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摘 要：学好数学需要调动学生全方面的能力,不仅需要学生构建正确的数学思维,还需要掌握扎实的学科技能,提高自身的计算能力和解题能力,以及思维转化等数学学科能力.所以在进行小学数学教学过程中,数学教师不仅仅应该只是把简单的学科知识教授给学生,还应当以启发学生思维,激发学生创新能力为目标,提高学生的整体学科能力,这样能够帮助学生在学习当中发现数学学科的魅力,帮助学生在数学学习研究这条道路上走的更加长远.
关键词：小学数学;学科能力;创新教学;补充作业;及时复习;实践创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-334
在传统的教学模式当中,教师和学生在课堂上没有过多的互动,教师与学生的节奏很容易就产生不协调因素.在这个时候就非常不利于学生数学学科素养的提高,所以在小学这个阶段,体学科素养的养成还是依靠教师进行引导的,数学教师应当利用各种教育资源,采用各种教学手段来创新教学方式,来吸引学生的学习注意力,让学生全身心地投入到数学课堂中.本文将针对小学数学提高学生学科能力的策略做讨论,希望本人的拙见可以起到好的作用.
一 创新教学方式
小学这个阶段的数学学科核心能力主要指的是计算能力,数字敏感能力,问题转化能力,这些能力都需要教师在课堂授课的时候有意识的引导学生去发现和掌握,并且及时指正,给予学生发展的学习意见,所以教师就应当与时俱进地提高自己的专业能力,创新教学方式,将这些能力潜移默化地蕴含在自己的教学过程当中,让学生接受讯息的同时感受到收获感和获得感,同时感受到快乐,提高对学科学习的自信.
例如,我在进行讲解“位置与方向（二）”这一章节时,主要教学目标就是在以往与位置方向的知识经验形成一定的联系,培养学生的空间感,根据固定方位描述具体位置,所以为了让学生自主开发自身的这种能力,在课堂开始之前,我就为学生布置了课前预习任务,让学生去校园里走一趟,并且按照上下左右和东西南北的位置标识.绘制校园内路线的草图,从而培养学生的动手能力和空间感受能力,通过这样与生活相接轨的教学方式,培养了学生的观察能力和动手能力,给予了学生足够的探索时间和空间自由,并且让学生能够在图纸上体会位置的确定,从而让学生感受到数学源于生活,并且与生活息息相关的学科魅力.
二 及时补充作业
在课堂上,教师与学生的互动通常都是与知识密切相关的,所以在学习新知识的时候,教师要利用布置课堂相关习题的这个途径来掌握学生学习的进度,适当调整自己的教学节奏来适应学生的知识接收能力.在课堂以及课下都要重视学科习题对于学生学科知识的总结和提升作用,但是教师也不能采用题海战术给学生增加许多学习压力,教师可以利用時间来精简课后习题,为学生提供一些高质的数学题目,为学生减轻压力提高学生的获得感.
例如,我在进行讲解“分数乘法”这一章节时,本章节的主要教学目标就是在之前学习的基础之上,利用相似的数学原理进行计算,来培养学生用知识解决实际问题的能力.但是在这个部分如果只是按照题海战术让学生进行训练的话,是不利于提高学生对分数乘整数整体意义的理解的,所以教师在为学生布置任务的时候,主要目标是帮助学生体验归纳概括其中的数学思想和方法,在进行计算的过程当中掌握计算的技巧,增强总体的学科实力.在进行这部分课程教学时,最开始的习题是引入之前学习的部分,之后再循序渐进地设置题目,在过程当中辅助学生的理解和记忆,习题和教学内容之间相辅相成,共同增强了学习效果.
三 适当进行拓展
新课程改革背景下要求学生全面发展,再加上在知识更新换代速度非常快的今天,许多知识会淘汰的很快,课本编订也需要一个非常长的周期,教师在授课的过程中可能会发现有一些编排不合理或者知识落后的部分,这就需要教师利用自己的专业能力,适当进行知识拓展和素质提升,帮助学生拓展学科视野,提高学习高度,帮助学生理解和记忆课本中的知识,放眼课本外的世界,激发创造热情和好奇心,让学生在数学学科研究这条道路上体会到乐趣.
例如,我在进行讲解“圆”这一章节时,这个章节的主要教学内容是教会学生认识圆的各种结构以及圆的性质和相关定理学会用这些内容去证明问题和计算问题,在小学阶段,对于圆这一部分的知识运用,主要是通过相关知识来进行证明和计算,解决一些实际问题,但是在之后后续的更高阶段的研究中,圆这个图形还包含着函数等比较复杂的数学学科知识,所以在进行授课的时候,我为学生展示了初中阶段的圆函数题目,让学生进行观察,告诉学生这个阶段的学习只是为以后打下基础,学生要始终保持的终身学习的理念,持续研究,不断学习提高自己的学科能力,增强综合学科素养.
四 鼓励实践创新
现在国家重点强调的科技兴国,人才强国战略,就需要新时代学生的努力才能达到,所以在小学阶段的数学教学具有非常重要的作用.在进行实际教学的过程当中,教师应当有意识地鼓励学生进行实践和创新,将课堂上学习到的理论知识与实际生活相联系,提高学生的动手能力,并且教师也不应当将学生的思想禁锢在课本当中,对学生一些新奇的看法和观点给予肯定,有意识培养学生的创新精神,给予学生自主创新的空间,尊重学生的学习主体地位.
例如,我在进行讲解“比例”这一章节,这一个章节的教学重点是让学生自主探索解比例的方法,并且能够解除比例中未知项的解,其中有一个理解的难点就是比例的基本性质,在为学生进行讲解的时候,我通常都会与日常生活当中的非常多的场景相结合,告诉学生这些比例其实可以利用简单的物体之间的数量关系来进行理解,但是有一些学生对于这种数学理念并不是很理解,我就在课堂上对这些学生进行了询问,了解他们的思维帮助他们解决问题,但是有一些学生产生了比较新奇的想法,他们与之前学习的负数部分相结合提出了比例是否可以将负数表示出来,我对学生这些想法都给予了肯定,并且鼓励他们以后的学习中也要始终保持问题意识,对于课本上的内容要拥有自己的想法,辩证地学习.
总而言之,在小学这个阶段,数学教学不应只停留在课本上,还要对学生的综合学科实力给予注重,不仅要鼓励学生拥有自己的想法,激发学生的创新意识,让学生对数学知识始终保持好奇心,还需要鼓励学生养成良好的学习习惯,在课堂上紧跟教师的教学步伐,及时完成课后题目,学习知识,打牢基础.
参考文献
[1]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015,13（10）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013（13）
总结：归纳上文:该文是关于高质量方面的数学论文题目、论文提纲、数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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