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目录

1. 第一篇大学生求职论文范文参考：在虚假招聘的背后
2. 第二篇大学生求职论文样文：普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究
3. 第三篇大学生求职论文范文模板：当代大学生职业价值观研究
4. 第四篇大学生求职论文范例：我国大学生就业过程研究
5. 第五篇大学生求职论文范文格式：大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究

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第一篇大学生求职论文范文参考：在虚假招聘的背后

自上世纪90年代初以来,随着中国就业的市场化与普通劳动者就业形势的日趋严峻,虚不没招聘随之出现且愈演愈烈,时至今日早已泛滥成灾.由于虚假招聘不仅侵害了众多求职者的合法权益,甚至还戕害了整个社会与心理生态,故其自90年代后期以来便逐渐受到政界和新闻界的较多关注.遗憾的是,对这样一类极具现实性的社会问题,主流学界至今给予了不应有的忽视.为此,我希望能为改变这一状况做出自己应有的贡献

虚假招聘并非是一个孤立的社会现象,而是植根于更为宽广的社会文化背景,不能脱离后者来加以简单的“就事论事”般的理解.鉴于大学生是虚假招聘的主要受害群体之一,本文以大学生求职受骗为主线,通过刻画与分析骗子受骗大学生、媒体及政府这四大利益主体在大学生求职受骗事件中所扮演的角色,各自所处的独特位置以及所展现的独特经验,揭示出潜藏在虑假招聘背后的社会文化危机.简而言之,本文主要讲述的是虚假招聘是如何反映并反作用于当前危机四伏的中国社会文化生活本身的.

弄清一类社会现象的基本状况,是对其进行深入研究的前提.研究发现,虚假招聘极其复杂,结合行骗动机与具体行骗手法,可把其划分为四大类型：钱财陷阱、色相陷阱和特殊陷阱.其中,钱财陷阱最为普遍,它包括*、“公关”、“星梦”、校园*、手工制作、“任务”、“出事”、网络*、常规及另类陷阱等.劳力陷阱则位居其次,包括招聘考试、试用、欠薪及粉饰岗位等

对上述四大利益主体在虚假招聘中所扮演角色的研究是本文的重点所在.首先来看骗子,其看似是虚假招聘的始作俑者,但研究表明,在其施骗行为背后潜藏着结构、制度与文化之多重诱因.也就是说,对于这些多来自社会底层的个体为何会走上虚假招聘之路,我们绝不能从其本身的道德水平出发来寻求答案,而必须基于现今中国社会在结构、制度与文化层面之痼疾来探寻问题的根源.结合默顿的结构性紧张理论与萨瑟兰的差异接触理论,我们认为,因合法机会受阻导致的中国社会的结构性紧张与虚假招聘角色的传递和“习染”,合力促成了虚假招聘的盛行.当然,从理性选择视角出发,从事虚假招聘还必定是“合算”的,这种“违法合算”体现在：一方面,从事虚假招聘的预期或实际效用超过将时间等资源用于从事其他活动所带来的效用；另一方面,从事虚假招聘所得到的利益远大于为此所支付的成本,后者包括直接成本、道德成本和法律风险成本.为“最大化收益”,骗子会设法降低上述成本.

再来看受骗大学生,他们是虚假招聘的直接受害者,也是道义上的被同情者.不过研究发现,在其受骗现象背后潜藏着社会与心理的双重危机.这些主要来自中下阶层家庭的大学生在受骗后多选择了沉默,而即便是那些采取了维权行动的受骗大学生,其维权成效也不尽如人意.在大学生令人堪忧的维权现状背后,凸显出工具理性的色彩.亦即,受骗大学生在进行维权选择时尽管无法完全藉由工具理性之计算原则去做严谨分析,但他们放弃维权的行为也是通过对维权成本与收益的大致盘算后所做出的较为“明智”的选择.至于为何受骗,虽然大学生的自我归因是“求职心切”且“欠缺社会经验”,但实际上有着更为深层的社会与心理因素.当然,更为重要的还应是前者.譬如,崇拜“潜规则”的不良社会文化在一定程度上为招聘骗局提供了生存土壤,诱使部分大学生上当受骗.再如,来自贫困家庭的大学生同样因受到社会结构性紧张的驱使,企图通过应聘某种越轨角色来改变自身经济境遇,结果成为骗子之越轨行为的受害者.从这一角度来看,虚假招聘中的行骗与受骗似皆源于社会的结构性失衡.

最后来看媒体和政府.诸多事实无不表明,媒体在虚假招聘的泛滥中扮演着“利益同谋”的角色.这体现在,一方面,诸多传媒为追逐自身经济利益,而自觉或不自觉地沦为骗子传播虚假招聘广告的“帮凶”；另一方面,面对业内公然发布虚假招聘广告的可耻行径,众多媒体却拒绝*或提供*平台,即使是那些“乐于”揭露相关骗局的媒体在揭同行之短时往往也缺乏指名道姓的勇气和决心.换而言之,对媒体而言,经济利益和行业利益高于一切,它们为此不惜“媒”“媒”相护.而本该在虚假招聘治理中大有作为的政府,却扮演了“不够作为者”的角色：一方面,在日常监管实践中,相关职能部门面对求职者的投诉或*,常常表现出冷漠、相互推诿、形式主义和政绩“理性”等官僚制作风；另一方面,在此类行政不作为或不够作为的背后潜藏着诸多制度缺陷,即有关法律法规的不健全和监管层面相关制度的漏洞.事实上,媒体和行政机关的上述行为也是在失范情境下产生的越轨反应,且同样突现出某种“理性算计

概而观之,在上述四大主体留给我们的印象中,最为深刻的莫过于理性行动者之形象.不论是为牟取非法利益而大肆施展招聘欺诈之各色骗子,还是为了商业利益、行业利益而放纵自身或他者广告违法行为之媒体；也不论是因维权成本高于收益而放弃维权甚或沦为骗子帮凶之受骗大学生,还是沉溺于形式合理性与政绩理性的行政机关,都集中展现出一种“自利性”.也就是说,这些行为主体多在为自我的特殊利益而奋斗,唯独没有谋求公共利益.也正是他们不约而同地所“秉持”的这种工具理性从根本上推动了虚假招聘的滋生、繁衍与“兴盛”而这恰恰突现了现今广为学者所诟病之“集体行动的困境”,也加剧着公共性原本就光天不足的中国之公共性危机.故为从根本上扭转虑假招聘泛滥的局面,我们就需从更为宽广的社会文化层面入手.应通过革新现行制度安排,重建合理的社会结构与道德文化,提升求职者自身索养等,以将虚假招聘所涉各方主体的“理性”行为从机会主义歧途重新引入有益于公众利益和社会福祉的正途.

在本文中,一方面,我尽力试图用“讲故事”的方式来描述和呈现现今有关中国社会结构、制度与文化之痼疾.对于这类痼疾,我们的视野里已经有太多宏大叙事与情绪感慨,欠缺的反而是“事实木身”.正如孙立平所言,“事件性过程’可以动态地展示出社会生活运作的复杂逻辑,而这正是“静态的”结构或制度分析所欠缺的.为此,我先将虚假招聘视为一类事件,在众多大学生身上恰好发生了数件因虚假招聘所致之“求职受骗”的事件性过程,这类过程由许多更小的过程所构成.然后,通过对这类事件性过程之不同侧面的描述与分析,揭示出事件中那些更为微妙的逻辑和机制.诚如刘瑜所言,一个个具体的个案有助于我们从意识形态的“高地”回到事实和细节的“平原”,本文目的之一正是试图通过呈现具有一定开放性和独立性的相关故事,以更多地保留实践的面貌和分析的潜力.另一方面,我也力图结合“结构-制度”的分析视野,以结构、制度和文化之相关变量,来凸显或整合特定虚假招聘故事中的意义及更广的重要性,并藉此探讨解决虚假招聘的系统性措施.

第二篇大学生求职论文样文：普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究

普通高等学校在人才培养方面的最本质的价值指向就是促进学生实现“全面而自由的发展”,这也是大学生创造人生财富、实现人生价值的前提.而要达到这一目标,大学生首先必须要在社会生活中从事一定的社会职业,这就要求大学生具备一定的基本素质和综合素质,其中就业能力是关键.然而,目前用人单位普遍反映大学生就业能力存在很多不足.这些不足主要是由于高校人才培养质量与人才培养模式所存在的问题而导致的.因此,提升毕业生就业能力成了普通高校本科教育的重要命题.

大学生就业能力是大学生素质和能力中一个非常重要的组成部分,是大学生综合素质在求职、面试、工作等一系列活动中所展现出来的行为特征,它有狭义和广义、绝对和相对之分.狭义的大学生就业能力特指求职应聘能力.广义的大学生就业能力是指与顺利获取工作和成功保持工作直接相关的带有职业倾向性的各种能力的有机组合,包括求职应聘能力.大学生就业能力还具有绝对意义和相对意义.其中,绝对就业能力是相对就业能力的基石,而相对就业能力是绝对就业能力大小的一种体现形式,对大学生而言,不仅要注意绝对就业能力的提升,也要重视相对就业能力的提升,两者缺一不可.大学生就业能力是一个由不同要素构成的复杂系统,它主要由求职应聘能力、专业能力、人际关系能力、自我发展能力、情绪调适能力这五种能力要素构成.这五种能力要素相互作用,构成了大学生就业能力的球状结构模型,该模型由内到外可分为核心层、发展层和应用层三个层次,其中情绪调适能力处于核心层,自我发展能力处在中间的发展层,应聘能力、专业能力、人际关系能力位于球体表面的应用层.这三个层次中的各能力要素构成了一个完整的决定大学生外在就业行为的就业能力系统.通过德尔菲法和问卷调查法,大学生就业能力结构模型的合理性在一定程度上获得验证,并进而得到了大学生亟需提升的关键能力要素.在各种对大学生就业能力产生影响的因素中,高校教育具有独特的主导作用,因此,提升大学生就业能力,应从大学生就业能力的绝对性和相对性出发,结合大学生就业能力的不同要素和结构层次,着重对高校的教学模式和人才培养模式进行全面而有针对性地改革研究,提出适应各个就业能力要素与维度的提升途径和方式.

大学生的综合素质是大学生就业能力的内在基础和发展前提.因此,提升大学生就业能力就必须要促进大学生的综合素质的协调发展.这就要求高校应以素质教育为理念,促进人的全面发展,关注个性的成长与发展.同时,还应调整办学理念,突出办学特色,转变人才培养模式,培养适销对路的合格的专业人才.根据实际调查,大学生在专业技术能力、问题解决能力和求职应聘能力方面最欠缺.针对这些能力,高校应对症下药,采取有针对性的对策,如,提升大学生专业技术能力主要从创新专业教学体系入手；提升问题解决能力,则要强化实践训练环节；提升求职应聘能力,主要是加强就业指导教育.而大学生相对就业能力的提升,就必须要端正大学生的就业观,提高大学生就业能力与社会需求的匹配性.因此,高校应实施基于“价值引导下的自主构建”理念下的新型的就业观教育.

该论文有图7幅,表15个,参考文献130篇.

