学校法制教育论文范文参考 学校法制教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学校法制教育论文范文参考：我国大学生法治教育研究
2. 第二篇学校法制教育论文样文：建国以来高校法制教育研究
3. 第三篇学校法制教育论文范文模板：青少年罪错行为分析与矫治对策探究
4. 第四篇学校法制教育论文范例：青少年网瘾现状及监控机制研究
5. 第五篇学校法制教育论文范文格式：论政府与公立学校的行政法律关系

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第一篇学校法制教育论文范文参考：我国大学生法治教育研究

当前我国正在实施依法治国方略,致力于社会主义法治国家的建设,这是我国国家治理方式的重大转变和伟大变革.依法治国的主体基础是具有法治品质的公民.然而与法治化进程相比,我国公民的法治品质还明显不适应法治社会的要求.提高公民法治品质的关键在教育,因而,法治教育应当成为法治建设必须关注的重要环节.在公民法治教育的各对象群体中,大学生这个特殊的群体,因其对未来中国法治化进程将带来的重大影响,更应当成为法治教育的重中之重.

法治是人类的一种政治理想,而且日益成为人类共同的理想.“法治”概念的出现,是对“人治”概念的一次革命,因而在中国这样一个有着深厚人治传统的国家,建立法治更为必要也更为困难.古希腊的“良法之治”,中世纪的“法律至上”,资产阶级革命时期的“权力制衡”、近现代资本主义时期的“保障公民权利和自由”等法治思想,不仅是今日中国法治建设应当追求的价值目标,同样是法治教育应当广泛弘扬的法治精神.马克思主义者也对法律进行过深入研究,揭示了法律根源的物质性,法律本质的阶级性,法律发展的规律性和法律文化的继承性,为我国法治建设奠定了理论根基.我国古代也有“法治”思想,虽与现代法治思想不同,但其中仍有值得今日中国继承的精华.当代中国的法治,是建立在中国社会现实基础上的,有中国自身特色的法治.我国在法治建设过程中形成的中国特色社会主义法律思想和社会主义法治理念,是对世界法治思想宝库的贡献.

作为一个法治社会的公民必须具有相应的品质.公民的法治品质山法治知识、法治意识、法治情感和法治能力四部分构成.公民需要掌握的法治知识包括：有关实然“法治”的知识、有关应然“法治”的知识、有关“法治”合理性的知识、关于“法治”的知识和有关如何实现“法治”的知识.法治社会的公民应该具备的最核心的法治意识是规则意识和权利意识.公民法治情感的最终体现是法治信任和法治信仰.其中,法治信任是一般公民应当具备的法治情感,而法治信仰是一部分公民——法律职业共同体成员所应当具备的法治情感.拥有必要的能力是公民法治品质的落脚点.法治社会公民应当具有的能力主要有预见行为的法律后果的能力、评价行为的合法性的能力、维护合法权益的能力、监督公共权力的能力、表达个人法治主张的能力等.

有一些范畴与法治教育紧密相关,比如法制教育、道德教育、思想政治教育和公民教育.法制教育是法治教育的一部分,是有关现行法律制度的那部分教育.在“法治”已经取代“法制”成为我国的治国方略和法治目标后,应当明确用“法治教育”取代“法制教育”的提法,以实现法治教育的价值转型.法治教育与道德教育同为思想政治教育以及公民教育的重要组成部分,两者应当互相结合,共同促进公民思想道德素质和法治品质的协调发展.

他山之石可以攻玉.世界上一些成熟法治国家以及我国香港、台湾地区在学校法治教育方面已经形成了较为系统的做法,各有特色,值得借鉴.通过考察境外大学生法治教育的历史发展、组织实施和内容模式,可以为我国大学生法治教育提供有益启示.

如果从1984年第一次全民法制宣传教育算起,我国大规模开展法治教育已将近30年,在提高我国公民的法治品质方面发挥了不可替代的重要作用,但也有重义务教育、轻权利教育,重规定传授、轻理念传播,重知识传授、轻素质养成等缺陷,以致公民法律素质不高,法治信任缺失,与现代法治国家要求的公民法治品质仍有较大距离.大学生法治教育虽然在课程途径上得到了保障,取得了一定成效,但也有一些问题.大学生法治教育课程的效果也不尽如人意.导致这些问题的原因是多方面的,法律传统文化的桎梏、理想与现实的矛盾以及法治教育自身理念和方法的不足都影响到了大学生法治教育的效果.

