幼儿园教育教学论文范文参考 幼儿园教育教学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼儿园教育教学论文范文参考：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究
2. 第二篇幼儿园教育教学论文样文：中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思
3. 第三篇幼儿园教育教学论文范文模板：幼儿园生命关怀教学研究
4. 第四篇幼儿园教育教学论文范例：幼儿教师教学实践智慧研究
5. 第五篇幼儿园教育教学论文范文格式：幼儿园多元文化启蒙教育

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第一篇幼儿园教育教学论文范文参考：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究

改革开放30多年来,我国学前教育事业得到迅速而健康的发展.特别是进入21世纪,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视.2011年,我国颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”.《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向,规范了合格幼儿园教师的专业行为,确定了幼儿园教师的专业身份,也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据.本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求,通过查阅文献与实地调查,对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究,尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策.

本论文分为五个部分：第一部分是导论,主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间；第二部分是第一章,幼儿园初任教师专业发展的研究基础,这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述.第三部分是第二章,围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷,通过问卷调查和现场观察与访谈,对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究,了解幼儿园初任教师专业发展的状况.第四部分是第三章,在第二章调查研究的基础之上,借鉴已有的文献,进行深入剖析,梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因.第五部分是第四章,针对幼儿园初任教师专业发展的问题,提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策,即国家层面要积极发挥制度保障职能,维护幼儿园初任教师的合法权益,保障幼儿园初任教师的专业发展；职前教师教育机构要改进培养模式,加强准教师整体素质的培养；任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展,积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期；最后,幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识,通过多种路径提高自身的专业素质,以便胜任幼儿园教师工作,确保幼儿园的保育教育质量.

第二篇幼儿园教育教学论文样文：中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思

任何一次教育改革都可以说是课程的改革,而每一次课程改革又都是一次课程价值的选择.我国幼儿教育课程领域还存在一些需要解决的问题,其中,课程的价值取向问题是诸多问题的关键所在.研究幼儿教育课程的价值取向问题,需要借鉴我国幼儿教育课程价值取向发展演变的历史经验与教训,而目前学术界还没有对我国幼儿教育课程价值取向的历史演变进行专门、系统的研究.因此,本文选取我国近百年来幼儿园课程价值取向演变的历史作为研究对象.

从1903年湖北武昌幼稚园的开办至今,我国有专门机构的幼儿教育已经发展了百余年.在1922年进行的学制改革中,幼儿园教育制度正式成为学制系统的一部分,幼儿园课程改革也因此受到教育界的高度重视.1932年《幼稚园课程标准》的颁布,使中国拥有了第一个自己的专门的幼儿教育课程文件,这标志着20世纪20年代以来中国幼儿教育界所进行的第一次课程改革取得了较大的成果.此后,在不同历史背景下,我国幼儿教育史上陆续进行了几次大规模的幼儿园课程改革,在改革中,幼儿园课程价值取向也发生了相应的嬗变.

本文以课程价值取向为历史主线,研究中国幼儿教育现代化进程中幼儿园课程的变化,旨在明晰我国幼儿教育现代化进程中不同时期幼儿园课程的价值取向的流变,及造成如此流变的影响因素,以为当前幼儿园课程改革的价值判断和选择提供咨鉴.

根据研究目的和研究内容,采用文献分析、历史比较、内容分析为主要研究方法.其中内容分析方法主要是用于对幼儿园课程标准和教科书的价值分析,以定量的内容分析法为主,辅以定性的内容分析方法.

文章包括导论共有十个部分：

导论部分主要阐述了问题提出的背景、研究的主要内容、研究意义及创新之处、文献综述和研究设计等.

正文第一部分论述了近百年来中国幼儿园课程价值取向流变的历史渊源.把中国传统蒙学思想作为中国现当代幼儿园课程价值取向流变的历史源头,把清末民初新式幼儿教育的出现及学前课程价值取向的位移作为中国现当代幼儿园课程价值取向的历史转点.

正文第二部分至第七部分分别论述了各个时期中国幼儿园课程价值取向的背景、形成过程及价值表征.这六个时期分别是民国“单元中心制”课程时期,新中国建立初“仿苏分科”课程时期,“*”期间的“革命文体”时期,20世纪80年代初全国“统编教材”时期,20世纪90年代形成的“领域课程”时期,2001年《幼儿教育指导纲要》颁布之后的“活动体验课程”时期.每个时期课程的价值背景基本从政治形态、文化生态、教育理论思潮、国家教育方针等四个方面进行阐述；价值形成过程大致从国内学术界关于幼儿园课程理论的研究成果、幼儿园课程改革与实验等方面进行阐述；价值表征是基于每个时期课程文件和代表性幼儿园教科书的内容分析,包括课程目标的价值指向、课程目标的叙写方式所反映的价值取向、课程内容选择的价值取向、教科书价值取向、课程组织形式及教学模式所体现的价值取向等方面的分析.

