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强化美术教学趣味性策略探究

主题:趣味性 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

简介:该文是美术和艺术类硕士论文开题报告范文跟趣味性方面毕业论文的格式范文.

美术和艺术论文范文

趣味性论文

目录

  1. 一 中职美术课程教学现状
  2. 二 强化美术教学趣味性策略
  3. (一)创造趣味教学活动,强化美术学习热情
  4. (二)挖掘教材趣味内容,激发美术学习兴趣
  5. (三)设计美术教学情景,增强学生认知能力

摘 要:中职学校的学生普遍对于学习存有抵触情绪,要想使学生能够投入到美术教学活动中,中职美术教师应调整教学模式,强化美术教学中的趣味性因素,使学生能够被有趣的教学活动所吸引,从而投入到教学过程中.就此教师应采取相应举措,从教学活动、教学内容、情景教学三方面出发,创建趣味性中职美术课堂.

关键词:美术教学;趣味性教学;策略

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-37-085

中职学生普遍缺乏学习热情,对任何学科的学习任务都抱有消极怠慢的情绪,因此学生在参与美术教学活动时,常以玩乐的心态应付学习任务,使教师的美术教学收效甚微.为了提高美术教学的有效性,教师应以强化美术教学趣味性为切入点,创造趣味性的教学活动,从而强化学生的美术学习热情;挖掘教材中的趣味内容,以此激发学生美术学习兴趣;设计美术教学情景,使学生能够在丰富体验的过程中增强对于美术知识的认知能力.

一 中职美术课程教学现状

中职学校的整体教学状况并不乐观,学生的学习状态不佳且教师的教学水平有限,使得各学科教师都不能收获良好的教学成果.对于美术课程,教师从美术教师的教学现状以及学生的学习现状两方面,具体说明中职美术课程教学现状.首先是教学现状,教师在进行美术课程教学的过程中,普遍未制定明确的教学计划,使得教学过程杂乱无章.加之多数教师并未采用因材施教的教学法,造成教师传授百分之百的美术知识信息,而学生却只能接收到百分之五十信息的现象.另外现阶段多数中职美术教师将教学的侧重点放在提升学生的美术鉴赏能力上,而忽略培养学生的美术实践操作能力,以此不仅削弱了学生参与美术实践活动的热情,还使学生更加抵触美术课程.

其次是学生的学习现状,中职学生普遍综合素质较低,多数学生对于课堂教学活动并不感兴趣,一方面是因为学生的学习能力较弱从而在学习方面缺乏自信,另一方面中职时期的学生心智尚未成熟且玩心较重,多数学生对美术课程报以不重视的态度,因此在学习美术课程时多数学生的学习态度并不端正,导致其无法有效掌握所学知识.

二 强化美术教学趣味性策略

(一)创造趣味教学活动,强化美术学习热情

趣味性的教学活动能够有效激发学生的参与兴趣,因此教师应在美术教学活动中增添趣味性元素,使学生对参与美术教学活动产生强烈热情.例如:教师将趣味性元素添加到“静物写生”这一教学内容中,首先教师引导学生认识什么是静物,为此教师根据教学内容运用网络查找到相关资料,以图片或视频的形式呈现给学生.比如在课程开始之前教師首先引导学生了解静物的概念并以此作为课堂导入.在进行的过程中教师提问:“同学们有谁能告诉老师生活中有哪些‘静物’?”有的学生说道:“不会动的物品就是静物呗,我先来,苹果!”又有学生说:“碳素笔!”学生们争先恐后地加入讨论中.以此教学氛围被烘托地非常融洽.其次教师又引导学生认识“静物画”这一概念,学生通过对静物的认识很快便联想到静物画的含义,以此教师再引导学生鉴赏静物画美术作品,在此期间教师鼓励学生针对作品发表见解,学生可以充分发挥想象力描述画中包含的事物.比如教师引导学生鉴赏《茶具静物》这幅作品时鼓励学生说出作品中包含的静物,这一教学活动类似于“我们来找茬”这项游戏,学生们被趣味性的活动吸引并积极参与其中.由此教师应在教学活动中投放趣味性因素,使学生被趣味活动内容所吸引,从而强化美术课程学习热情.

(二)挖掘教材趣味内容,激发美术学习兴趣

中职美术课程的知识信息基本上都来源于教材,因此教师建设趣味性美术教学模式时,应基于教材内容并深入挖掘其中的趣味性元素,从而以此为基础使教师在讲授美术课程时,有效激发中职学生的美术学习兴趣.例如:教师挖掘“人物头像写生”这一课程中的趣味性内容,首先教师深入研究教材内容,在此期间教师意识到学生要想掌握人物头像绘画技巧,应先了解人类头部的基本比例以及人类头部骨骼和肌肉等相关知识.其次教师在引导学生认识人类头部骨骼的过程中,为了使学生对此有更为直观的认识,教师借助人类头骨的模型进行现场教学,以此教师对应模型讲解.在活动开展过程中教师为了使学生集中注意力,则设计相关互动环节,比如教师讲解到鼻骨,便引导学生对应教师的讲解内容找到自己的鼻骨;教师讲解到颧骨,则引导学生找到自己颧骨的位置.就这样教师将学生带入未知的知识领域,从而以此为突破口激发学生对于美术课程的学习兴趣.由此教师应积极挖掘教材中的趣味内容,以此引导学生在学习趣味知识的过程中激发美术学习兴趣.

(三)设计美术教学情景,增强学生认知能力

教师采用情景教学法,以丰富的形式将多样化的教学内容展现出来,比如教师可以运用多媒体,充分刺激学生的视觉感官,从而使学生能够在切身体验中全面认识教学内容.例如:教师在准备“几何形体与形体结构”这节课程的教学内容时,将自己绘画的过程录成,以此帮助学生认识几何形体的绘画特点.相对于定义解说的教学方式,情景教学能够调动学生的视觉感官引导学生认识所学内容,以此丰富学生的情感体验,从而增强学生对于新知识内容的认知能力.再例如:教师将一种物体拆解成几个几何体,以图片对比的方式引导学生忽略物象的局部特征,从物象的整体特征入手进行绘画.比如教师在屏幕上展示电视机这一物体的图像,引导学生从整体入手画出电视机的整体造型,学生根据所学知识画出一个正方体.以此教师通过调动学生的视觉感官,引导学生丰富对于所学内容的体验感,以此增强其对新知识的认知能力,从而使学生在教学情景中深刻体会美术课程的趣味性.

综上所述,教师应创设趣味性的教学活动,从而强化学生美术学习热情,还应挖掘教材中的趣味因素,以此激发学生学习美术知识的兴趣,同时还应以创设美术教学情景的方式,来增强学生对于美术知识的认知能力.

参考文献

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