有关新课程标准下初中数学课堂教学毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是有关数学和课堂教学论文写作参考范文与初中数学类研究生毕业论文范文.

数学和课堂教学论文范文

摘要：现如今,教育教学以新课程标准为指引,初中数学也并不例外,迫切需要实现全面地改革与创新,以满足新的教学要求.基于此,本文将从发挥学生主体地位、实施分层教学策略、设置问题导学环节、优化课堂评价体系四个维度出发,来分析新课程标准下开展初中数学课堂教学的具体方法和基本策略.

关键词：新课程标准;初中数学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-099

数学新课程标准中明确指出,教师要转变落后的教学方式和行为,调整教学的结构、策略和体系,以真正促进学生的自主、合作和探究学习,提升课堂教学的实效性.所以,每个初中数学教师都应把握现代教育的形势和要求,探索并运用创新的策略与方法,以促进初中数学课堂的高效发展.

一转变传统教学观念,发挥学生主体地位

在教学过程中,学生占据着非常重要且关键的位置,是核心和主体,但传统教学观念下教师却忽略这一点,将学生置于被动接受的地位,从而造成学生兴趣的丧失和学习效率的低下.针对这种情况,初中数学教师必须要从根本上去转变传统的教学观念,摆脱“以师为本”、“师道尊严”等思想的束缚和影响,肯定并发挥出学生的主体地位,给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会,促进学生全面且深入的课堂参与,促使学生可以发挥自身的能动性,主动地发表观点和看法、提出问题和质疑.

例如,在教授《相交线》时,传统的教学模式存在很多弊端,其中,最为严重的是学生们主体地位的丢失,导致学生们的学习积极性受到影响,所以,笔者积极转变这种教学观念,发挥学生们的主体地位.如,笔者在课堂上会设置学生自主学习空间,让学生们利用这段时间进行自主学习,消化本节课程的知识,巩固自身知识的掌握,另外,笔者还会在课堂中主动与学生们交流,让学生们感受到自由平等的学习氛围,在这种学习氛围中,学生们的学习热情更加高涨.这样,笔者通过转变传统教学观念,发挥了学生的主体地位.

二、实施分层教学策略,满足学生学习需求

分层教学是因材施教理念的直接体现,可以针对学生间的差异展开教学,满足学生的学习需求并有效促进学生的发展和成长.因此,初中数学教师必须要最大限度地提高自己的观念和认识,对班级内学生的学习成绩、能力水平、性格特征以及兴趣爱好等情况进行全面、深入地了解,据此来将学生分成由高到低的A、B、C三个层次,制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、确定针对性的教学内容,进而让整个数学教学都呈现出循序渐进的特点,满足不同学生的不同学习需求,让每个学生都能够在原有的基础上获得适应性的发展和进步,达到人人进步的理想境界.

例如,在教授《全等三角形的判定》时,通过第一课时的教学,笔者发现学生目前还存在一个问题,即,学生们受到各种因素的影响,导致学生们的学习水平出现了分层,部分学生们学习水平超过预期,另一部分学生的学习水平则相对落后,对此,笔者实施了分层教学法.首先,笔者对学生们的学习水平进行调查统计,并将学生们分成A、B、C三个层次,层次划分好后,笔者针对不同层次的学生布置不同难度的学习任务,如,对于A层学生,笔者会布置具有探究性的任务,拓展学生们的知识视野,对于B层学生,笔者会布置相对简单的任务,而对于C层学生,笔者则会布置一些基础性较强的知识,巩固学生们的基础知识.这样,笔者通过实施分层教学策略,满足了学生的学习需求.

三、设置问题导学环节,引导学生深入学习

问题是质疑和思考的起源,通过问题能够实现科学、巧妙的引导,让学生从被动、肤浅的学习转向主动、深入的探究.所以,初中数学教师必須要转变单方面传输的教学倾向,重视教学过程中问题的设置和提出.具体来说,教师应当做好充足的课前准备工作,对数学教材课本的内容进行深入地了解,以把握其中的重点和难点,精心地设计出启发性、发散性的问题,进而在课堂开始时利用巧妙的方式提出,以发挥出导向性的作用,吸引学生的好奇心,直接触发学生的求知和探究,促使学生主动发散思维展开深入的学习和探究,感知知识的形成和发展过程.

例如,在教授《整式的乘法》时,本节课程的内容主要以计算为主,但长期的计算练习对于学生们而言,很容易产生消极的情绪,所以,笔者设置了问题导学环节,通过问题来激发学生们的学习兴趣.上课后,笔者先为学生们介绍整式乘法的运算法则,然后,笔者再设置具体的问题,提出问题后,学生们的思维立即活跃了起来,这时,笔者再让学生们思考问题,得出答案后,学生们举手示意.这样,笔者通过设置问题导学环节,引导了学生的深入学习.

四优化课堂评价体系,增强学生学习自信

评价是课堂教学中的基本内容和重要环节,公正客观的课堂评价可以帮助学生全面地认识自己,有效提升学生的学习自信并助力教学效果的提升.所以说,初中数学教师需要充分地关注并重视课堂评价环节,重点改革以成绩为核心的评价模式.教师可以采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果,将学生的全面发展作为评价的出发点,以保证学生可以从评价中受到极大的鼓舞,树立起对自我的正确认知,树立起强大的学习自信,更具学习的主动性和积极性,从而让数学教学的效率和效果得到巩固、提升.

例如,在教授《解一元二次方程》时,笔者会在课程教学中观察学生们的学习态度,根据学生们学习表现对学生们进行评价,使学生们保持高涨的学习热情.另外,笔者还在课程结束时,设置了课堂检测活动,检验学生们的学习成果,针对学生们知识掌握的情况对学生们进行评价,让学生们认识到自己的闪光点.这样,笔者通过优化课堂评价体系,增强了学生的学习自信心.

总而言之,课堂教学是新课程改革的重要阵地和前线战场,课堂教学的改革、创新和优化是广大教师必须要完成的目标和任务,更是直接提升教学效果的途径.所以说,广大的初中数学教师必须要明确自身所承担的职责与使命,端正教学的态度、观念和认识,把握新课程改革发展和变化的趋势,明确全新的教学目标和要求,基于现实学情来展开全面地思考、探索,以真正实现发挥学生主体地位、实施分层教学策略、设置问题导学环节、优化课堂评价体系等策略的实践运用,以推进数学教学的转型、升级,最终切实提升初中数学课堂教学的实效性.

参考文献

[1]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研）,2017（08）：67.

[2]雷振华.新课程标准在初中数学教学中的体现探析[J].教育现代化,2017,4（29）：289-290.

总结：该文结论：上文是一篇关于对不知道怎么写初中数学论文范文课题研究的大学硕士、数学和课堂教学本科毕业论文数学和课堂教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

初中数学引用文献: