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第一篇软件工程电大论文范文参考：高频电磁散射建模方法及工程应用
目标与环境电磁散射特性是军事信息中最重要、最基本的资源之一,而电磁散射建模是获取这种特性的一种重要手段.与数值方法相比,高频近似方法在计算复杂电大目标电磁散射特性方面具有物理意义清晰、计算效率高等显著的优势.本文围绕实际工程应用中所关注的雷达散射截面(RCS)、宽带雷达回波以及雷达目标角闪烁等特征的快速、高效、准确建模问题,对高频方法的关键技术、工程实现和方法的适用性等问题展开了系统的研究.
首先综述了电磁散射建模的数值方法,时、频域高频方法以及角闪烁建模方法的发展现状,指出了电磁散射建模的应用方向以及需要解决的问题.
围绕目标几何建模的工程化要求,研究了复杂目标的CAD建模方法、三角平面元网格和参数曲面网格的模型生成和处理技术,比较了各种几何建模技术的优缺点.针对电大复杂目标的电磁散射计算问题,研究了复杂目标电磁散射的频域高频建模理论和实现方法,主要包括基于三角平面元模型的一次反射、一次绕射和多次反(绕)射的的计算方法和工程实现,基于板块模型的区域投影法以及基于NURBS参数曲面模型的物理光学(PO)计算方法,并对这三类方法的适用范围及其工程应用方向进行了分析.
针对雷达目标宽带RCS的快速计算和宽带雷达回波实时仿真等工程需求,研究了复杂目标电磁散射的时域高频建模理论和计算方法,提出了具有极高的效率的短脉冲等效和欠采样加速的计算方法.
针对复杂目标角闪烁建模的问题,依据电磁散射理论,推导了相位梯度法(PGM)、坡印亭矢量法(PVM)以及基于单脉冲雷达测角原理的角闪烁一般计算公式,首次将天线的极化效应引入到角闪烁计算的PVM中.在此基础上,比较了三种方法之间的等价关系,从而完善了对角闪烁产生机理的解释.
通过对上述成果的集成,开发了两套软件系统,即雷达目标特性预估系统和靶标目标特性分析系统,简要介绍了软件的功能、设计思想以及工程用例.目前,这两套软件已在实际工程中获得应用和持续的验证.最后,对本文的工作进行了总结,并指出了今后需要进一步完善和深入研究的工作.
第二篇软件工程电大论文样文：电磁散射混合方法及相关问题研究
复杂目标的电磁散射分析在许多军事及民用领域具有广泛应用,而混合算法是解决上述问题的一条有效途径.本文着重研究表面具有电小槽缝结构的电大目标散射及其相关问题,其中包括导电平面上的腔体及孔缝散射等.作者所做工作及主要研究成果如下：1、首次将广义网络原理应用于复杂电磁散射问题的混合算法分析中,并在 此基础上开发出IPO-MoM、IPO-FDTD及IPO-BIM等多种混合法计算 软件.本文方法的最大特点是使高频近似方法和低频数值方法的分析完 全独立,并且考虑了目标表面各部分间的主要耦合因素.利用所编制的 混合算法计算软件,首次系统地考察了电大目标各部件之间、电小槽缝 与电大目标之间以及电小槽缝各部分之间的互耦对目标散射特性的影 响,从而为复杂目标雷达截面的优化设计提供了依据.
2、将广义网络原理应用于导电平面上的任意腔体的散射分析,给出了包括 具有复杂终端的腔体模型在内的多个算例.该方法的最大特点是在计算 中可对腔体进行任意拆解和组合,某些常用腔体段的导纳矩阵可保存下 来以重复调用,因此,该方法可做为一种腔体的计算机辅助设计工具服 务于工程应用.3、首次提出一种利用槽缝口径等效磁流提取其口径导纳矩阵的方法.对于 结构十分复杂的槽缝结构,本文提出在开口腔体的情况下首先提取槽缝 在各种激励条件下的口径等效磁流,然后通过广义网络方程变换的方式 建立槽缝的网络模型,有效解决了直接模拟时所遇到的难题.4、首次利用边界积分法及连接算法分析复杂的孔缝耦合问题.连接算法的 引入极大地缓解了计算机内存对孔缝尺寸的限制,提高了分析效率,还 使复杂孔缝的处理成为可能.该项研究成果可望应用于电磁兼容、微波 与光器件以及缝隙天线等多个电磁领域.5、分析了有限厚导电平板上二维孔缝的散射及传输特性,得到了一些在实 际工程应用中具有重要参考价值的结论.另外,该方法还可用位于厚度 极小的导电平板上的实际孔缝模型来模拟位于无限薄平板上的简化孔缝 模型,从而使二者的分析得到统一.第三篇软件工程电大论文范文模板：中国远程教育系统管理与评价研究
“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”是远程教育的永恒主题与根本使命.随着我国远程教育的迅猛发展,提高远程教育的质量,对其进行科学的管理与评价已经成为我国远程教育发展的主要问题.本文以远程教育的相关理论为基础,从管理学的角度,应用系统理论对我国远程教育进行了深入的分析.并从远程教育的教学、师资、核心竞争力、办学效率等方面探讨了我国远程教育存在的问题和对策,并进一步提出了相应的评价方法.文章的主要内容如下:
第一部分是本文的研究基础,文章从分析远程教育的相关理论入手,阐述了远程教育的发展历程及相关理论研究的主要观点,进而对远程教育的大系统进行分析,研究了远程教育系统的结构,并对中国远程教育的发展环境进行了SWOT分析.