第三篇大学生求职论文范文模板：当代大学生职业价值观研究

职业价值观属于人的价值观体系.一个人的职业价值观,对于自己可能选择哪些行业,乃至是否从事某一具体工作岗位,发挥着最终的决定性作用.人们进行自我探索、了解职业世界和做出职业决策的整个过程,换一个角度来看可以说是个体职业价值观的澄清、验证、发展和趋于稳定的过程.此外,通过职业价值观探析还能够检测个体对所选择职业的适配性和满意度,并在一定程度上预测其入职以后在职业世界中未来的发展状况.立足于哲学角度,职业价值观就是依据个人自身需要,对职业(或工作)属性的总体评价和看法,既包括评价方法与标准,也包括个性倾向.职业价值观具有主观性、差异性(多样性)、稳定性、阶段性、可塑性.对职业价值观的哲学内涵和属性有了以上基本认识,不仅能够在一定程度上促进学界对职业价值观概念的深入思考,进一步清晰地认识职业价值观的哲学属性、基本内涵和主要特点,同时还有利于在职业价值观的概念界定上统一认识,从而引导今后的相关研究在同一个概念体系内规范进行,使职业价值观的内部结构、评价测量和影响因素等研究更加科学和统一.职业价值观的内部结构是指其构成要素和组成方式.职业价值观作为世界观和人生观的组成部分,从马克思主义哲学角度来讲,反映的是职业属性对人的自身需求的满足关系.个人需求和职业属性是构成职业价值观的内部因素和外部因素.除此之外,影响人的职业价值观的因素还有许多,个性特点、能力水平、兴趣特长、成长经历、家庭背景、身体条件、所处环境等都会直接或间接地影响到人的职业价值观.一般来讲内因是决定事物性质的及其发展变化的决定因素.因此,研究分析职业价值观的内部结构,只有立足于人与职业属性的相互关系,即职业属性对人的需求的满足和人的需求对职业属性的适应,才能够提纲挈领,拨云见月.从职业价值观的哲学属性来看,人与职业属性相关的自身需求结构就是职业价值观的内部结构.本研究在文献分析和访谈的基础上,综合参考相关学者和专业人士的研究成果,结合职业世界的实际情况,提炼出有关职业的48项属性.经过对这些职业属性的分析归类,可以将人的与职业属性相关的需求整合为:安稳需要、家庭需要、发展需要和尊重需要四个维度.这种四维度职业价值观内部结构,即综合了人的物质需要和精神需要,又兼顾到个体的价值追求与社会属性,在一定程度上同马斯洛的需求层次理论有着内在的相似性.职业价值观形成是人的内在需要与职业的社会属性之间相互匹配达成协调一致的过程.其形成与发展并非一日之功,除了受个体的人生经历、知识结构、能力水平与认知成熟度的影响,也必然会受外部环境条件的限制和影响.青少年职业价值观的形成的基础,既包括自我的人格类型、职业兴趣、知识积累、能力素质、亲情依恋等内在因素,也包括社会环境、家庭环境、学校教育、成长经历、偶然事件、朋辈影响等客观现实条件.社会存在决定社会意识,社会意识影响社会存在.大学生的职业价值观植根于社会存在,是不同社会意识的具体反映,因此必然会折射出特定历史条件下的社会政治、经济、文化和教育背景.同样,这些外部因素也影响着大学生的职业价值观.为研究当代大学生群体的职业价值观倾向,依据48项职业属性,自制了职业属性重要性测量问卷《职业属性关注度评价表》,对河北省16所高校各个年级的部分在校大学生实施了问卷调查.从对大学生群体职业价值观倾向状况的统计分析结果来看,基本上符合我们对当代大学生群体职业价值观现状的总体认识和评价.可以说《职业属性关注度评价表》能够较为客观地反映出大学生群体的职业价值观倾向.将其应用于不同学科类别、学历层次、年级以及性别的大学生群体,或者更为具体的特定范围的大学生群体和个人,能够为我们从安稳需要、发展需要、家庭需要、尊重需要四个维度,了解和掌握其群体或个人的职业价值观倾向提供有益的参考.无论是就不同类型大学生群体的职业价值观四维度(AJFZ)分布状况而言,还是从大学生群体对具体职业属性的关注度分析来看,大学生群体的职业价值观倾向虽然已经初步形成,但是由于大学生活中,绝大部分学生缺乏对职业世界的探索和认知,在其认识和评价职业属性时,还很难做到像有实际工作经历和切身职场经验的职业人那样考虑周全和重点突出.职业价值观在大学生求职择业过程中发挥着重要作用,影响着职业定向、职业决策、求职行为及就业满意度等求职择业的全过程.面对当前较为复杂和严峻的就业形势,大学生毕业后到底何去何从,与国家政策、学校教育、社会环境、家庭影响等多方面因素密切相关.但最终起决定性作用的,还是其自身对职业的内在需求,即职业价值观倾向.澄清自己的职业价值观倾向,并有意识地在丰富职业信息的基础上,进行深入的自省和职业探索,不断完善和促进自己的职业价值观倾向趋于成熟和稳定,对于大学生毕业后顺利就业意义重大.职业生活是人一生之中最为重要的生活内容之一.它不仅是人们赖以生存的手段,还是人们自身价值实现的重要途径,可以说职业既决定了人的物质生活,也在很大程度上决定着人的精神生活.职业价值观不仅影响着人们对不同职业的认识、评价和取舍,还从根本上影响着人们职业适应、职业发展等职业生活的方方面面.因此,作为贯穿于人的整个生命历程的职业价值观,自始至终同人的职业生活和人生幸福息息相关.当前形势下,培育大学生科学合理的职业价值观,已经成为做好毕业生就业指导工作的重要内容.为此就要创造良好的职业价值观教育社会氛围,将其纳入思想政治教育工作体系,充分发挥家庭教育的积极影响,以及发挥大众传媒的舆论导向作用,特别是当代大学生要主动改进和完善自己的职业价值观.在对大学生群体进行生涯发展教育和求职择业指导时,要充分考虑到其成长阶段和大学生自身的局限性,尽可能地教育引导大学生群体积极拓展对职业世界的探索,广泛搜集更多的职业信息,在对职业世界有了充分认知的基础上,再进一步进行自我探索,了解自己的内在需求,促使其养成既立足自身实际又符合社会需要的职业价值观.

