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【摘 要】自新課标提出读整本书的要求后,语文学科专家学者以一线教师对读整本书阅读教学进行了积极探索,取得了一定的成就,但也存在一些问题.在教学内容,教学评价等方面存在许多不足,为使读整本书教学更加科学有效,本文对读整本书阅读教学提出了一些对策,以培养学生的阅读习惯,提升语文学科素养.
【关键词】小学高年级;整本书;阅读教学
小学时期是培养学生阅读习惯的关键期,小学阶段读整本书十分必要.实践教学中阅读教学存在许多问题,如教师对读整本书认识不足,缺乏有效的指导等.研究提升小学语文整本书阅读教学有效性具有重要意义,采取有效的阅读教学方法,提升整本书阅读教学有效性,有利于学生养成良好的阅读习惯,形成整体意识,提升学生的语文素养.本文结合小学语文学科特点,对语文整本书教学进行分析,提出提升阅读教学有效性的策略,提升阅读教学质量.
一 整本书阅读教学中的问题
(一)小学语文整本书阅读教学现状
整本书阅读是学生在语文课程学习中,围绕整部经典作品开展,与作者,教师对话的过程,阅读对象具有多样性,阅读目的是培养阅读习惯,建构阅读经验.大部分教师对整本书阅读有一定的了解,但很多学生不了解整本书阅读的概念,师生对整本书阅读的理解不深入,造成教学的偏差.
小学语文教学中教师都能认识到整本书阅读对拓宽学生的知识面等方面的作用,但教师往往将整本书阅读等同于课外阅读.整本书是列入教学计划的教学内容,强调教师在阅读前后的指导考查,整本书约束本质是课内阅读.没有阅读指导的课外阅读是消遣性阅读.
(二)整本书阅读教学问题分析
语文新课标明确提出要让学生读整本书,整本书阅读应引起教师的重视,教师应主动了解整本书阅读相关研究.当前小学阅读教学中师生对整本书理解不深原因主要是教师对整本书阅读不够关注,很多教师对整本书阅读有一定的了解,但认为没必要向学生解释转概念.教材中有整本书阅读的导向,但未明确提出整本书阅读噶爱年.考试中涉及到的阅读题目可以在单篇短章中锻炼,没必要深入研究整本书阅读.
整本书阅读教学内容存在的问题主要是教师阅读推荐频率低,大部分学生阅读书目选择主要依靠教师推荐,教师推荐适合学生阅读的书十分重要.教师选择书目时存在一些问题,主要表现在教师编选阅读书目没有计划,选择题材单一.整本书阅读课时安排混乱,有的学校没有安排专门的整本书阅读课,教师没有时间为学生静心挑选阅读书目.
二 整本书阅读教学策略
(一)阅读推荐课培养学生的阅读兴趣
目前小学阶段整本书阅读教学面临各种困境,学校缺乏课程开发意识,直接影响教师对整本书阅读教学的探索,教师在整本书阅读教学中存在诸多问题,教师教学偏差影响学生语文素养的提升.针对整本书阅读教学现状,提高小学阅读教学有效性,要从整本书阅读内容选择,教师阅读指导方面进行改进.
兴趣是学生学习的根本内在动力.阅读推荐可要注意培养学生的阅读兴趣.可以通过导 读环节激发学生的阅读兴趣,从生活中导入吸引学生的好奇心,教师通过朗读精彩片段唤起学生阅读的.如在教学《三打白骨精》前,为学生朗读原著片段,原著中环境描写细致精彩,可以有效吸引学生的阅读兴趣.小学高年级学生阅读书目中许多作品贴近儿童的生活,教师可以抓住作品贴近儿童的特点,从学生生活出发设置悬念,调动学生的阅读兴趣.如向学生推荐《我要做好孩子》的书时,抓住章节内容,提问学生,生活中是否有被人冤枉的经历?学生迅速积极讨论诉说自己曾经的委屈,然后告诉学生本书的主人公与大家有同样的经历,向学生展示精彩的情节,在关键的地方留下悬念,引领学生自主阅读.
(二)阅读推进课引领学生阅读方法
好的阅读方法是打开阅读的绿色通道,好的延伸活动可以更好的激发学生的阅读兴趣.开展讲故事比赛,读数经验交流会等形式多样的课外阅读汇报课活动,反馈学生课外阅读情况使学生深入持续的进行课外阅读.
高年级学生阅读整本书不必指导如何阅读封面目录及内容简介,应结合语文阅读教学,指导学生欣赏阅读内容,学习作者写作手法,阅读指导的重点是学会写读书随感,选择章节重点指导阅读欣赏方法.将阅读体验等及时记录,学会用思维导图整理脉络,如在《我要做好孩子》阅读推进课中,用思维导图让学生梳理人物关系,抓住文中描写人物的关键词句分析人物形象,选择章节重点指导阅读赏析方法.引导学生对文本各抒己见,学生从发现中总结精彩的部分有细致的描写与恰当的修辞手法.最后以任务单形式激发学生巩固方法,帮助学生提升角色认知,交流阅读体会.
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