法治教育是实现社会主义法治的必要途径.面对新形势新课题,进一步加强和改进大学生法治教育,培养法治社会的合格公民,是学校教育的重要使命.观念是行动的先导,加强法治教育首先要改变观念,树立规则导向与价值导向系统整合、个人取向与社会取向辩证统一、知识指向与实践指向统筹兼顾的法治教育理念.其次要加强法治教育队伍建设.一是要拓展队伍结构,形成人人都是法治教育工作者的氛围,把专业教师、行政后勤人员都纳入法治教育工作队伍,充分发挥辅导员和思政课教师的作用,同时注重吸纳校外法律工作者开展大学生法治教育.二是要加强队伍培养,提高学校管理者依法治校意识,提高思政课教师和辅导员的法治教育水平,提高全体教职员工的法律素养和育人意识.三是要尊重受教育者的主体性,形成受教育者与教育者之间的双向互动.再次要创新教育载体.一是要改进大学生法治教育课程,构建更为丰富的课程体系,改革教育教学方法,提高法治教育课程效果.二是要创新大学生法治教育活动,多开展法治教育相关实践活动,发挥学生自我教育功能,设计学生乐于接受的自我管理活动,让学生在校园生活中潜移默化受到法治教育的影响.三是要创设法治教育阵地,把学生申诉处理机构、校园媒体都建设成为法治教育的坚强阵地.第四要优化教育环境.一方面要优化社会环境,包括社会法治环境、社会舆论环境和社会政策环境,为大学生法治教育提供强大助力.另一方面要优化校园环境,形成内含法治价值的大学文化环境,建设体现法治要求的大学制度环境,并为大学生法治教育创造必要物质条件保证.

十七届六中全会提出建设社会主义文化强国的奋斗目标,法治文化是社会主义先进文化不可缺少的组成部分.法治教育推动法治文化的进步,法治建设的需求倒逼法治教育的改革.大学生法治教育必须贯穿社会主义核心价值体系的要求,促进社会主义法治文化的形成和发展,弘扬社会主义法治精神和价值,提高大学生法治品质,培养出更多法治建设所需要的高素质人才,以促进社会主义法治现代化美好目标的早口实现.

第二篇学校法制教育论文样文：建国以来高校法制教育研究

新中国成立64年来,在中国*的领导下,经过全国各族人民的艰苦奋斗和共同努力,中国社会的方方面面经历过和正在经历着广泛而深刻的历史性变革,发生了翻天覆地的变化.在新中国*法制建设历史进程中,从“人治”到“法治”,从“法制”到“法治”,中国法治逐渐走向完备、趋向成熟.“依法治国,建设社会主义法治国家”基本治国方略的确立和入宪,中国社会犹如破茧重生,在经历了建国初期的血雨腥风和动荡不安之后开始踏上了建设中国特色社会主义法治国家的伟大征程.

青年大学生是国家宝贵的人才资源,他们身上寄托着国家和民族的希望与未来.他们的法治意识和法律素质如何,将直接关系到党和国家的前途和命运.基于大学生特殊的社会地位,对这一特定群体开展的专门性高校法制教育既是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”,也是实践科学发展观、办好让人民满意的教育的“民心工程”,更是提高全民族素质、建设社会主义法治国家的“战略工程”.一直以来,高校被誉为是现代社会变革的晴雨表,不同历史时期、不同社会条件下,随着政治、经济、文化和社会情况的变化,高校在不断发生变化.正因为如此,高校法制教育的发展进程就成为中国*法制建设的历史缩影.同时,高校还是哲学社会科学研究的重要基地和社会主义法治理念教育的核心力量,肩负着向社会不断输送高素质人才的育人职责.从逻辑关系上看,中国*法制建设是中国特色社会主义现代化的重要组成部分,高校法制教育又是中国*法制建设的重要组成部分.