第四篇大学生求职论文范例：我国大学生就业过程研究

实现我国构建和谐的小康社会的目标离不开人才,人才的培养离不开教育.我国在短时间内实现了高等教育由“精英型”向“大众化”的转变.大学毕业生就业问题也随之凸现,并成为一个社会关注的热点问题.科学合理的解决大学生就业问题关系到科教兴国战略能否有效的实施,社会经济能否和谐发展.因此,选择以大学生就业为主题进行研究对于丰富大学生就业理论和指导大学生就业实践具有重要的理论和实际意义.

论文在总结现有研究成果的基础上,指出大学生就业问题对于不同主体其涵义亦不同.以大学生就业过程为研究对象可以系统分析大学生就业问题,并有利于寻找解决大学生就业问题的对策.论文围绕大学生就业过程进行了以下方面的研究：

首先,刻画了大学生就业一般过程,定性分析了大学生就业过程的主要特点,大学生就业过程的参与主体与影响因素.论文指出,大学生就业过程自身的特点和就业过程影响因素直接影响着大学生就业的结果.

其次,论文对大学生就业过程入口端的有关问题进行了研究.论文建立了个体高等教育需求决策模型,针对高等教育产品的特征,在模型中考虑了经济和社会地位两方面给高等教育需求者带来的效用.从而将个体对高等教育需求与劳动力市场分隔和社会资本等非可竞争性影响因素联系了起来.通常这些因素被认为仅仅影响大学生就业.通过对模型的分析,指出在当前条件下,我国高等教育需求相对于高等教育供给具有无限弹性.这意味着,现行大学生就业机制并不能有效调节个体对高等教育的需求,加上获取高等教育产品时各参与方的博弈行为,使得个体在高等教育需求上表现出一定的盲目性.论文还针对扩招给高等教育需求者和用人单位带来的影响进行了分析.

第三,论文分析了大学生求职阶段(狭义的就业过程)的特征.通过问卷调查的方法获取大学生求职过程中学生和用人单位的相应信息.运用统计分析的方法对大学生求职各阶段特征及大学生和用人单位的态度进行了研究.运用统计分析方法针对大学生性别、生源地和专业类别三个固有属性对大学生求职过程的影响进行了单因素和多效应分析.对比了大学生和用人单位对求职过程相关问题的态度.