正文第八部分基于对这六个时期幼儿园课程价值取向的研究结果,纵向比较了不同时期课程价值取向的发展,以曲线图等形式展现其流变态势.通过比较分析,得出如下结论：(1)中国近百年来幼儿园课程目标取向的历史流变呈现出这样的趋势：第一,几种课程目标价值取向的关系从“单元中心制”时期的价值“和合”,历经多次摇摆,至今再次趋向“和合”；第二,在几种目标取向中,“价值灌输”呈现出最为剧烈的起伏变化；“基本知识和技能”取向呈现出最为平稳的流变态势；第三,“价值灌输”和“能力学习”在不同时代呈现出博弈状态,而“能力的学习”与“基本知识和技能”的流变态势则具有趋同性；第四,“自我实现”价值取向基本呈现不断升高的趋势,*这一特殊时期除外.(2)课程目标叙写方式越来越凸显表意目标、凸显儿童主体.(3)幼儿园课程内容的价值取向上,趋于价值和合,即强调内容来源的丰富性、兼容性.(4)教学模式的变化呈现出与课程组织形式的相关性,趋向灵活多样性.(5)教科书价值取向的流变呈现出如下特点：第一,价值关涉类故事一直居于主导,但价值无涉类故事处于上升趋势；第二,教科书的“道德价值”基本处于绝对主导地位,意识形态教育价值自改革开放之后呈现逐渐减弱趋势,自然生态教育价值取向、科学价值和人文精神所占比重一直较少,但呈现缓慢增长的趋势；第三,自改革开放以后,道德价值取向趋向于侧重个性品质,意识形态取向从重“领袖”走向重“爱国家爱民族”意识；第四,教科书中文本人物的流变呈现出故事角色类型的丰富均衡、突出儿童形象、“男性为尊”意识的消减、“精英意识”的消减等特点.(6)在课程组织类型上,我国幼儿园课程的组织取向在实质上一直属于学科形式,区别只是在于单一学科还是学科融合,以及是学科统摄活动还是活动统摄学科.

正文第九部分是基于历史分析和历史流变趋势的总结和反思.首先总结了中国幼儿园课程价值取向流变的整体特点：传统蒙学思想是影响着中国幼儿园课程价值取向的一条文化暗流；教育理论思潮是中国幼儿园课程价值取向嬗变的风向标；课程实验的力度和广度决定着幼儿园课程价值取向的科学性；时代精神总是较为明显地体现在幼儿园课程价值取向的流变之中；中国幼儿园课程价值取向历经百年流变之后进一步呈现出“和合”之势.

反思包括四个方面：第一是基于幼儿园课程影响因素的反思,在政治与幼儿课程价值取向的关系上,提出幼儿园课程价值取向应超脱于政治,保持政治与幼儿园课程价值间的张力的观点；在文化与幼儿园课程的关系上提出正确处理传统文化及新文化对于幼儿园课程的价值和意义,根据本土“情境”即当下的国情及幼儿园课程的本质属性,做出取舍,使“静水”与“浪潮”和谐交融,形成富有生命力的“活水”的观点；在外来教育理论与本土课程实验的关系上,提出立*土幼儿园课程实验,构建本土幼儿教育理论,以保存课程价值取向稳定性持续性的观点.第二是基于“幼儿园应该教什么”的反思,包括对“传统知识”命运的反思,提出要正确对待传统知识,确立科学的幼儿园课程知识价值观；“教什么”的反思中还针对人文精神不足的问题,提出加强幼儿园人文精神涵育问题,以幼儿教育名著“窗边的小豆豆”为案例阐释了人文精神的“真、善、美”内涵.第三是对幼儿园课程价值体系中存在的几组对立取向进行反思,提出辩证看待不同取向,树立“和合”的课程价值观.第四是基于幼儿园课程价值存在的“二元对立”思维模式的反思,提出打破二元论,构建基于儿童发展的幼儿园课程价值体系的观点.最后,提出幼儿园课程编制主体和实施主体应把价值慎思作为一种职业习惯,以确保课程价值取向从设计到实施的一致性.

第三篇幼儿园教育教学论文范文模板：幼儿园生命关怀教学研究

在当代,关怀生命已成为一种社会价值追求,人自身成了人们感兴趣的研究对象.关注人自身,关注个体生命价值,弘扬生命的自我创造已逐渐发展成为一种主流思潮.这种思潮体现了这个时代以人为本的精神,彰显出了人类对自身价值的理性关怀,也体现了生命发展的主体需要.教育是人类所特有的生命活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.时代呼唤教育回归生命、关怀生命、重构生命的价值.教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键.本研究就是在这种历史潮流的感召和激励下所作出的选择.