目前,国内相关研究以一般介绍性研究为主,缺乏对建国以来六十多年高校法制教育的嬗变历程与脉络轨迹的系统把握.本文着重从阶段划分角度进行纵向历史梳理,将研究焦点集中在高校法制教育的历史进程上,重点考察其发展演变轨迹,深入挖掘基本规律,提炼出建国以来高校法制教育的基本经验和历史教训,从高等教育的视角有力地展示中国特色社会主义法治国家的伟大历史进程和重大历史转折.以改革开放为界,建国以来高校法制教育发展历程可划分为前三十年和后三十年,期间经历了五个发展阶段,产生了四次重大历史转折.改革开放前,高校法制教育经历了两个发展阶段,即探索起步阶段(1949-1956)和挫折失误阶段(1957-1977)；实现了两次相同而又不同的重大“转变”,第一次是从摧毁到建设,第二次是从再摧毁到再建设.改革开放后,高校法制教育经历了三个发展阶段,即恢复发展阶段(1978-1985)、开拓进取阶段(1986-2003)和继承创新阶段(2004-)；产生了两次重要历史“飞跃”,第一次是从法律常识教育到法律意识教育,第二次是从法律意识教育到法律素质提升教育.高校法制教育在理念上取得重大突破,在实践中发生重大转变,顺利完成了法制教育主渠道从“85方案”到“98方案”再到“05方案”的课程改革,确立了从无到有、从繁到简、从被动到主动、从自发到自觉的法制教育发展路线.改革开放前的高校法制教育尽管教训多、经验少,但是其具有启蒙意义的奠基作用不可忽视.改革开放后的高校法制教育以建设社会主义法治国家为主题,以社会主义法律意识为核心,以思想政治理论课为主渠道,以德治与法治相结合为手段,不断推进高校法制教育的深度发展和持续发展,从而全面服务于中国特色社会主义法治国家建设事业.

本文注重横纵结合,从演变脉络上对高校法制教育进行“横断面”解读,在每个历史阶段对相对固定的考察点进行比较性、系统性、反思性研究,涵盖了高校法制教育的时代背景、基本做法、阶段特点和经验教训等主要方面.通过对建国以来高校法制教育进行全面、系统的回顾和总结,再现新中国成立以来高校法制教育的恢宏画面,勾勒出高校法制教育的时间轴和发展线,剖析期间的成败得失和兴衰荣辱,这对于当前高校法制教育的承上启下和继往开来无疑具有重大的理论价值和现实意义.

高校法制教育六十多年的发展历史是一个连续不断的过程,每一个历史阶段都各具特点,彰显出鲜明的时代特色,反映了中国*法制建设发展变化的历史足迹.整体而言,建国以来高校法制教育发展历程基本上是螺旋式上升的、是一脉相承的、是与时俱进的.抚今追昔、立足当代、展望未来,高校法制教育的光辉历程将凝结成不断前行的动力源泉,而那些沉淀在历史长河中的重要经验和沉痛教训也必将促进高校法制教育向着扩散化、均衡化和权威化的方向继续阔步前进.

第三篇学校法制教育论文范文模板：青少年罪错行为分析与矫治对策探究

目前,我国青少年罪错问题是一个严重的社会问题,对青少年罪错行为的矫治,不论是学术界还是实践领域都付出了巨大的努力.厘清“青少年罪错”的概念,有助于正确认识青少年罪错与其他犯罪的本质区别,有利于开展青少年问题的解决与矫治,体现着现代法治理念.

西方国家从19世纪开始就对青少年罪错行为的矫治进行了持续的探索,这其中对我国青少年罪错行为矫治有许多启示之处.在我国,青少年罪错行为矫治也在建国后历经了探索、初创、起步、调整、深化五个主要阶段.但是,我国青少年罪错行为矫治在法制教育、思想品德教育、文化知识、职业技能教育、心理咨询、疏导与矫治、实践活动中的改造、学术研究等方面依然一些亟待解决的的问题.