第四,论文对求职过程进行了模拟分析.为了补充统计分析并进一步探索当某些因素变动时,大学生就业状况的变化,论文运用matlab模拟了大学生求职过程,对就业信息可得性、专业结构和大学生保留价值变动时的就业状况进行了“what-if”分析.

最后,根据上述分析结论,论文站在高等院校的角度提出了改善大学生就业状况的对策.

第五篇大学生求职论文范文格式：大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究

高校毕业生的就业问题,关乎社会安定稳定.国家一直将大学生就业问题置于所有就业群体中的首位优先解决,明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”,“鼓励青年创业”,努力实现“就业更加充分”,“推动实现更高质量的就业”.可见,当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务.作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁,大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能,同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介,在推进大学生就业中起着不可或缺的作用.可以说,大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程,而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程.从性质上看,大学生职业发展与就业指导课是一门为更好地实现大学生就业和职业发展而专门开设的通识必修课程.课程以满足社会需要为核心,强调职业在人生中的重要地位,在帮助大学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力,从校园人向职业人转变的基础上,帮助大学生理性地规划自身未来的发展,促进大学生态度、观念、价值的转变,并最终实现大学生的终身发展.然而,虽经十数年发展,当下我国高校大学生职业发展与就业指导课仍欠成熟.对重庆市数所高校大学生职业发展与就业指导课相关教师与学生的调查显示,当下本门课的课堂教学存在教学有效性不均衡,教师队伍参差不齐,教学方法单一,学生获取就业、创业信息不足等问题.总结起来,已有的大学生职业发展与就业指导课教学体系已不适应当下社会环境与学生发展的需要,亟待改变.对大学生职业发展与就业指导课进行模块化教学设计是一条可行之路.“模块化教学”是由若干个能够自成体系的独立的教学板块组成的教学模式,每个教学模块都是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”,将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”.模块化教学具有自洽性、独立性、层级性、开放性等特点,其实质是学生中心的教学模式.运用模块化思想对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计,将原本的“学科式”教学体系进行拆分,按照大学生心理发展规律与就业实践需要,围绕大学生就业准备与职业生涯发展的重大主题将教学资源重新整合为层层递进的若干教学模块,让学生在逐项完成模块的学习过程中,获得就业的知识、技能并建立起终身职业发展的就业观念.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,从过程维度来看,体现全程化特点,即大学生职业发展与就业指导课程贯穿于大学生从新生入学至毕业离校为止的整个大学学习生涯,并根据不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求,分阶段、分步骤、有针对性地开展相关模块教学与就业服务指导工作；从教育者主体维度看,体现全员化特点,即依靠任课教师、学院专业教师、辅导员、学生团队、社会力量等能够利用的一切教育主体；从教学内容维度看,体现立体化特点,建立围绕四大主题的教学模块群；从教学资源维度看,体现信息化特点,以信息资源(特别是网络化信息资源)为线索整合各方面教学资源.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,以职业生涯理论、教学系统设计理论、教学主体间性理论为基础,遵循系统性与辩证性相结合、发展性与平衡性相统一、预设性与生成性相协调和模块化与最优化相一致的四个基本原则.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计由教学理念设计、教学目标设计、模块化教学内容设计、模块化教学方法设计和教学评价设计五部分组成.模块化教学理念设计涉及“知能通达”职业人和“全面发展”幸福人理念；模块化教学目标设计包括明确教学目标、分析教学目标、分析学习者特征三个主要任务；模块化教学内容设计主要包括职业生涯发展教育、就业能力拓展教育、求职就业技巧教育三个方面；模块化教学方法设计可通过讲授法、模拟教学法、分组教学法而实现；教学评价设计则包括评价的内容和方法设计.大学生职业发展与就业指导课模块化教学实施的主要策略可通过主题单元式教学策略、分类——整合式教学策略、案例式教学策略、报告式教学策略以及360度反馈评价策略等实现

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