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第二部分内容体现在本文的第四章,对远程教育的教学相关内容进行研究,包括远程教育课程的设置,分析中国远程教育课程设置的问题与对策,并指出远程教育课程的教学设计原则,教学过程的设计方法,最后对远程教育的教学资源存在的问题与对策进行分析,并结合对英国开放大学课程建设范例的分析,得出对我国远程教育教学资源建设的启示.
第三部分研究了我国远程教育师资队伍的建设.提出现代远程教育教师的职业素质要求和角色定位,并对目前我国远程教育师资的现状,存在的问题进行了分析,并给出了相应的对策,最后对远程教育教师综合素质评估建立了指标体系,并给出了评估的方法.
第四部分主要研究远程教育的核心竞争力,提出学习支持服务是远程教育核心竞争力的核心影响因素.进一步分析了学习支持服务的特征,学习支持服务的内容等,并就如何提高学习支持服务的水平给出了相应的建议.
第五部分对远程教育办学效率进行研究.介绍了采用DEA方法,从静态效率和动态效率两个角度来综合评估远程教育机构在各年的效率情况.文章以各省级电大为决策单元进行了办学效率的比较与分析.
第四篇软件工程电大论文范例：远程教育教师角色与素养研究
随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章.中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾.这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一.
本论文的核心研究问题是：现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考.
本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法.(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求.(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待.(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架.然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离.(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向.
无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在.远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻.远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点；远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式.正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰.
当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色.本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括：教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者.
这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想.我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明.在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型.这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色；并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架.在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究.调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难；教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域；学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境.总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距.如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大.
如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题.本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外三所大学——英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示：基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势；教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施；针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效.
最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议.
我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少；而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少.本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向.
第五篇软件工程电大论文范文格式：基于电磁场积分方程的区域分解方法研究
随着信息科学技术的发展,电磁问题变得越来越复杂.目前电磁工程所需的计算功能并没有得到完全满足,且不断有新的需求提出.这些问题大致是关于大规模、电大尺寸、多尺度以及非均匀材料等等.为应对不断涌现的挑战,需要计算电磁学提供更为有效的算法.当今,快速算法、并行算法和区域分解方法被认为是解决上述复杂电磁问题的重要途径.本文开展了基于电磁场积分方程的区域分解方法的研究,主要成果和创新点如下：1.提出一种针对电大尺寸PEC电磁散射问题的基于积分方程的非重叠型区域分解方法(NDDM).积分方程建立在整个PEC表面,采用RWG基函数展开表面未知电流,区域分界线上的全RWG基函数被分裂为两个半RWG基函数,通过边界电流的连续性条件来约束其未知系数.对提出的非重叠型区域分解方法的收敛性进行了数值分析.该方法特别有利于设计通用电磁仿真软件.2.提出非重叠型区域分解方法与多层快速多极子技术的混合算法(NDDM-MLFMA).针对非重叠型区域分解方法中局部模型方程的结构特点,构造了预条件器,使提出的混合算法得到进一步加速.3.提出一种针对均匀介质目标电磁散射问题的基于表面电、磁流混合场积分方程公式组合的重叠型区域分解方法(JMCFIE-ODDM).该重叠型区域分解方法采用RWG基函数,相比已有重叠型区域分解方法(PMCHWT-ODDM和N-Mulller-ODDM),在收敛性和储存需求方面得到了进一步改善.4.提出一种针对均匀介质目标电磁散射问题的基于表面电、磁流混合场积分方程公式组合的非重叠型区域分解方法(JMCFIE-NDDM).积分方程建立在整个介质表面,采用RWG基函数展开表面未知电流和磁流,区域分界线上的全RWG基函数被分裂为两个半RWG基函数,通过边界电流和磁流的连续性条件来约束其未知系数.对提出的非重叠型区域分解方法的收敛性进行了数值分析.该方法特别有利于设计通用电磁仿真软件.
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