当前,随着我国社会的转型,我国青少年罪错行为呈现出盲目性与模仿性、低龄化与多样性、犯罪化与严峻性、可控性和预防性的新特点.导致青少年罪错行为的原因有内因和外因两个方面：在内因方面主要是青少年生理上的不成熟、心理上的不稳定、知识上的不完善和行为因素；外因主要是社会环境的影响与熏染、家庭功能的弱化与缺失、学校教育的偏差与漏洞.青少年罪错行为对自身、对家庭、对社会都具有一定的危害性.对青少年罪错行为的矫治有系统的理论依据和充分的现实依据,哲学、心理学、教育学、法学、社会学共同构成了青少年罪错行为矫治的理论依据.同时在现实依据方面,青少年自身的特点为矫治提供了可能性,已有矫治成果见证了矫治的有效性,我国的基本社会制度为矫治提供了可行性.对青少年罪错行为进行矫治要依据心理矫治和行为矫治、强制矫治与自觉调整、个别矫治与集体矫治、“惩教结合、以教为主”、系统性和科学性相结合的基本原则.探索青少年罪错行为矫治的对策与路径,要构建多元化青少年罪错行为矫治体系,加强青少年罪错行为矫治的立法与司法工作,充分发挥社区在矫治中的功能和作用,针对青少年不同罪错行为分类采取针对性矫治措施

目前,吉林省针对青少年罪错行为呈现出的新特点,对青少年罪错行为矫治的进行了积极的探索,形成了一些有效的做法与经验.吉林省今后将深入推进“为了明天——预防青少年违法犯罪工程”,积极探索预防青少年违法犯罪工作的规律,进一步加强和完善青少年罪错行为的矫治与预防工作.

第四篇学校法制教育论文范例：青少年网瘾现状及监控机制研究

自从中国1994年成为接入国际互联网的国家以后,网民数量逐年增加,网络逐渐普及到千家万户.丰富多彩的网络信息资源在给人们生活带来快捷、便利的同时,也对人们的思想观念和行为方式产生了一定的负面影响和冲击.青少年作为网民中最活跃的主力军,仍然处在道德意识和价值观念的剧烈变化期,更容易受到网络不良信息资源的影响,从而导致网络成瘾问题的出现.青少年网瘾问题一出现,便引起社会各界的广泛关注.众多学科领域的专家学者从不同角度、不同层面对青少年网瘾现象进行了研究,并为解决这个问题做出了很多贡献.本文在前人研究的基础上,坚持以马克思主义为指导,以思想政治教育学为依托,综合运用心理学、社会学、传播学等相关知识,采用了文献采集法、比较分析法、调查法等研究方法,从青少年网瘾相关概念界定入手,阐明了研究青少年网瘾问题的价值,通过对国内外网瘾问题研究的实践经验的理性分析,提出了青少年网瘾问题研究面临的问题和困惑；重点探讨了青少年网瘾现状及网瘾基本类型,在此基础上探讨了青少年网瘾监控机制体系的构建.以期通过青少年网络成瘾问题的理论研究,推动我国青少年网瘾监控和防治实践.

本文从五个方面展开论述,一是论述青少年网瘾问题现状.通过问卷调查的形式,并对调查结果进行总结、分析,为青少年网瘾成因及监控机制研究提供现实依据.二是论述青少年网络成瘾的主要成因.依据马克思主义哲学内外因辩证统一关系的原理,从网络因素的四大特点：空间开放性、身份隐匿性、资源丰富性、传播及时性,青少年自身生理因素、心理因素,以及家庭、学校、社会等外部环境因素对青少年网络成瘾的成因进行分析.三是论述青少年网瘾判断标准及监控机制研究的基础理论.总结了*同志和*同志关于网络思想政治教育建设的重要论述；以社会存在与社会意识辩证关系原理、事物的普遍联系与发展原理、认识与实践辩证统一原理、人的本质学说以及个人全面发展学说作理论支撑；以社会学、心理学、传播学作学科支撑.四是论述了青少年网瘾判断标准的设定,并在此基础上分析了青少年网瘾的基本类型,归纳总结了在精神病学、心理学、临床医学等领域里网瘾判断标准研究的成功范例；从思想政治教育学角度,遵循人的思想形成过程中的知、情、信、意、行五个要素特点,结合时间、心理特征、病理特征等进行了网络成瘾判断标准的设定；并在此基础上,分析了当前青少年网瘾的基本类型：网络游戏成瘾、网络*成瘾、网络交往成瘾、网络交易成瘾、网络信息成瘾、手机上网成瘾.五是论述了青少年网瘾监控机制的建立.明确青少年网瘾监控机制建立的原则：方向性和求实性相结合原则、*性和激励性相结合原则、渗透性和层次性相结合原则；运用“有理、有利、有节”的思想法则,构建青少年自我监控机制；并从家庭、学校、社会三个方面建立“三位一体”网瘾外部综合监控机制,以防治青少年的网络成瘾问题.

