重视园本培训,改进师徒制,培育合作的教师文化.

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