幼儿的生命是稚嫩的,它需要成人的关心与呵护；幼儿的生命是有规律的,它需要成人的理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的,它需要成人的养护和激发.幼儿园教学本应是遵循幼儿生命发展的逻辑,为了幼儿生命的生长和完善,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学成为生命“诗意”的栖息地.但现实的幼儿园教学恰恰忽视幼儿的生命特性,遗忘了幼儿园教学本应具有的生命发展意义,缺少对人生命的尊重和关怀,幼儿在教学中缺乏感受生命意义的充盈与提升.幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命发展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机.

鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命作为一种教学价值理念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学历史的进程之中.研究首先对中西方幼儿园生命关怀教学思想进行了追溯与回顾.从古代、近现代再到当代,人类已经积累了十分丰富的生命研究成果.沿着历史发展的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关怀教学思想的孕育、早期发展和进一步发展的历程进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关怀教学思想的演变进行了探索和分析,并对其历史贡献进行了阐述.这些成果所提供的知识、方法和思维方式,为研究幼儿园生命关怀教学问题提供了理论上的有力支持.

任何一个理论体系的提出,必然有其背后的理论基础.本研究接着探讨了幼儿园生命关怀教学的理论基础和基本理念.笔者从生命哲学、人本主义心理学和关怀教育理论中吸取营养,*了幼儿园生命关怀教学作为一种新的教学理念,一种教学价值取向,它注重以幼儿潜在的生命特质为基础,依据幼儿生命的特征来展开幼儿园教学,来唤醒幼儿的生命意识,启迪幼儿精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命质量；以关注幼儿生命的整体发展,培植幼儿的心灵,构建幼儿的完整精神和培养幼儿的健全人格为旨趣.阐明幼儿园生命关怀教学的理论基础为理解幼儿园生命关怀教学明确了方向.接着研究对什么是生命,幼儿园生命关怀教学具有哪些特征其教学的价值取向表现何在等这些问题作出了回答.对这些问题作出合理的解答是建构幼儿园生命关怀教学理论框架的基点和支撑.

接着研究从幼儿园生命关怀教学目标、幼儿园生命关怀教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关怀教学评价四个方面进行了幼儿园生命关怀教学的理论建构.在教学目标部分,首先分析了教学目标制定的依据,然后分别从幼儿园生命关怀教学的总目标、分类目标和分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了建构.在教学内容部分,研究了幼儿园生活关怀教学内容的选择、内容结构以及组织等一系列理论问题.在教学实施部分,分析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关怀教学实施的途径.幼儿园生命关怀教学目标的达成,教学价值取向的实现,教学内容的实施均受到一定因素的影响.在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关怀教学实施的外部影响因素中的教学管理和教学环境,内部影响因素中的幼儿教师素质和师幼关系进行了讨论.在教学评价部分,回答了幼儿园生命关怀教学评价要解决的主要问题：为什么评价,评价什么,谁来评价和怎样进行评价,建构了幼儿园生命关怀教学评价的结构要素.通过对这些问题的讨论,旨在幼儿园教学中实现关注幼儿生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,促进幼儿整体生命的健康和谐发展.

第四篇幼儿园教育教学论文范例：幼儿教师教学实践智慧研究

2010年7月,国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将学前教育的发展列入了近十年来国家发展主要任务的行列.提出普及学前教育并重点关注如何推进农村地区的学前教育程度的推广与质量的提高.同年11月,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,使学前教育的现状与发展得到了更多的关注.两个重要文件均为学前教育的发展指明了方向：从根本上推动学前教育质量的提高.在这样的要求下,幼儿教师需要对幼儿身心发展规律有更多的了解,对幼儿园的教学活动积极的审视与反思,对自身的专业发展给于更多的关注.幼儿教师的教学实践智慧正是帮助幼儿教师达成目的的智慧锦囊.

本研究所采用的研究方法主要有文献法、个案研究法与内容分析法.在理论建构上采用文献分析法,通过查找文献资料明确已有的研究成果确定本研究的研究视角以及研究的价值.以工具性个案,即通过对一位幼儿教师或者一个教学活动的研究,了解并说明幼儿教师教学实践智慧这个研究主题.获取个案资料的方法主要是访谈法和观察法.继而利用内容分析法对教师笔记、幼儿评价等资料进行内容分析,获得对于幼儿教师教学实践智慧的规律性认识.