第五篇学校法制教育论文范文格式：论政府与公立学校的行政法律关系

如何构建政府与公立学校的行政法律关系,是教育行政体制改革的核心问题之一.然而,我国理论界目前尚缺乏对此进行系统研究的成果,因此,有必要对我国府校关系的基本理论、政府对公立学校的管理职权以及方式等问题进行系统研究.

本论文主要对政府与公立学校关系的下列问题进行了研究:

第一章系统研究了我国政府与公立学校关系的基本理论.本章首先通过对府校关系历史变迁的简单回溯,揭示了新中国府校关系发展的规律与特点,从而引出公立学校法律地位是府校关系的核心问题.进而,论文通过比较的方法对中外学校法律地位作了介绍,并得出公立学校的法人化是世界学校法制的发展趋势.在此之后,论文提出,对我国《教育法》中学校法人地位的规定,要有符合世界发展趋势的准确认识,并指出,我国《教育法》中对学校法人地位的规定,具有时代前瞻性,应在教育管理的实践中贯彻和落实.根据我国《教育法》的规定,公立学校是由政府依照教育法设立,为了实现公共教育目的而存在的在法律规定的范围内具有独立的权利能力,依法独立履行职责,并独立承担法律责任的教育公务法人.因此,公立学校在行政法上是独立的主体.通过对公立学校的法人地位的界定之后,论文对我国政府与公立学校法律关系的性质、特点进行了论述.指出,府校关系在法律上具有外部性的属性,而在现实中则具有内部性的特点.进而,论文提出,构建中国府校关系,必须严格落实《教育法》中对公立学校的定位,并在此法律框架的基础上实现中国府校关系的法治化.

第二章分析了对政府与公立学校关系具有重大影响的背景理论.该章主要分析了政府与市场关系理论、治理理论、法治国家理论以及教育规律理论.通过对政府与市场关系的理论梳理,指出市场与政府都不是至善的手段,关键是实现二者功能配置的最优化,并保持二者功能的互补性,通过对政府治理理论的介绍,揭示了政府本身亦存在革新的空间,政府权力的分散化、参与化、弹性化与解制化,是政府权力变革和实现善治的必由之路,通过对法治国家理论的介绍,揭示了教育行政必须驯服于国家的法律,对于哪些重要的教育事项必须由法律或经法律授权方能作出,通过教育规律理论,揭示了政府权力在教育领域不能够介入的客观世界.

第三章分析了政府与公立学校行政法律关系的内容.该章主要研究政府对公立学校的职能定位以及职权内容.认为,政府在学校教育中不应当是一个万能者,而只能扮演有限的角色.虽然公立学校是政府举办的,但政府在处理教育事务上仍应当保持适度的克制,并采取法治化的介入方式.政府在公共教育体制中不应包揽所有教育事务,但要积极承担起教育公平的保障和促进者、学校教育发展的宏观调控者、学校基本制度的提供者以及教育事务的法律监督者等角色.然后,论文采用比较分析方法,结合政府的合理角色,对学校事务中的主要事项的政府权力配置情况进行了具体分析.

第四章主要研究了政府管理公立学校的职权行使问题.该章在第三章的基础上,详细分析了政府如何行使手中的权力.首先,通过对教育行政手段选择的有限度的自由性的肯定,指出,教育行政机关在行政活动中虽具有有限度的行为方式的选择自由,但其所选择的行为方式不得与法律、法规以及规章的规定相违背、相冲突,要符合法律优先、法律保留以及比例原则等一般法律原则.其次,针对我国教育行政方式的现实特点,对变革教育行政管理方式的必要性进行了详细论述,然后,论文对我国教育行政的具体变革内容进行了详细分析,提出,应当在教育行政领域严格限制强制性行为的适用范围,大力推广柔性化的行为方式,扩大教育行政公开与参与的范围,并对各自具体的规则进行了探讨.

论文最后首先总结了全篇论文的基本观点,然后,对实现我国府校关系的法治化,提出了若干对策性建议.

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