古往今来有许多对教师智慧、教学实践以及充满智慧的教学的研究,由于学者拥有不同的文化信仰、不同的时代背景、不同的生活经验,他们对于实践智慧的看法不尽相同,但都一直认为实践智慧对于教师、对于教育有着积极重要的价值.本研究用文献法梳理了中外学者对其探索与理解,在此基础上提出对教师教学实践智慧的追问：教学实践智慧对于教师有什么意义、对于教学有何主旨.进而挖掘出幼儿教师教学实践智慧的本质——凸显着教师的生命意义,同时也促进着幼儿的发展.通过对教学实践智慧本质的探索,明确了幼儿教师的教学实践智慧是幼儿教师在幼儿园的教学活动中形成的,是对幼儿的科学知识、完整人格以适宜的方式加以引导的知识和能力.这种能力帮助幼儿教师在教学实践中更好的组织教学活动、处理突发问题、进行教学反思等活动.幼儿教师的教学实践智慧具有实践性、创造性、生成性、反思性、缄默性与可传递性六大特征.幼儿教师应成为教学活动的理解者、反思者和实践者,通过对幼儿园教学活动的理解、行为的反思、并通过教师的主体性在幼儿园教学中进行实施,幼儿教师的教学实践智慧才能够在理解问题、分析问题、反思问题以及生成问题中得到丰富和生长.在对幼儿教师教学实践智慧的内涵、特征及理念进行探讨之后,本研究认为幼儿教师的教学实践智慧的内容具有三个维度,即内容、情景与定位；而教师、幼儿与事件同时又构成了一个三元的结构.幼儿教师的教学实践智慧正是幼儿教师自身在理想与实际的定位与情景中起着协调作用,并连接着教师、幼儿与事件三者之间的关系的,具体体现为幼儿教师的教育信念、对教学环境的创设、对教学活动的设计以及对幼儿个体与事件的处理这四个方面.

本研究最后通过通过在幼儿园中进行教学活动观察与记录得到真实的案例,筛选和整理出诸多有效的个案对于幼儿教师教学实践智慧的各个类型给出详细的展示,以验证本研究的关于幼儿教师教学实践智慧生成于发展之立论.之后通过以内容分析法对案例的分析,得到影响幼儿教师教学实践智慧的微观、中观以及宏观因素,并对幼儿教师关于如何生成教学实践智慧提出了建议.

第五篇幼儿园教育教学论文范文格式：幼儿园多元文化启蒙教育

多元文化启蒙教育是一种理念,其基本主张是通过民族文化的教育让幼儿了解民族文化,增强对民族文化的自豪感；通过他国文化的教育让幼儿学会尊重、欣赏与理解他国文化.节日不仅是文化的重要组成部分,还蕴含了丰富的多元文化教育资源.以幼儿园节日教育为窗口进行多元文化启蒙教育研究具有重要的意义.本研究旨在探讨幼儿园节日教育的特点,分析幼儿园节日教育存在的问题和影响因素,尝试构建以多元文化教育理念为引导的幼儿园节日教育体系,以促进教师、家长、幼儿的共同进步.

论文梳理了国内外文献关于多元文化教育与幼儿园节日教育的研究成果,并评析了这些成果的特点和不足以及对本研究的启示.论文还对多元文化教育理论、生物生态学理论以及社会建构主义理论进行了简要介绍,并阐明了这些理论对幼儿园节日教育研究的启示.

本研究首先采用问卷法、访谈法、观察法、文献法考察了S省三个城市的24所幼儿园的节日教育是否反映了多元文化教育的情况.研究结果不仅反映出幼儿园节日教育在目标、内容、方式、途径、评价等方面未能完全反映多元文化教育理念的问题,还在一定程度反映出了幼儿园内部、家庭、社区以及社会大环境对节日教育的影响因素.

针对幼儿园节日教育调查研究结果和问题,探索并尝试了以幼儿园节日教育为平台构建多元文化教育的行动研究框架.通过对教师进行理论学习、文化素养的学习为前提,在节日教育的实践中尝试探索包括节日教育的目标、内容、实施与评价在内的较为系统的幼儿园节日教育体系.结果表明,同未进行行动研究相比,教师、家长、幼儿均在各个方面有了明显的进步和提高.本研究还综合分析了行动研究中幼儿园节日教育的影响因素,探讨了包括教师教育信念、教师的文化素养、教师的节日教学准备、幼儿园管理、家庭、社区、社会等方面对节日教育的影响.

最后,本研究提出了关于幼儿园方面、家庭方面、社区方面和社会方面的教育建议,并指明了研究的特点和不足,为后续研究提供了思考的方向.

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